五年級因數(shù)與倍數(shù)集體備課5則范文(編輯修改稿)
2024-10-24 20:28 本頁面
【文章內容簡介】 找到一些因素也反映了學生水平的水平。④找到一個倍數(shù)的數(shù)，找到2,3,5的倍數(shù)的主要，使學生找到多個特征。第三篇：倍數(shù)與因數(shù)單元備課（模版）倍數(shù)與因數(shù)一、單元教學目標使學生經歷探索數(shù)的有關特征的活動，認識自然數(shù)，認識倍數(shù)與因數(shù)，能找出10以內某個自然數(shù)在100以內的全部倍數(shù)，能找出100以內某個自然數(shù)的所有因數(shù)。知道什么是質數(shù)、合數(shù)，使學生經歷3的倍數(shù)的特征的探索過程，知道的其特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)。使學生經歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，發(fā)展學生的抽象思維。在探索過程中，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。在探索活動中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗證等過程，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。形成質疑和獨立思考的習慣。二、單元教學重點因數(shù)與倍數(shù)；2，5，3的倍數(shù)的特征；奇數(shù)與偶數(shù)；質數(shù)與合數(shù)。三、單元教學難點在探索過程中，能根據(jù)解決問題的需要，收集有關信息，進行分析、歸納、發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征。四、單元內容分析本單元是在學生學過整數(shù)的認識、整數(shù)的四則運算、小數(shù)、分數(shù)、負數(shù)的認識等知識的基礎上展開學習的，是以后學習公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分數(shù)的四則運算等知識的重要基礎。通過這部分知識的學習，一方面，使學生獲得一些有關整數(shù)的知識；另一方面，有助于發(fā)展學生的抽象思維。本單元是在非零自然數(shù)范圍內學習倍數(shù)和因數(shù)的相關知識。五、單元課時劃分內容倍數(shù)與因數(shù)（1課時）探索活動：2,5的倍數(shù)的特征（1課時）探索活動：3的倍數(shù)的特征（1課時）找因數(shù)（1課時）找質數(shù)（認識質數(shù)、合數(shù)）（1課時）練習四（2課時）第四篇：五年級倍數(shù)因數(shù)專題一填空2的數(shù)字特征是（）；5的數(shù)字特征是（）；3的數(shù)字特征是（）；9的數(shù)字特征是（）；4的數(shù)字特征是（）；2和5的共同倍數(shù)的數(shù)字特征是以（）；一個數(shù)既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，這個數(shù)一定是（）倍數(shù)； 一個數(shù)既是6的倍數(shù)，又是8的倍數(shù)，則這個數(shù)最小是（）100以內，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)的數(shù)最小是（）；最大是（）；一個數(shù)既是15的倍數(shù)，又是15的因數(shù)，這個數(shù)是（）； 一個數(shù)的倍數(shù)是（）；因數(shù)是（）。（填“有限的”“無限的”）；已知a是19的因數(shù)，則a是（）；若b是21的因數(shù)，則b為（）；若c是23的因數(shù)也是23的倍數(shù)，則c為（）； 若兩個奇數(shù)的和是20，他們的積最大是（），最小是（）；若兩個偶數(shù)的和是50，則他們的積最大是（），最小是（）與42相鄰的兩個偶數(shù)是（）和（），緊接42后的兩個奇數(shù)分別是（）和（）；緊接42后的兩個偶數(shù)是（）；兩個連續(xù)的偶數(shù)相差（）；兩個連續(xù)的奇數(shù)相差（）；若兩個相鄰的偶數(shù)和是50，則這兩個偶數(shù)是（）和（）； 一個數(shù)是15的整數(shù)倍，這個數(shù)一定是（）和（）整數(shù)倍；一個數(shù)只有（）兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質數(shù)；合數(shù)的定義是（）；最小的質數(shù)是（），最小的合數(shù)是（），1既不是（），也不是（）。既是質數(shù)，又是偶數(shù)的最小數(shù)是（），既是偶數(shù)，又是合數(shù)的最小數(shù)是（）。25最大因數(shù)有（），其中最
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