司馬遷發(fā)憤寫史記第2課時五篇范文(編輯修改稿)
2024-10-24 21:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同學(xué)們靜靜地想像，思考。（3）、交流匯報。（4）小結(jié)：對啊，可見時間之長，可見意志之堅強，工程艱巨，可見寫作之艱辛。師：同學(xué)們，你們知道后人是怎么評價司馬遷和他的《史記》的嗎？我國大文豪魯迅先生曾這樣評價《史記》（出示“史家之絕唱，無韻之《離騷》”），他那偉大的愛國主義精神，崇高的人格將永遠閃耀著不朽的光芒，他無論在歷史上還是文學(xué)上都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會變遷史，可謂輝煌巨著傳萬代！面對司馬遷的畫像，你想說些什么？（學(xué)生評價）從司馬遷發(fā)憤寫《史記》這件事中，你又得到了什么啟示？（五）、總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了司馬遷的故事，更重要的是感受到司馬遷的精神，最后，我想把孟老先生的這句話與同學(xué)們共勉！出示“故天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能——《孟子》”第四篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》 定稿司馬遷發(fā)憤寫《史記》 —— 精神?！窘虒W(xué)難點】在交流、分享彼此的感受和收獲中，注重引導(dǎo)學(xué)生去叩問生命的意義。掌握歷史人物類文本閱讀感悟常用方法，即借助資料和想象走進人物的內(nèi)心世界，感受人物的可貴品質(zhì)?！菊n前準(zhǔn)備】 讀熟課文；拓展閱讀 【教學(xué)設(shè)計】課前積累：利用課前積累兩分鐘，我們一起來讀一讀下面的詩句（出示齊讀）：死去元知萬事空，但悲不見九州同。——陸游 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照 人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜椋?）你有沒有發(fā)現(xiàn)這三句詩都是寫的關(guān)于？（2）是呀，生命的價值究竟在于什么？每個人都有自己的看法，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道司馬遷對于死是怎么想的呢？（圖）（原句是這樣的：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。）一、“課題”切入，提領(lǐng)一頓（2分鐘）揭題：同學(xué)們，要想真正讀懂司馬遷的這句話，還需要我們再次走進課文，走進他寫《史記》的發(fā)憤歷程。師故意寫錯課題，齊讀學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，師追問：為什么是這樣的“發(fā)憤”呢？過渡：是呀，就在他向偉大的史家之路邁進時，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上！二、響鼓重敲，層層推進體會司馬遷的忍辱負(fù)重（10分鐘）出示：正當(dāng)他專心致志編寫《史記》的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。（1）師：通過課前的拓展閱讀，你了解這場飛來橫禍的原委了嗎？誰能簡要說一說（生交流背景資料：本想聲張正義卻讓自己蒙受了不白之冤）師：（出示文字）你知道司馬遷在獄中受到了怎樣的酷刑嗎？師：他遭受了最慘無人道、最滅絕人性的腐刑，它使一個原本頂天立地的男子漢成了半人半妖的太監(jiān)，再也不能昂首挺胸地活著！他在一篇文章中這樣寫道：（出示資料，配樂指名讀）你體會到司馬遷此刻的內(nèi)心了嗎？ 這真是一場——（飛來橫禍）“橫禍”的近義詞是？能不能換成“災(zāi)禍”？為什么？（2）所以，司馬遷——但想到——（引讀）為什么司馬遷想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭?！妒酚洝穼λ麃碚f真的有那么重要嗎？請同學(xué)們輕聲讀12自然段，先獨立思考，再小組討論，理由要簡潔而又充分。（教師隨機提煉并指導(dǎo)朗讀）（黃河文化的熏陶，英雄故事的激勵，父親的言傳身教和臨終的囑托，自己不懈的追求）師：是呀，完成《史記》,不僅是父親臨終的囑托，更是他年少的夢想，一生的追求，所以司馬遷寧愿忍受酷刑之辱，也要背負(fù)《史記》之重這就是——（板書：忍辱負(fù)重）這就叫——（發(fā)憤）（再次齊讀）過渡：出示：課文中還有哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》呢？默讀34自然段，圈畫出關(guān)鍵詞句，寫下你的感悟。（巡視提醒）（5分鐘）感悟司馬遷的堅定信念（5分鐘）出示：“人總是要死的，有
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