【文章內容簡介】 ，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。）二、讀通讀順。（讀詩文）弄明白詩題，下面我們進行第二步——讀詩文。1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。預設：如學生充分預習了，可直接進入第二環(huán)節(jié)。昨天預習了嗎？都讀了幾遍？誰愿意來試一試。2．指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）三、理解詩意。（明詩意），是學習古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請大家默讀詩句，出示自學要求：A、邊讀邊想詩句的意思，想象詩句描繪的畫面。B、有不懂之處作上標記。（求助熱線——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書；3向他人求助）。（1）結合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下揚州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。（2）質疑解疑。有沒有不懂之處了？（3）練習完整地講述詩意。四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩情）1．賞析“煙花三月”的含義。（1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，想象美景?？隙▽W生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。（4）師生共同在音樂中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。（5）指導朗讀前兩句。（設計意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學生對春天美景的想象，聯想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學生感受、理解、表達融為一體。）2．品析“碧空盡”、“唯”的含義。（1）品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景，體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無“盡”的又是什么？（2）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）（3）指導朗讀后兩句。師引讀——師：這句話內涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現在站在江邊，船已經開了好一會兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩——生讀。師：船已經越來越遠了，真是——師：這船已經消失在碧水藍天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀——從這兩句詩中，我們感受到了什么？板書：情深意長。四、賞讀全詩，背誦全詩。讀到這里，同學們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）我們怎么把這種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。1．自由組合練習讀。2．展示個性指名讀。3．師生互動背誦讀。（設計意圖：自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會，多樣化的反復誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）五、回顧全詩，拓展延伸，歸納升華。1．歸納總結全詩情景交融的表達方法。寓情于景，情景交融。一切景語皆情語。2．蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。3．激發(fā)學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。《送孟浩然之廣陵》教學設計9一、教學目標：解詩題，知詩意，品詩味。通過賞析品評本首詩，使學生更加熱愛古詩，學習品評古詩的方法。二、教學重點：讀懂詩的意思，了解詩句包含的感情。三、教學難點：品味詩中的向往羨慕之情，展開聯想，再現告別場面。四、教學時間：一課時。教學過程：導入課題，板書課題《黃鶴樓 送孟浩然之廣陵》李白指名讀課題，齊讀課題。師：我們跟著這位大詩人（李白）一起到（黃鶴樓）送（孟浩然）去（廣陵），這“之”是什么意思？題目中含有的“三名”：名樓？（生答黃鶴樓），名人？（生答孟浩然），名城？（生答廣陵）。師：誰來說說這首詩主要寫的是什么？生答李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。同學們知道這兩位詩人的關系嗎？問由，評價。是的，他們是朋友，你是怎么知道的？（從詩歌里知道，會讀詩；從課外知道，很會搜集信息，知識很豐富）教師簡介。是啊，李白和孟浩然是一對好朋友，一對瀟灑風流的好朋友。他們同為唐朝大詩人。當時李白年輕快意，在詩壇里初露鋒芒，整個世界在他眼里美好無暇。孟浩然比李白大十二歲，已詩名滿天下。所以，孟浩然當時不僅是李白的好朋友，也是他的老師和兄長。二、正確朗讀，粗知大意。學生自由讀詩，讀著讀著，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面呢？學生自由交流。他們是什么時候喝酒話別的？此時正值——（生）煙花三月。為什么不說鮮花三月而是煙花三月呢？你眼前是怎樣的三月??？學生看到的，是鮮花盛開的三月，是百花盛開、綠樹蔥蘢的三月，是鳥語花香的三月，也有學生說是悲傷的三月，可能是因為想到了這三月的景再美，可沒有好友在身邊，這美景卻令他黯然神傷。看到“孤帆”，你有什么疑問？不消說，此時大家的心里都有一個共同的問題：在偌大一個江面上，怎么會只有一只小船呢？因為他眼里只有朋友的船，其他的都視而不見；因為朋友走了，他心里很孤獨，所以過盡千帆眼不見。此時此刻，詩人所看到的，只有那──孤帆遠影碧空盡；只有那載著他好朋友遠去的──孤帆遠影碧空盡；只有那把他的那顆心、那個眼神牽得遠遠的──孤帆遠影碧空盡。船走遠了，孟浩然也已經看不見了，按說李白也該回去了，可是他走了嗎？此時我們仿佛看見了什么？悵然立在江邊的李白，可能會想些什么呢？學生的回答非常精彩：“今日一別，何時再見？”“祝愿好朋友一路順利”“愿他在揚州生活得好”“回憶以往兩人歡樂的場景”……這就像那滾滾的長江水，江水永遠流不斷，象征著李白與孟浩然兩人的難舍之情也是說不盡道不完的。再讀古詩，背誦古詩。三、總結學法，以備遷移。今天同學們學得很認真，我們了解了兩位詩人的關系，了解了時代背景和地方特點，解釋了字詞和整首詩的意思，更重要的是展開聯想，發(fā)揮想象，品味了詩人的感情，所以大家都走進了李白的內心世界，再現了李白送孟浩然的場景。同學們，在平時自己學習古詩的時候，我們也需要做到：（齊讀課件）了解詩人和時代背景，解釋字詞及至整首詩，發(fā)揮想象，品味感情，走進詩人的內心世界（課件）。這樣，我們才算初步讀懂了一首詩?！端兔虾迫恢畯V陵》教學設計10教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。教學重點：準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。教學難點：體會詩中情，讀出詩中情。教學過程：一、導入新課今天我們繼續(xù)學習25課：《黃鶴樓送別》（齊讀課題）誰來把題目擴充得具體一些？（學生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）這么一擴充不就成了文章的主要內容了嗎？教師適當板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀同學們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。二、學文悟情（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！蹦阕x出了什么？那些字詞觸動了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話?？粗@段話，還有誰也想說說？ （引讀：一會兒。.....一會兒。......）他們在干嘛？是啊！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么？飲酒、吟詩、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內心的傷感。）李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）指導朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。誰也不愿提起“分別”，誰也不想表現出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰還想讀？（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）敬仰之情A（“您”）生活中我們總對什么人尊稱您？李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會讀一讀這段話。B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）夫子——古代對有學問的男子的尊稱?！愕闹R真淵博，請你讀一讀這段話。C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長和老師”）（出示補充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長，就是他的——老師D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩篇）E文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇？（譽滿天下）F什么叫譽滿天下？你能幫他找個近義詞嗎？G是啊，說到孟浩然你一定會想到一首詩——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背？（指名背），孟浩然些的詩還有許多，你知道？H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價：（出示）清詩句句盡堪傳（讀），意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩篇譽滿天下。李白不僅敬仰他的詩篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈孟浩然》，）a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？b就是這樣一個風流瀟灑，不羨權貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛——讀c其實，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風流瀟灑，不羨權貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。d指導有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長、老師，知己即將離去，你會怎么說？——誰來讀？誰還想讀？從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠也見不了。B同學們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。那孟浩然呢？你讀。A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？B指導朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師！誰來做孟浩然來安慰一下李白。C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。指名讀，男女生讀。（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）你感受到了——（指幾名學生說）友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀白帆隨著江風漸漸遠去，李白——白帆消失在藍天的盡頭，李白——同學們，現在你就是岸邊的李白，面對著浩蕩的江水，你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。學生交流此時的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。）一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”？所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節(jié)。（四）朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩，齊讀）學到這兒，這首古詩的意思懂了嗎？誰能結合文中的話來說一說?！肮路笔鞘裁匆馑?？老師忽然產生了一個疑問，長江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。此時，長江上來來往往的帆船應該許多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？引導有感情朗讀： “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然?！币粋€“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達詩人對好友的一片深情，誰要讀？李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩中。誰還想讀？滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千古絕唱。同學們，假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會情不自禁想起兩個人——（指板書），你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——（指板書），你一定會再次深情地吟誦道——（背古詩）三、拓展延伸生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結成一句句詩文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。讓我們記住這一句句的經典。下課?！端兔虾迫恢畯V陵》教學設計11【教學目標】認識生字，會寫5個生字。有感情地朗讀并背誦這首詩。理解詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。【重難點】目標3?！窘虒W過程】