【文章內容簡介】 把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。2）數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。3）注意讀書姿勢。2．學生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。3．聽錄音范讀課文，再讀課文。三、學習生字寶寶。在小組內自由學習生字。匯報學習情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）識字比賽。四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。第二課時一、復習導入。1。全班朗讀課文。2。游戲鞏固認讀生字。二、細讀課文。1老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀。1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？2比較朗讀。（學生試讀、老師范讀、學生再讀）請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；3積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。三、齊讀課文。第三課時一、朗讀課文。二、認讀生字寶寶。三、學習田字格中的生字并指導學生書寫。讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。指名上黑板田字格中板書生字。老師指導書寫（師在黑板上范寫，學生跟著書空）。學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。老師巡視指導。四、展示優(yōu)秀作品。巨人的花園教案3一、導入１、小游戲師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩?zhèn)€和童話有關的小游戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？（）２、師：看來大家是多么喜歡、了解童話??！童話伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）生讀２、揭題：師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》（板書課題，學生齊讀）二、粗讀感知１、師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動、流淚。接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來（生自讀，師巡視）２、檢查朗讀情況，糾正字音師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現(xiàn)在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組愿意來讀？（生開火車讀課文，師隨機點評正音）３、交流感受：師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？（生讀文中句子）師：剛才老師特地留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現(xiàn)）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色）師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白――（生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――（生齊說：就有春天）三、品讀感悟（一）讀有孩子和沒有孩子時花園的前后變化的句子１、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結在一起。接下來，請一二大組到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒有孩子時又是怎樣的句子。２、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導朗讀）先交流沒有孩子時① 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪里看出來的？（生：狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖）（根據學生的回答板書）師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷?。∧銇碜x一讀。（生讀）師：瑟瑟發(fā)抖是什么樣的？誰上來表演一下。（生演）師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？（生：也在顫抖）師：誰來讀讀巨人想說的話？（最好學生能加上動作讀，抽２－３人讀）師：請男孩子齊讀，可以加上動作。（男孩子讀）師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”② 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。師：你從哪看出沒有春天？（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。（生寫字，師巡視）師：來，大家一起來讀這句話。交流有孩子時師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？① 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。（生讀）師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學生）（生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見過？（好幾個月）師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？（激動、興奮、充滿驚喜??）師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）（點名讀）師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當人激動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――（全班齊讀）師：還有誰找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？② 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。師：這小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？（生讀）師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。（生齊讀黑板上的詞語）（二）品讀巨人態(tài)度了的前后變化１、師：到底是什么原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人他做了些什么？（學生交流：（１）巨人一次次地斥責孩子們。師：巨人是怎么斥責孩子們的？找出他的訓斥孩子們的話。生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”（根據學生的回答分別出示這些句子）師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓斥孩子們時，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？（參見教參Ｐ６０）師：聽聽，這可真是一個―――生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。（２）師：巨人除了訓斥孩子他還做了什么事？（砌墻，豎牌子，不許孩子們進來）【１、２兩部分順序可能倒置，當學生先說１，由１到２；如果學生先說２，再到二，重點學習１的內容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？如果你是這些孩子中的一個，面對著他的斥責，你想對他說些什么？（參考教參Ｐ６１）２、師：經過孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――（根據學生回答出示巨人的一段話：師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？（生：寬容、善良、愿意與別人分享美好的東西??）３、美讀最后一個自然段。（１）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無情，他學會了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最后一個自然段。（配樂朗讀）（２）想像說話：師：你能想象此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）四、寫話、拓展閱讀，深化認識１、寫話訓練：巨人和孩子們在一起，是多么快樂，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意相請大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）２、集體交流３、拓展閱讀?！秾W會分享》板書：沒有孩子的地方就沒有春天陽光明媚 狂風大作草翠花開 雪花飛舞綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖開出花朵 鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋巨人的花園教案4教學內容：人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。教學理念：在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。教學過程：一，導入：1，板書：花園師：同學們，看到這個詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面（學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區(qū)分公園。）【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。2，再補充板書：巨人的師：同學們心中花園是多么的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那里面又會有一番怎樣的景象呢二，初讀：請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：鮮花盛開 狂風大作綠樹成陰 雪花飛舞鮮果飄香（冰雪覆蓋）白雪一片（寒風刺骨）指名回答，讀好！師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。請生大致復述故事，梳理課文內容?！驹O計意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。三，體悟：1，師：就是這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因為什么呢 誰能從文中找到一句話來說明原因喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心?。“鍟喝涡岳淇?，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢請生回答。讓學生讀巨人的話。師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的生回答。再請生讀巨人的話。師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個此指什么，與什么情況同時師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。（1）師：什么叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎師：他對著誰大聲叱責（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。師：怎樣看叫凝視師：同學們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么參考：安