【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”，友人的孤帆呢？“天際流”又怎么理解？（因?yàn)樗煜嘟樱h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛長(zhǎng)江水向天邊流去。）（屏幕：“唯見長(zhǎng)江天際流”圖）D、友人的船只已經(jīng)看不見了，詩人卻還佇立江邊眺望，久久不肯離去，你從中感受到了什么？善思善感、浪漫不羈的詩人，面對(duì)滔滔向東的長(zhǎng)江水，眺望友人漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，想到繁花似錦的揚(yáng)州，會(huì)想些什么呢？五、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，背誦詩句。（4分鐘）學(xué)生閉眼，聽老師反復(fù)讀詩。（課件播放《煙花三月》曲子）說說自己仿佛看到了什么。在樂曲聲中背誦詩句。六、總結(jié)：（1分鐘）友人之間的依依惜別之情，在生活在開元盛世的詩仙筆下，也是那么的瀟灑、浪漫，雖然惆悵，卻不悲傷。揮揮衣袖，不說離愁，也許這正是詩仙之所以是詩仙，與眾不同的瀟灑、大氣、豪邁之處。這與我們將要學(xué)習(xí)的王維的《送元二使安西》是迥然不同的風(fēng)格。七、結(jié)束語：(2分鐘)讓我們?cè)凇稛熁ㄈ隆犯枨曋?，結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。重視朗讀，在對(duì)話中體悟詩情——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思遵義縣第一小學(xué)鄭永佳中華文明有著五千年的歷史，中國(guó)古文化更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。唐詩宋詞，是中國(guó)古文化最璀璨的明珠。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)生的古詩積累，有量的規(guī)定：要求1——6年級(jí)學(xué)生要背誦優(yōu)秀詩文160篇。而在古詩詞的教學(xué)上，《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也有“大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩人的感情”的要求?？墒?，不同地域的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)詩歌的想象理解，體會(huì)也會(huì)有所不同。像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，描寫的是李白在江邊送友人孟浩然時(shí)的情景。對(duì)于我們貴州這些生活在大山里的孩子，因?yàn)閺膩聿辉匆姶蠛?、長(zhǎng)江等滔滔向天邊流去的景致，所以根本就無法想象“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的情形，更無法理解“唯見長(zhǎng)江天際流”的感慨。對(duì)此，我在教學(xué)這首古詩時(shí)，采用了“重視朗讀，在對(duì)話中體悟詩情”來突破教學(xué)瓶頸。一、重視朗讀，讓學(xué)生在誦讀中體悟詩情。古人云：讀書百遍，其義自見。古代私塾的教書先生，根本不給學(xué)生講解詩文的意思，而是讓他們反復(fù)讀，搖頭晃腦地讀。等學(xué)生達(dá)到孰能成誦，倒背如流的境界，學(xué)生似乎也就理解文字的意思。長(zhǎng)期積累，學(xué)生不但理解了文意，還會(huì)運(yùn)用。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上強(qiáng)調(diào)：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和感情。詩歌最講究的，就是韻律和平仄了。所以，在教學(xué)這首古詩中，我采用了“學(xué)生自由讀”、“全班齊讀”“按節(jié)奏讀”、“按平仄讀”“搖頭晃腦讀”“快板式誦讀”“游戲式誦讀”等多種不同的誦讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體悟詩情。“學(xué)生自由誦讀”，是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩文，掃除閱讀障礙?！叭帻R讀”，是為了檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，及時(shí)糾正讀音，包括平翹舌，邊鼻音。誦讀古詩，如果普通話不標(biāo)準(zhǔn)，讀出來是沒有美感的?！鞍垂?jié)奏讀”，是一種傳統(tǒng)的誦讀方式。詩歌是講求節(jié)奏和韻律的。通過“按節(jié)奏讀”，讓學(xué)生去感受古詩的韻律節(jié)奏美。“按平仄讀”，是一種較新的誦讀方式，我們學(xué)校在這方面有新的研究和嘗試?！捌介L(zhǎng)仄短”的誦讀方式，有助于學(xué)生掌握詩歌的平仄韻味?！皳u頭晃腦讀”，是一種復(fù)古誦讀法。學(xué)生讀詩時(shí)，可以去感受古人的讀書方式。如果讓學(xué)生穿上長(zhǎng)衫，就更有味道了?！翱彀迨秸b讀”和“游戲式誦讀”，是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。（簡(jiǎn)單介紹幾種游戲誦讀。）二、實(shí)踐對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中體悟詩情。傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)方式，就是學(xué)生讀，老師講，然后將詩意、詩人要表達(dá)的思想感情抄給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)背誦，這樣足可以應(yīng)付考試了。中國(guó)教育的悲哀就在這點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是為了應(yīng)付考試?？荚囈贿^，詩中意境，詩人所表達(dá)的情感，統(tǒng)統(tǒng)忘在腦后，再也無法拾起。當(dāng)遇到相同的景致時(shí)，別說吟詩誦詞，就是找個(gè)合適的詞語來表達(dá)都難了。為了避免這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成學(xué)生知識(shí)的不可遷移，我采用了對(duì)話的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過與教師對(duì)話，與文本對(duì)話，與詩人對(duì)話，自主地去理解詩歌所表達(dá)的意境和詩情。（結(jié)合教學(xué)舉例）老師提出問題后，讓學(xué)生通過自主讀書，找到文本所要表達(dá)的意境，切身去感受詩人所要表達(dá)的情感。學(xué)生通過自主、探究學(xué)習(xí)得來的知識(shí)，不容易遺忘。當(dāng)然，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，得費(fèi)心思，得緊緊結(jié)合詩歌的意境和詩情，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。三、圖文結(jié)合，讓學(xué)生在書畫中體悟詩情?！爱嬍强床灰姷脑?，詩是看得見的畫”，詩書畫自古就是一家。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參與教師的板書繪畫，無疑是寫景詩最好的教學(xué)方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。詩歌教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供可供想象的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容形成碰撞，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，發(fā)展多元智能。通過寫寫畫畫的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就有了更具體，更直觀的感官體驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的詩歌，比方像杜甫的《聞官軍收河南河北》這種寫事的詩歌，比方像鄭板橋《 竹石 》這種托物言志的詩歌，比方像蘇軾的《題西林壁》這種說理的詩歌，我們得因材施教，采用合理高效的教學(xué)手段，才能讓學(xué)生更好地理解詩歌的意境，體會(huì)詩人的感情。第四篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)《 黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)李雪教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累古詩詞的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩境，體會(huì)詩情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡，音樂，圖片。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程。一、激情導(dǎo)入：欣賞歌曲《送別》。優(yōu)美的旋律，向我們?cè)V說著離別的故事。同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。（板：送別詩）你們還記得李白的送別詩嗎？（《贈(zèng)汪倫》，生齊背）今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首李白送別詩的傳世之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。理解課題：（1）、齊讀課題，這是一首送別詩，題目中就有個(gè)“送”字，你能圍繞這個(gè)“送”字提一提問題嗎？（2）、交流： 讀完題目，你知道了什么？（3）、出示地理位置簡(jiǎn)圖：這就是要去的地方，廣陵即現(xiàn)在的揚(yáng)州，在長(zhǎng)江中下游江蘇中部，一個(gè)花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”。黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱。（出示圖片黃鶴樓），歷代詩人都喜歡到此游覽作詩，這次就是李白特邀孟浩然來此游玩的。二、自主探究： 李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詩句讀通讀順。生自由朗讀古詩。誰能把這首詩讀一讀？ 隨機(jī)糾正字音。怎樣才把這首詩的節(jié)奏美讀出來呢?想不想聽老師來朗讀一下？ 師范讀課文，注意聽節(jié)奏。誰再來讀一讀？指名生再讀課文。三、合作交流：檢查生字：這首詩里面有五個(gè)生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）出示生字卡，檢查生字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，并結(jié)合下面的注釋，看看自己還有哪些不懂的地方？可以先跟同桌交流，看能不能解決。小組或同桌討論交流。初步自學(xué)古詩。四、品讀體驗(yàn)：指名生讀2句。理解重點(diǎn)詞語“故人”“西辭”“煙花三月”的意思。2（1）、這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）師：（結(jié)合簡(jiǎn)圖）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，所以大詩人李白說故人西辭。你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩中寫“煙花三月”，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第2句古詩?！盁熁ㄈ隆?，那是一個(gè)春意盎然的季節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春色圖）觀看欣賞：讓我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。（圖片出示揚(yáng)州三月風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美