【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本上局限在要求中所涉及的方面或者老師指導(dǎo)的方面。少數(shù)學(xué)生還停留在三年級(jí)的水平上，只是簡(jiǎn)略地平鋪直敘，不能靈活地運(yùn)用所積累的語(yǔ)言文字及所學(xué)的寫(xiě)作技巧，展開(kāi)合理的想象，把印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)具體。教學(xué)中，只有重視學(xué)生的課外閱讀，正確處理“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系，做到多寫(xiě)多練，才能夯實(shí)學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。根據(jù)本次習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇好校園里的一處景物，并按一定順序具體地寫(xiě)下來(lái)，便成為了本次習(xí)作指導(dǎo)的重難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】帶領(lǐng)學(xué)生游覽熟悉的校園，讓學(xué)生選擇一處景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住景物特點(diǎn)，感受校園的美。引導(dǎo)學(xué)生具體地描述觀察到的景物或由此引發(fā)的聯(lián)想，體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)按一定順序把景物寫(xiě)具體的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生具體地描述觀察到的景物或由此引發(fā)的聯(lián)想，體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)按一定順序把景物寫(xiě)具體的方法?！窘谭ā縿?chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生把個(gè)性化的觀察進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。讓學(xué)生在“話說(shuō)校園”環(huán)節(jié)理解“一處景物”，選擇“一處景物”，寫(xiě)下“一處景物”。在完成“習(xí)作卡二”后，指導(dǎo)學(xué)生在共同參與肯定修改“一處景物”中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握把一處景物按一定順序?qū)懢唧w的方法。一、話說(shuō)校園：聊校園景物 同學(xué)們，在我們熟悉、可愛(ài)的校園里，有高大雄偉的教學(xué)樓，有寬闊漂亮的小廣場(chǎng)，有……（引導(dǎo)學(xué)生把校園的景點(diǎn)一一道來(lái)，從而感受校園的美麗。）【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的“校園”導(dǎo)課，在輕松、自然地師生互動(dòng)交流中理解“一處景物”的內(nèi)涵，為學(xué)生選擇校園里的一處景物搭好橋、鋪好路。興趣是最好的老師，從孩子感興趣的話題入手，降低學(xué)習(xí)的門(mén)檻，消除學(xué)生畏懼習(xí)作的心理?！窟x校園景物我們可愛(ài)的校園是由這些美麗的景點(diǎn)組成的，上周中，我們一起游覽了熟悉的校園，哪一處景點(diǎn)給你留下了深刻的印象？寫(xiě)校園景物（填寫(xiě)“習(xí)作卡”）（“習(xí)作卡”課件展示，學(xué)生完成“習(xí)作卡”過(guò)程中放輕音樂(lè)。）看大屏幕：習(xí)作卡一在我們可愛(ài)的校園里，有高大雄偉的教學(xué)樓，有寬闊漂亮的小廣場(chǎng)，有壯觀醒目的校門(mén)……它們都讓我喜歡，但我最喜歡的還是。特點(diǎn)一：特點(diǎn)二：……其中我要重點(diǎn)寫(xiě)參考“觀察與思考”提綱，把你想好的一處景物，填寫(xiě)在“習(xí)作卡”上。（提示：重點(diǎn)寫(xiě)的可以是一個(gè)特點(diǎn)，也可以是兩個(gè)特點(diǎn)。）分享校園景物（交流“習(xí)作卡”）修改校園景物 根據(jù)剛才的交流，你抓住這一處景物的特點(diǎn)了嗎？學(xué)生修改2習(xí)作卡?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)憶校園景物、選校園景物、寫(xiě)校園景物、議校園景物、改校園景物，幫學(xué)生把作前“選材”工作做細(xì)、做實(shí)?！慷⒅笇?dǎo)審題 一處景物有了，要寫(xiě)出這一處景物有什么要求呢？讓我們看第一單元的習(xí)作要求。出示本次習(xí)作要求：（課件展示）我們都愛(ài)自己的校園：它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹(shù)，一個(gè)小操場(chǎng)。不管怎樣，在可愛(ài)的校園里，我們都度過(guò)了許許多多歡樂(lè)的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)。注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。用心讀，看這段話圍繞“校園里的一處景物”提出了哪些要求？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，師總結(jié)板書(shū)：校園里的一處景物 按順序 寫(xiě)具體【設(shè)計(jì)意圖：審題就是審讀習(xí)作的提示語(yǔ)，是寫(xiě)好作文的第一步，而且是關(guān)鍵的一步。引導(dǎo)審題，應(yīng)幫助學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。只有審清題意，才能開(kāi)拓思路，寫(xiě)出合乎要求的文章?！咳?、寫(xiě)法指導(dǎo)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)校園里的一處景物，和大家共同分享自己寫(xiě)的這一處景物。學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作（完成習(xí)作卡二）老師給大家一段時(shí)間，把你剛才寫(xiě)的“習(xí)作卡一”中“其中我要重點(diǎn)寫(xiě)……”中的一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。注意寫(xiě)清楚表示你觀察順序的句子，讓大家一聽(tīng)就知道你是按什么順序觀察的。（課件“習(xí)作要求”中“按順序”變成紅色，學(xué)生完成“習(xí)作卡二”的過(guò)程中放輕音樂(lè)。）習(xí)作卡二分享習(xí)作成果誰(shuí)愿意讓大家分享你的習(xí)作成果。生1 你現(xiàn)在就是“校園風(fēng)光”欄目的小主播，在坐的各位都是小評(píng)委，會(huì)聽(tīng)會(huì)評(píng)的優(yōu)秀小評(píng)委會(huì)給老師和大家留下深刻的印象。讓我們一起來(lái)分享你的習(xí)作成果。在交流過(guò)程中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生：（一）按一定順序去寫(xiě)，比如，觀察操場(chǎng)，先從高處俯視觀察，再走近觀察。（二）在多角度觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想，盡可能打開(kāi)思路，把特點(diǎn)寫(xiě)具體。如學(xué)生談到塑膠操場(chǎng)跑道時(shí)，除介紹操場(chǎng)跑道的形狀、顏色、長(zhǎng)度、質(zhì)地等以外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)聯(lián)的校園生活及重大活動(dòng)以及與前操場(chǎng)的區(qū)別。（因?yàn)槲倚５男虏賵?chǎng)是去年初冬才竣工的。）又如學(xué)生談到小廣場(chǎng)南北兩側(cè)的法國(guó)梧桐樹(shù)時(shí)，除引導(dǎo)他們從不同角度觀察：站在高處、遠(yuǎn)處、近處……所看到的不同景象，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言、學(xué)過(guò)的方法將它們描述生動(dòng)，同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住夏天法國(guó)梧桐樹(shù)的樣子以及帶給他們的情趣。再如學(xué)生談到教學(xué)樓里的教室時(shí)，除了觀察教室內(nèi)的布置外，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生聯(lián)想：有多媒體教學(xué)的便利和無(wú)多媒體教學(xué)的情形?！瓕?duì)交流中的精彩發(fā)言，教師要給予恰如其分地肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)大家積極地參與到交流之中。比如：你看，寫(xiě)景離不開(kāi)細(xì)致的觀察，更離不開(kāi)豐富的聯(lián)想，帶著心靈的眼睛去看，你就能發(fā)現(xiàn)更多的美。再比如：細(xì)心的觀察、豐富的聯(lián)想，再融入你的真情實(shí)感，你的文章就如同插上了騰飛的雙翼。）教師要善于從學(xué)生的發(fā)言中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將觀察與聯(lián)想有機(jī)地融合起來(lái)，使描寫(xiě)的景物更生動(dòng)，更具體。（在交流完生1的“習(xí)作片斷”后，課件“習(xí)作要求”中“寫(xiě)具體”變成紅色。）誰(shuí)還愿意與大家分享？生2 ……【設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，完成“習(xí)作卡二”后，在老師的引導(dǎo)下，以“小主播”和“小評(píng)委”的身份，參與到“寫(xiě)法指導(dǎo)”中來(lái)，在共同修改校園里的一處景物中掌握把一處景物按一定順序?qū)懢唧w的方法，達(dá)到讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的目的。此設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)的空間，讓全體學(xué)生都能參與到品賞與修改中來(lái)，最大限度地展示自己，最大限度地讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)。在學(xué)生興趣盎然中，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！克?、擬定題目有人說(shuō)：一個(gè)人有一雙好眼睛才顯得精神；一篇文章，有一個(gè)好題目，才會(huì)吸引讀者。你準(zhǔn)備給自己的一處景物擬個(gè)什么題目呢？教師指導(dǎo)：一般地，寫(xiě)景文的題目有兩種擬題法：A、以突出某種景物來(lái)命名，如：《我們的操場(chǎng)》《校園一角——操場(chǎng)》等。B、以突出文章中心思想來(lái)命名，如《我愛(ài)學(xué)校的法國(guó)梧桐樹(shù)》《美麗的花壇》等。根據(jù)老師的提示，選擇一個(gè)適合你習(xí)作的方法，擬個(gè)好題目，寫(xiě)在你的練習(xí)本上。學(xué)生擬題。交流擬題，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：擬題是學(xué)生概括能力的體現(xiàn)，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的擬題加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感悟擬題的方法?！课濉⒉贾米鳂I(yè)一處景物有了，題目有了，你現(xiàn)在是不是特別想把這一處景物完整地寫(xiě)出來(lái)？寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：（總結(jié)板書(shū)內(nèi)容）寫(xiě)完后把自己的習(xí)作讀給父母同學(xué)聽(tīng)，然后把我們的習(xí)作編輯成冊(cè)，成為我們班自己出版的《校園風(fēng)光集》，并選出優(yōu)秀習(xí)作向《快樂(lè)作文》投稿，希望在快樂(lè)作文上能看到你的作品！【設(shè)計(jì)意圖：在“寫(xiě)法指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生描述粗糙的狀況，我為學(xué)生送上一把細(xì)致描述的金鑰匙。當(dāng)學(xué)生只關(guān)注了景物的外形時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶上心靈的眼睛去感受，把“愛(ài)”的情感激發(fā)在每個(gè)觀察點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題——有序的把景物特點(diǎn)說(shuō)具體，達(dá)到觀無(wú)不言、言無(wú)不盡，而又言之有“序”的效果。而教師的熱情表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，則更加激起了孩子們的表達(dá)欲望。此時(shí)布置學(xué)生完整地寫(xiě)下“校園里的一處景物”這篇作文，則是水到渠成，順理成章的事。】【板書(shū)設(shè)計(jì)】校園里的一處景物按順序?qū)懢唧w【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本次習(xí)作要求，我設(shè)計(jì)了以上這樣的板書(shū)：以“校園里的一處景物”為題目，讓學(xué)生明確寫(xiě)什么；以“按順序、寫(xiě)具體”為內(nèi)容，讓本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然?！空n后反思：第四篇：五年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作分層指導(dǎo)教案1五年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作分層指導(dǎo)教案（一）話題交流，．談話揭題：隨著現(xiàn)代化通訊設(shè)備的日益、完善人與人之間的交流越來(lái)越密切，寫(xiě)信是比較傳統(tǒng)、實(shí)用的方法。你給自己親友寫(xiě)過(guò)信嗎？ 2．快速默讀亮亮給表哥的信 3．說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容（信的內(nèi)容：“我”和表哥兒童節(jié)曾見(jiàn)過(guò)面；慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，希望表哥來(lái)信告訴我怎樣過(guò)六一的情況、盼望暑假能再見(jiàn)面，告訴表哥他要的書(shū)已經(jīng)買到，暑假帶去。）2．結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫(xiě)信的用處。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。3．與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫(xiě)信有哪些優(yōu)點(diǎn)？4．出示一封由一個(gè)署名──“遠(yuǎn)方的朋友”寫(xiě)給班上全體同學(xué)的信（信的內(nèi)容可以是一些勉勵(lì)的話語(yǔ)或是對(duì)學(xué)生的期望等），由老師來(lái)給學(xué)生朗讀，并通過(guò)提問(wèn)來(lái)詢問(wèn)學(xué)生看完信后的感想。5．在若干學(xué)生發(fā)表完自己的感想后，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)寫(xiě)信來(lái)把自己的感想親自告訴這位來(lái)自遠(yuǎn)方的朋友，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)信的興趣。6．展示圖片。引導(dǎo)學(xué)生看看說(shuō)說(shuō)感想。7．師：我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)了有關(guān)西部的文章，園地中要求寫(xiě)一封信給遠(yuǎn)方的小朋友，與他們討論手拉手建立聯(lián)系，商量互助活動(dòng)的內(nèi)容。很多地方的城鄉(xiāng)同學(xué)結(jié)成了“手拉手”的小伙伴，相互了解、相互學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高。多有意義呀？今天每位就練習(xí)寫(xiě)一封信，與遠(yuǎn)方的城市或者農(nóng)村的同年級(jí)小朋友建立“手拉手好朋友”的聯(lián)誼關(guān)系。同學(xué)們樂(lè)意嗎？分層導(dǎo)學(xué)： 第一層題目： 中心:給遠(yuǎn)方朋友的一封信。開(kāi)頭：先介紹自己的情況。中間：再說(shuō)說(shuō)自己打算開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)的想法。結(jié)束：并提出可行的建議。第二層題目：以作文內(nèi)容命題中心。通過(guò)一件事或者一兩個(gè)片段，介紹自己的情況自己的感受。開(kāi)頭：采取書(shū)信的形式介紹自己的情況。中間：談?wù)勀阍凇笆掷帧被顒?dòng)中如何對(duì)好朋友的幫助。結(jié)束：你要告訴對(duì)方哪些事，你想知道對(duì)方的什么事。，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)，你還知道哪些？友好往來(lái) 鴻雁傳書(shū) 書(shū)信頻繁 紙短話長(zhǎng) 情投意合 情趣相投 性格類似 脾氣相吻 情同手足 情意融融 情思綿綿 親密無(wú)間 消除隔閡 恢