“平行線及其判定”檢測題[推薦5篇](編輯修改稿)
2024-10-24 19:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 D．42176。和138176。或都等于10176。如圖，∠AEM=∠DGN，∠AEF=∠CGH，求證：EF∥GH．第四篇：平行線的判定說課稿《平行線的判定（一）》說課稿（喀什市 東城三中 ）一、教材分析（一）教學地位和作用本課位于人教版七年級下冊第五章第二節(jié)第二小節(jié)的第一課時。本節(jié)的主要內(nèi)容是讓學生在充分感性認識的基礎(chǔ)上體會平行線的三種判定方法，它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，是《相交線與平行線》的重點，學習它會為后面的學習習近平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識打下堅實的“基石”。讓學生加深“角與平行線”的認識，建立空間觀念，發(fā)展思維，提高運用數(shù)學的能力。因此這節(jié)內(nèi)容在七~九年級這一學段的數(shù)學知識中具有很重要的地位。（二）教學目標根據(jù)新課標的要求及其所處的地位,確定本節(jié)的教學目標: 知識與能力目標：理解并掌握平行線的判定方法過程與方法目標：經(jīng)歷探索直線平行的條件的過程，掌握直線平行的條件，并能解決一些問題。情感、態(tài)度與價值觀目標：感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)敢想、敢說、敢解決實際問題的學習習慣。（三）、教學重點、難點根據(jù)新課標的要求及七年級學生的實際情況,確定本節(jié)課的教學重難點: 重點：理解并掌握平行線的判定方法及推到過程。難點：在具體的情境中利用平行線的判定方法，解決一些簡單的問題。二，說學情 從認知結(jié)構(gòu)的角度，七年級的學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，并且對基本幾何圖形有一定的認識，學生已經(jīng)學了平行線的定義、平行公理及其推論，具備了探究直線平行的條件的基礎(chǔ)，但在邏輯思維和合作交流的意識方面發(fā)展不夠均衡。三、教法選擇與學法指導采用啟發(fā)式引導發(fā)現(xiàn)法進行教學，主要通過①動——師生互動，共同探索。②導——知識類比，合理引導突出學生主體地位，讓教師成為學生學習的組織者、引導者、合作者，讓學生親自動手、動腦、動口參與數(shù)學活動，經(jīng)歷問題的發(fā)生、發(fā)展和解決過程，在解決問題的過程中完成教學目標。根據(jù)學生實際情況，整堂課圍繞“情景問題——學生體驗——合作交流”模式，鼓勵學生積極合作，充分交流，既滿足了學生對新知識的強烈探索欲望，又排除學生學習幾何方法的缺乏，和學無所用的思想顧慮。對學習有困難的學生及時給予幫助，讓他們在學習的過程中獲得愉快和進步。多媒體教學法。利用課件輔助教學，突破教學重難點，擴大學生知識面，使每個學生穩(wěn)步提高。教學流程：創(chuàng)設(shè)情境、復習引入——動手操作、探索新知——應用新知，解釋鞏固 ——反饋應用、拓展新知——總結(jié)新知，布置作業(yè)——板書.（設(shè)計意圖：針對七年級學生的年齡特點和心理特征,以及他們的知識水平,讓學生有充分的思考機會,借助小教具和多媒體演示,讓學生在實踐中思考,在思考、歸納總結(jié)的過程中培養(yǎng)其空間觀念、簡單的推理能力和有條理表達的能力.）四、說教學過程（一）復習引入？ ，平行公理推論通過上節(jié)課的學習,我們知道根據(jù)平行公理的推論可以判定兩直線平行,除此之外,還有哪些方法可以判定兩直線平行呢?。(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生動手操作，激發(fā)學生的學習興趣，為學習新知做鋪墊)(二)動手操作、探究新知問題1：你會用三角板畫平行線嗎？問題2:如下圖，在用直尺和三角板畫平行線的過程中,三角板起著什么樣的作用?（設(shè)計意圖：在學生充分討論、交流的基礎(chǔ)上，讓學生掌握這種畫法并理解其中的道理，體會“用數(shù)學”的樂趣。）討論結(jié)果：（平行線的判定方法1：用文字語言，幾何語言表示）平行線的判定方法1是結(jié)合平行線的畫法給出的，大部學生可能會用直尺和三角板畫平行線，但是學生并不明白畫圖的原理，由此可能會大部分學生并不能熟練畫圖，也不能理解三角板從中所起的作用。因此在教學時，要給學生充分的回憶和分析的時間。判定方法2，3是采用了探討問題的方式，引導學生通過自主探索，合作交流與分析發(fā)現(xiàn)角與兩直線平行間的關(guān)系。同時也關(guān)注三個結(jié)論的三中語言（文字，圖形，符號）的相互轉(zhuǎn)化，尤其是符號語言，這是今后推理的基礎(chǔ)。充分調(diào)動學生觀察、思考、歸納的積極性，得出正確的結(jié)論，讓學生用數(shù)學語言概括這一結(jié)論，同時發(fā)揮學生的主體作用。（三)應用新知
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