【文章內(nèi)容簡介】 旁，都與“腳”有關。還有的同學說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……孩子們敢于把自己的學習發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。總之，在識字教學中，教師要充分發(fā)揮想象力，把漢字仔細剖析，用一個生動有趣的方法教給學生，讓學生印象深刻，感受到學習漢字的樂趣。讓我們的識字教學充滿陽光！第四篇：小學低年級高效識字教學河源市2017年中小學（幼兒園）教師優(yōu)秀教學論文評選參評論文龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學姓名：王菊芬 郵編：517300 電話：***小 學 低 年 級 高 效 識 字 教 學小學低年級高效識字教學摘要：低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎的關鍵。識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。這一階段，學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大?！缎W語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”本文認為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用識字和用字相結合的方法，開展高效識字教學。關鍵詞：游戲識字 ； 閱讀識字 ； 隨處識字在幾年的小學語文教學工作中，我認為小學低年級學生識字量很大，而且學生學得快，忘得也快，變換環(huán)境后不能靈活認讀。作為低年級的教師，我認為孩子們要“早識字，多識字，快識字，開放識字，自主識字”；“在識字中加強閱讀，提高自主識字能力；在生活中隨處識字，積累豐富的語言材料”。在教學中，我力求讓學生興趣盎然地讀書識字，具體是這樣做的：一、游戲識字，激發(fā)興趣在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們都不應該予以否定。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)識字的最佳方法是讓學生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因為低年級學生都喜歡玩游戲，所以讓學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。（一）猜字謎：我先根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學生猜謎底。學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。每個同學都在認真觀察，開動腦筋，展開聯(lián)想。每當猜出一個字謎，大家都會開心地大笑。因為他們感受到了成功的喜悅。比如“一點一橫，兩眼一瞪（六）”?！耙豢谝У襞Ｎ舶停ǜ妫??！耙粋€小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”。一劍穿心（必）??（二）編兒歌:在教學具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認識“蜂、峰、鋒”時，教大家編順口溜：“有蟲是蜜蜂，有山是山峰，金屬磨尖就鋒利”。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。（三）摘果子：在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的果子，果子上貼生字卡片，讓學生來讀。讀對了把果子獎勵給他，讓學生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯誤，則把卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學生體驗到了玩中學，學中玩。（四）變字小魔術:如加一加。教師選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。“口”，孩子們變出了：日、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，又如口+下=嚇；木+公=松??課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。實踐證明，在識字教學的過程中，是否運用了靈活多樣的教學方式，吸引住了學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。如果老師能夠適時的開展對教學有幫助的游戲活動，就會達到事半功倍的效果。二、通過閱讀，自主識字。在識字教學中，如果讓學生被動地記，機械地抄寫，學生會感到厭倦，只有調(diào)動學生的識字愿望，讓學生逐步掌握識字的方法，學會獨立識字的本領，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單獨的興趣變成一種心理滿足。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。而我認為閱讀是讓學生自主識字的最好方法。但是一年級的學生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學中，我常常開展一些活動，使學生在活動中接收更多的信息，從而激發(fā)閱讀的興趣。具體如下：（一）以聽促讀 一年級的學生，存在著比較大的閱讀障礙：一是雖然有些孩子識了一些字，但有的已遺忘，甚至有些孩子“目不識丁”。二是閱讀技能還未掌握。因此，我一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面讓學生多“聽”書，如讓他們多聽錄音，跟錄音讀，多看電視新聞，這樣誘導學生早讀書、多讀書。（二）成立圖書角我開展了“營造書香班級、享受快樂閱讀”讀書活動。我發(fā)動一切力量，盡快使學生駛上讀書的快車道，在班中設立了圖書角，讓每個學生與書交朋友，真正懂得“讀書破萬卷，下筆如有神”，每周閱讀課上，我積極開展“向你推薦一本書活動”，讓每位學生向同學推薦一本自己認為最有意義、最值得讀的書，這樣，學生與書結緣，有了閱讀的欲望，知識也更豐富了。（三）填好閱讀卡，鞏固學習成果如果單純叫孩子讀課外書，放任自流，肯定不會有什么效果。我制了一張表，表中有你讀了什么書，認識了哪些字，怎樣記住的。我每天會抽出5分鐘抽查幾個學生，問孩子通過閱讀認識了哪些生字。有些孩子能說出很多，老師表揚他們是識字大王。這樣學生爭著識字，爭當識字大王?？傊ㄟ^閱讀可以開闊視野，讓孩子們自主認識很多生字。三、聯(lián)系生活，隨處識字生活時時處處皆學問，識字來源于生活。生活是一本很好的教科書，我們可以聯(lián)系生活，讓學生在生活中隨處識字。一是通過社會環(huán)境識字。社會是一個學習漢字更為廣闊的空間，為孩子學習祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，并在日