【正文】 ，學(xué)生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時地補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這節(jié)課正好是我與同組老師商討，有我執(zhí)教的一堂研究課。在觀看環(huán)境污染的圖片時，由于時間有限，所以我對于圖片的說明比較多，而孩子只是發(fā)出驚嘆聲，如果讓孩子看著圖片再來說一說自己的感受，可能理解課文就會更加深刻了。在學(xué)生體會地球的渺小時，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并且體會是用數(shù)字說明的方法來寫，然后適時出示地球在宇宙中的圖片，讓學(xué)生知道在我們看來地球能容納那么多人很大，但是其實在宇宙中是很渺小的，加深對課文的理解。只有一個地球教學(xué)反思15《只有一個地球》是一篇說明文，文章篇幅不長，通過介紹地球上人類的活動范圍很小，地球的自然資源很有限，人類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境來寫的。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點窄。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。如：讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。我回顧整個教學(xué)過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。這的確給我們敲響了警鐘。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因為只有一個地球。本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本?；仡欉@節(jié)課，也有很多不盡如人意的地方，如這是一篇說明文，在整堂課上涉及說明方法的教學(xué)很少，沒有給學(xué)生滲透相應(yīng)的寫作方法。同時，結(jié)合自己搜集的資料，在書中相關(guān)地方寫下自己的點滴感受。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅。引導(dǎo)語言不夠到位，沒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機的發(fā)言氛圍，使課堂略顯沉悶，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓課堂靈動起來?！吧贁?shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面向全體”的要求，但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮，也給其他同學(xué)以鼓舞?！拔覀円嘈趴茖W(xué)。這是學(xué)生思維活躍的表象，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。同樣，為了教學(xué)的需要，教師也可以對文本的順序進(jìn)行調(diào)整，以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)閱讀理解。本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機對此你有何感想 ”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感。只有一個地球教學(xué)反思9本文以“只有一個地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。教學(xué)后，和學(xué)校的教師交流，我覺得自我在教學(xué)中評價不應(yīng)只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地供給礦產(chǎn)資源。對于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。如，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。之后我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點，提高課堂教學(xué)效率。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事。所以，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生經(jīng)過資料去充分地感受。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點是經(jīng)過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。因此積極備課是上好課的基礎(chǔ)。我又讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個宣傳語，學(xué)生回答到：“善待地球就是善待自己。然后我讓學(xué)生以我驕傲—————————————我自豪—————————————我悲傷—————————————我決心—————————————幾種句式自由發(fā)揮，有的同學(xué)回答到：我驕傲我是地球媽媽的孩子，我自豪地球媽媽無私地養(yǎng)育著人類，我悲傷由于人類的愚蠢無知地球媽媽受到了嚴(yán)重的傷害，我決心爭當(dāng)一名環(huán)境小衛(wèi)士，保護(hù)地球媽媽。學(xué)生認(rèn)為地球的可愛是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物，太容易破碎是因為人們隨意毀壞自然資源，濫用化學(xué)品，對地球造成了傷害。于是我和學(xué)生逐段學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課前，我把自己的手提電腦帶到教室，讓學(xué)生和我共同分享了直觀形象的地球幻燈片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出感嘆，認(rèn)為地球真是太美了，這樣對文本的理解也較容易了。如何上好這一課呢？首先精心備課吧！我先是自己精讀課文，雖說曾經(jīng)教過不止一次這篇課文，但是再重讀課文又有新的體會感受。課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像，學(xué)生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺上產(chǎn)生強烈的對比，加上教師聲情并茂的配樂解說，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。課下，推薦同學(xué)們閱讀紀(jì)伯倫的文章《田野里的哭聲》。師：植樹造林，節(jié)約用水，保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美好家園。生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易碎了！”作為地球村的小村民，宣傳保護(hù)是我們每個人義不容辭的職責(zé)，你能為地球母親設(shè)計一條標(biāo)語嗎？生：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹藍(lán)天。人類啊，請你們醒悟吧！生：人類正在為自己的無知愚昧付出代價，保護(hù)地球現(xiàn)在就要行動。人類對水資源的`浪費與污染已使全世界許多地方陷入水的危機。那么你想對地球母親說什么？請大膽地贊嘆她吧！生：地球母親，您真是太美麗了！生：地球，您太偉大了！生：地球母親，我愛您！生：地球，感謝您給我們創(chuàng)造的美好家園。生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致酸雨的形成。【教學(xué)片斷】師：地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻(xiàn)的，因為人類的破壞，恰恰相反地造成了嚴(yán)重的后果，你能舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎？生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對人類造成極大危害。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時忽略了個別不愛說話的孩子，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，目前為止沒有第二個星球適合人類居，體會作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學(xué)生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球。教學(xué)中我根據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學(xué)生：抓關(guān)鍵句，體會課文是怎樣一步步得出結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)；找出有關(guān)句子，了解課文運用了哪些說明方法，以及這種方法的好處。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自我讀文后的感受。具體步驟如下：一、感受僅有一個地球的事實本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。