【文章內(nèi)容簡介】 自己參與綜合實踐活動探究的過程和體驗；開辟學生成果展示。學?？衫眯@廣播、櫥窗等欄地將學生的研究成果、小論文、小報告、小作品展示或展覽。讓教師、家長、學生都積極參與對學生綜合實踐活動過程的評價，采用自評、互評等方式，實現(xiàn)評價主體和評價內(nèi)容的多元化和評價過程的動態(tài)化。（六）加強和家長的聯(lián)系，爭取家長參與到活動中來。能夠取得家長的支持和配合會使綜合實踐活動開展得更加順利，因此可加強和家長的聯(lián)系，爭取家長參與到活動中來。六、流程安排：制訂并貫徹綜合實踐活動計劃、討論活動內(nèi)容，訂好學期活動計劃。召開擔任綜合實踐活動課程的指導教師培訓會。組織教師認真學習新課程標準及研究性學習的有關材料，綜合實踐活動的優(yōu)秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經(jīng)驗文章。按制定的計劃開展活動。進行階段性的工作小結(jié)。組織一次綜合實踐活動研討活動。收集整理活動資料。七、活動評價（一）綜合實踐活動的評價方式多種多樣的，通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學生的基礎。本學期將充分發(fā)揮評價這一機制激發(fā)學生開展綜合實踐活動的熱情，通過評價讓學生感受自我成長，促進自我反思，享受成功的喜悅。1．注重過程：小學綜合實踐活動的評價不過分強調(diào)結(jié)果的科學性與合理性,將關注的視角指向小學生獲得結(jié)果和體驗的過程,教師可以通過觀察,采用即時評語的方式記錄小學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn),并將其作為評價小學生的標準。2．尊重多元：小學綜合實踐活動的評價鼓勵并尊重小學生極富個性的自我表達方式：演講、繪畫、寫作、表演、,通過討論、協(xié)商、交流等方式引導,小學生進行自我評價、相互評價。第四篇：五年級綜合實踐活動家譜調(diào)查一、設計思路與說明家庭是社會最基本的組成單位。社會的發(fā)展是在家族延續(xù)的過程中得到傳承和發(fā)揚的。一個姓氏、一個家族的繁衍生息，興盛衰亡，無不記載著祖先們感人至深的創(chuàng)業(yè)歷程，打上時代的烙印，折射出歷史文化的光輝。就今天來說，“我是誰？我從哪里來？”一直是糾纏人們靈魂的問題，這種生生不息的尋根意識，正可以增強中華民族的認同感、向心力、凝聚力。對于小學生來講，他們在家庭生活中并不是旁觀者，而是參與者，他們更是歷史傳承的接班人，讓他們?nèi)フ{(diào)查自己家族的家譜，了解家族的繁衍發(fā)展的歷史，看看祖先們留下的一個個深深淺淺的腳印，這流動的過程，變化的軌跡就是活生生的歷史，對于了解歷史，愛家愛國，生發(fā)感情，都將起到重要的作用。本課可分四大部分，每一個部分之間是相互聯(lián)系的，但各部分的側(cè)重點有所不同。其中第一部分為基礎課，主要以家族為核心，通過家庭與家族的區(qū)別，揭示家族組成的基礎及家族成員間的關系，家族結(jié)構的形式等基本常識，重點讓學生了解婚煙關系、血緣關系以及由此派生出來的輩份和稱呼的區(qū)別。第二部分為調(diào)查課，這一部分的內(nèi)容是在充分掌握第一部分內(nèi)容的基礎上展開實踐的，學生在了解了家族結(jié)構的基礎上，以家譜調(diào)查的形式從爺爺?shù)臓敔旈_始向下延伸，展開對自己家族的繁衍發(fā)展的調(diào)查，并且根據(jù)調(diào)查繪制出自己的家族金字塔，盡可能多地列出自己家族的成員，以及他們的年齡、職業(yè)、曾作出的重要業(yè)績等，并寫出他們與自己關系。第三部分為資料查閱課。這一部分的內(nèi)容主要是拓展學生的歷史知識面。通過讓學生上網(wǎng)、上圖書館等查閱與自己同姓的歷史名人以及他們的光榮事跡，從而使學生既學到了豐富的歷史知識，又增加了民族自豪感，同時又培養(yǎng)了學生初步的收集信息的能力。最后一部分則是在收集了豐富的資料的基礎上，繪制一份精美的家譜。二、活動目標使學生了解家族組成的基礎及家族成員間的關系、家族結(jié)構的形式等社會基本常識。初步掌握利用資料、文獻等進行研究的方法。使學生認識自己的家庭地位，樹立正確的價值觀和人生觀。加強學生對家族歷史的了解，進一步激發(fā)學生熱愛家庭、尊重長輩、孝敬家人的情感。三、資源的開發(fā)與利用：設計好各類調(diào)查表格，使學生的調(diào)查活動更有目的性與針對性。把家庭、家族等作為課程資源開發(fā)。利用電腦網(wǎng)絡查閱跟自己同姓的名人及其事跡。四、活動過程：認識家庭（1）學生介紹自己的家庭，包括父母的姓名、年齡、職業(yè)等。（2）理解家庭及家庭成員的含義：家庭是指建立在婚姻關系和血緣關系基礎上的社會生活的基本單位。家庭成員是指有婚煙關系、血緣關系的共同生活在一起的人。家庭一般是由父母與子女兩代人組成，也有三代人或三代以上的人生活在一起的大家庭。（3）弄清“同代人”。通過照片讓學生識別爺爺、奶奶是同代人，爸爸媽媽是同代人，兄弟姐妹是同代人等。（4）分清自己與其他家人之間的關系以及稱呼。（5）填寫家庭金字塔認識家族（1）說說與自己家庭有血緣關系的親戚。（2）分一分哪些親戚與自己的父親有血緣關系，哪些親戚與自己的母親有血緣關系。（3）理解家族的涵義：家族是指以血緣關系為基礎而形成的社會組織，包括同一血統(tǒng)的幾代人，家族成員不一定生活在一起。根據(jù)血緣關系，以上親戚可以分為兩個家族。（4）辨別家族成員中哪些屬于“同代人”。（5）分清自己與家族中其他成員的關系或稱呼。（6）按照下圖完成以祖父為起點的家族金字塔。認識家譜（1）什么是家譜。家譜是以記載父系家族世系、人物為中心的歷史圖籍。（2）家譜的內(nèi)容。（見背景資料）（3）家譜的形式：如寶塔式、牒記式。調(diào)查家譜（1）通過實地詢問或電話等方式調(diào)查以高祖父（爺爺?shù)臓敔敚槠瘘c的家族繁衍發(fā)展情況，了解每一個家族成員的姓名、年齡、職業(yè)、重要業(yè)績等，認真完成“家族金字塔”以及家族情況調(diào)查表。（2）搜集家族成員的照片。（3）有條件地拍攝一張“全家?！薄Ｉ暇W(wǎng)或查閱圖書，找找歷史上跟自己同姓的名人，將他們的光榮事跡摘錄下來。繪制一份精美的家譜。在班級內(nèi)開展家譜展。五、活動建議本課的活動時間建議為一個月。其中基礎知識、查閱同姓名人、繪制家譜各安排一節(jié)課，其余時間安排學生全面展開調(diào)查。調(diào)查前，指導學生先詢問爺爺奶奶對本家族成員進行初步排列，以便接下來的調(diào)查更具目的性和針對性。加強調(diào)查的禮儀和安全教育。六、相關背景資料家譜名稱家譜名稱繁多，大致有宗譜、世譜、族譜、家乘、會通譜、統(tǒng)宗譜、支譜、房譜等稱法。家譜是一個家族的生命史。它不僅記錄著該家族的來源、遷徙的軌跡，還包羅了該家族生息、繁衍、婚姻、文化、族規(guī)、家約等歷史文化的全過程。家譜是以記載父系家族世系、人物為中心的歷史圖籍，是由記載古代帝王諸侯世系、事跡而逐漸演變來的。到了宋代，由于官方修譜的傳統(tǒng)禁例被打破，民間編撰家譜風氣開始興盛。于是家譜也日益多了起來。在這一時期的家譜中內(nèi)容包括三部分：第一部分是世系圖，若想知道譜中某人世系所承，屬于何代、其父何人，一看此圖便即了然；第二部分是家譜正文，是按世系圖中所列各人的先后次序編定的，分別介紹各人的字號、父諱、行次、時代、職官、封爵、享年、卒日、謚號、姻配等。這些介紹性的文字，