魯教版六年級下冊失根的蘭花教案(編輯修改稿)
2025-01-10 05:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 把句子作為研究對象，看看有哪些句子你還不甚明白？劃出來， 同桌討論。 學生可能會劃的句子：（多媒體出示） ①因為背景變了，花的顏色也褪了， 人的情感也落了。淚，不知為什么流下來。 ②在白天的生活中，常常是不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。 ③在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；在群山萬壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩意盎然；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才顯得純樸可愛。祖國的山河，不僅是花木，還有可感可泣的故事，可吟可詠的詩歌，是兒童的喧嘩笑語與祖宗的肅靜墓廬，把它點綴得美麗了。 ④不是有人說，“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺得應該是：“身可辱，家可破，國不可亡”。 (講課可根據(jù)實際情況 ,靈活掌握學生提出的問題 ) （多媒體出示）第③句。 教師引導體會：從作者聯(lián)想到自己，如果身處其境，該怎樣表達？同學們在學校住宿生活中，離開親人會怎樣想、怎樣做，如何表現(xiàn)對家的思念?！昂R依北風，越鳥巢南枝。”家鄉(xiāng)的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛、鄰里鄉(xiāng)情的故事都是可以憑借的對象，作 者把思念祖國的感情寄情于具體的事物，是一種“借景抒情”的手法。 “美不美、故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人?！贝酥星槲?，離故土越遠，就體會越深。再引用賀知章《回鄉(xiāng)偶書》 ：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”、宋之問《渡漢江》：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，我 們就進一步感受那份纏綿的思鄉(xiāng)情。從而使學生明白將對家鄉(xiāng)的思念寄情在山水草木，傳承于詩歌傳說，一代一代生生不息，才使得中華民族的文化源遠流長。 學生有感情的朗讀，體會其中的意蘊。 （五）練一練，拓展提高 仿造比喻句。 例句：①人生如萍，在水上漂流。 ② 人生如絮，飄零在此萬紫千紅的春天。 教師指導：仿句要變抽象為具體，用客觀事物為喻體，化無形為有形，課文的例句側(cè)重于漂泊，以個人的經(jīng)歷為意象的基礎(chǔ)。對人生充滿美好向往的少年，該怎樣描繪自己的人生之路，抒發(fā)自己的感知體驗呢，請大家仔細思考。同時注意用 詞的得當，如“漂流”“飄零”分別與“萍”“絮”的搭配。 教師：人生如茶，留清香在人間。 學生：人生如 ， 。 欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》（余光中詞、羅大佑曲并演唱），閱讀短文，解答問題。 《剪不斷的鄉(xiāng)愁》 瓊瑤 去年年底，“開放大陸探親”的消息公布了。 這消息像一股溫泉，乍然間從我心靈深處涌現(xiàn)，然后竄升到我四肢百脈，竄升到我
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