【文章內(nèi)容簡介】 的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對“地球人類的母親、生命的搖籃”，“她真是太可愛了，又太容易破碎了”課文的眼睛等理解了。學(xué)生認(rèn)為地球的可愛是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物，太容易破碎是因為人們隨意毀壞自然資源，濫用化學(xué)品，對地球造成了傷害。在此基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生你想對地球媽媽說什么呢？劉永惠同學(xué)說：“地球媽媽你辛苦了，您哺育著我們?nèi)祟?，孕育著萬物，而我們卻不懂得珍惜，仍破壞著您的身體，從此我們一定會好好保護(hù)環(huán)境，讓您再次露出青春的笑臉?！彼?9。話語贏得了大家的掌聲。然后我讓學(xué)生以我驕傲—————————————我自豪—————————————我悲傷—————————————我決心—————————————幾種句式自由發(fā)揮，有的同學(xué)回答到：我驕傲我是地球媽媽的孩子，我自豪地球媽媽無私地養(yǎng)育著人類，我悲傷由于人類的愚蠢無知地球媽媽受到了嚴(yán)重的傷害，我決心爭當(dāng)一名環(huán)境小衛(wèi)士，保護(hù)地球媽媽。學(xué)生回答得太精彩了！至此對于課文最后一段：“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”我讓學(xué)生進(jìn)行小組多形式朗誦比賽，學(xué)生在保護(hù)地球的熱烈氣氛中結(jié)束了學(xué)習(xí)。我又讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個宣傳語，學(xué)生回答到：“善待地球就是善待自己?！薄罢鹊厍蚓褪钦任磥怼！薄坝邢薜馁Y源，無限的循環(huán)。”由于本節(jié)課我精心準(zhǔn)備，所以講起課來比較從容，尤其是對地球媽媽想說的話，以及我自豪、我驕傲等句式的拓展、宣傳語的延伸都是我本上沒有預(yù)設(shè)的，但是課前積極的準(zhǔn)備，查閱資料，使我駕馭課堂的能力增強(qiáng)，結(jié)果使課堂有效生成，是我沒有預(yù)料到的好結(jié)果。因此積極備課是上好課的基礎(chǔ)。而我也更加認(rèn)識到：一篇課文中文眼的重要性。對于文眼的理解，是非常關(guān)鍵的！一節(jié)課至少要有一個亮點生成，這對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是很重要的！只有一個地球教學(xué)反思7《僅有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點是經(jīng)過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情趣味，使之既能理解課文資料、知曉課文的表達(dá)方法，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。基于學(xué)生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯，而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不會深刻。所以，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生經(jīng)過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)時，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的39。哪些知識，然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事。我回顧整個教學(xué)過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思，與大家切磋：在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自我最感興趣的問題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學(xué)生獨特的理解與思考。在全班交流時，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。之后我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在經(jīng)過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類僅有一個地球，必須精心保護(hù)地球!”最終成了所有學(xué)生的呼聲。最終的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活實際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點窄，這和教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。可是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢”這段話還應(yīng)經(jīng)過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解，如：“可是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想?！翱墒恰币獜?qiáng)調(diào)，以引起人們注意“可是”之后的資料，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位：如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。對于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。只有一個地球教學(xué)反思8《僅有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“僅有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，保護(hù)地球。本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表此刻哪里？經(jīng)過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地供給礦產(chǎn)資源。僅有母親才會這樣無私的愛自我的孩子，所以我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而應(yīng)對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們僅有保護(hù)地球，因為僅有一個地球。在課外補(bǔ)充人類對地球破壞的圖片時，學(xué)生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認(rèn)識到今后該怎樣做，在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，“保護(hù)地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自我對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自我對“地球母親”全部的愛在說。教學(xué)后，和學(xué)校的教師交流，我覺得自我在教學(xué)中評價不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng)，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。只有一個地球教學(xué)反思9本文以“只有一個地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感。教學(xué)本課：一