【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意“歌”的右邊是“欠”，不是反文旁。練習(xí)書寫。院、除：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有雙耳旁?！靶荨币汀绑w”區(qū)另字形。休、伸：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有單人旁。息、您：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，都有心字底。歌：第一、六兩筆橫要短，給右邊的“欠”留出位置。牽：上邊的“大”要寫得小一些，中間的禿寶蓋要寫得寬一些。學(xué)生先觀察每個(gè)字在四字格中的位置，描一個(gè)，寫兩個(gè)。注意規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢(shì)。用實(shí)物投影儀展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)議。四、拓展活動(dòng)用自己的方式，表達(dá)你對(duì)老師的愛。五、作業(yè)布置：會(huì)書寫：休、伸、甜、歌、院、您、除、息、牽、困8個(gè)生字并組詞。有感情地背誦課文。板書設(shè)計(jì)枝葉和您作伴綠葉消除疲倦一株紫丁香花兒感謝花香又香又甜反思： 錢晉華《一株紫丁香》以兒童的口吻說(shuō)話，內(nèi)容曉暢明白、口語(yǔ)化，圖文并茂，富有想像空間。教學(xué)時(shí)我以指導(dǎo)朗讀為主線，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語(yǔ)言在頭腦中建構(gòu)出生動(dòng)的畫面與情節(jié)，由此獲得感悟和體會(huì)，并讀得更加入情入境。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我抓住“踮起腳尖兒”這個(gè)詞組展開教學(xué)。讓學(xué)生思考什么樣兒叫“踮起腳尖兒”？詩(shī)中的孩子為什么要“踮起腳尖兒”？引導(dǎo)學(xué)生感受小朋友“踮起腳尖兒”的情景，孩子們迫不及待地紛紛從座位上站立起來(lái)，踮起腳尖兒，躡手躡腳地走進(jìn)小院，要悄悄地送給老師一份驚喜。教學(xué)第三小節(jié)，我抓住“唱歌”一詞。引導(dǎo)學(xué)生將“綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響”和“那是我們給你唱歌”聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象“綠葉兒”是怎樣動(dòng)聽，小朋友的歌又是怎樣動(dòng)聽？如果是你，會(huì)給老師唱什么歌呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)感悟文本，從而達(dá)到心靈的交融。我認(rèn)為低年級(jí)的朗讀教學(xué)如果能讓孩子在有情有趣的活動(dòng)中體會(huì)文本內(nèi)涵，朗讀教學(xué)才能更有生趣，達(dá)到更好的效果。楊華《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。我抓住這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)。第一是大聲朗讀，以讀為本。教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平，我讓學(xué)生自讀自評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到如何讀得正確、讀出感情。第二是尋找訓(xùn)練點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言。用一個(gè)大問(wèn)題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前？”作為課文教學(xué)主線，進(jìn)行4自然段的教學(xué)。在理解這三段文字的基礎(chǔ)上，進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo)。并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（）”練習(xí)說(shuō)話，這個(gè)訓(xùn)練的用意是讓學(xué)生從課文中習(xí)得規(guī)范的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話、寫話的句式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。第三是讓學(xué)生從句子中體會(huì)課文的感情。從“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”這句話啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛。這樣孩子會(huì)帶著感情讀課文，那么語(yǔ)調(diào)中就帶著敬愛、感激、熱愛來(lái)讀課文。第四是最后總結(jié)讓學(xué)生回憶在課文中學(xué)到了什么。找出描寫敬愛老師的句子，最后讓以小組的學(xué)生輪流讀。競(jìng)賽讀、自由讀、表演讀。最后在老師的板書下背誦。宋怡這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌?；仡櫼还?jié)課，我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話、朗讀等環(huán)節(jié)也都具備，時(shí)間上把握也比較好。我運(yùn)用了課件幫助學(xué)生理解課文，在生字教學(xué)中，我利用詞語(yǔ)出示，開展自讀，指名讀，小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲。在這節(jié)課上，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”等這8個(gè)字，指導(dǎo)時(shí)，不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不同；左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn)；“甜”和“歌”寫的時(shí)候容易寫錯(cuò)的地方是是什么；每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生寫字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫出的字會(huì)漂亮得多。但有部分學(xué)生的自主合作能力比較差，今后加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。林朝霞這首詩(shī)是一首兒童詩(shī),以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動(dòng)。開始，我擔(dān)心，這么一首富有詩(shī)意的小詩(shī)，恐怕學(xué)生很難理解?？墒怯昧恕段覑勖滋m》這首歌導(dǎo)入，孩子很快進(jìn)入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的用意，學(xué)習(xí)起課文來(lái)就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時(shí)，我問(wèn)：“老師做了一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，你知道是什么夢(mèng)嗎？”孩子紛紛說(shuō)起來(lái)，“老師肯定夢(mèng)到了我們上課時(shí)的樣子?！薄袄蠋熆隙ū?yè)P(yáng)了種紫丁香的學(xué)生?！薄袄蠋熛Ｍ覀兩险n認(rèn)真聽講，考出好成績(jī)?！薄⒆拥南胂笫秦S富的，是純真的。不知不覺(jué)中，我和孩子又走進(jìn)了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對(duì)老師的工作更理解了，也更尊重了，也會(huì)更懂事的楊曉輝每個(gè)學(xué)生都有一顆聰慧的心靈，都能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力，教師要從多方面引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)全面參與，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，使學(xué)生在品詞賞句領(lǐng)悟文章之中體會(huì)、掌握學(xué)習(xí)方法，不斷提高閱讀能力。老師充滿激勵(lì)的語(yǔ)言能使學(xué)生擁有更多的自信。在“讀什么”的選擇中，給了學(xué)生極大的空間，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的喜好自主選擇，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主精神，學(xué)習(xí)成了快樂(lè)的事。并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中主動(dòng)思考、質(zhì)疑，為今后的閱讀學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如在初讀課文時(shí)，我引導(dǎo)孩子：“老師的小院濃綠濃綠的，又有了紫丁香的襯托，一股淡淡的清香，飄進(jìn)老師的屋子，這小院更美了。孩子們希望紫丁香能給老師做什么呢？請(qǐng)你們自己大聲地讀讀詩(shī)歌第2~第5節(jié)。”接著，再讀課文時(shí)，我又說(shuō)：“多可愛的一群孩子啊。那么你最希望紫丁香為老師做什么呢？你是怎么想的？再請(qǐng)你讀讀詩(shī)歌，然后把你的想法融進(jìn)你的朗讀中。” 教室里書聲瑯瑯，每一個(gè)孩子都在投入用心的讀。朗讀教學(xué)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。孩子們?cè)诙鄬哟?、多角度的朗讀訓(xùn)練中，也分明感受著詩(shī)意的美。第一小節(jié)的朗讀教學(xué)中，我把重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理。一讀：創(chuàng)設(shè)情境讀。讀“踮起腳尖兒”這句，他們躡手躡腳地模擬著現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景讀悟，他們想到了老師的辛苦，那一份小心翼翼的心疼，在輕悄悄的朗讀中流瀉。他們的內(nèi)心，是充滿詩(shī)意的。二讀：個(gè)性化朗讀。同樣一個(gè)句子“讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜”，孩子們產(chǎn)生了不同的聯(lián)想，悟出了不同的讀法，把自己的理解也融入到了朗讀中。無(wú)須再次告訴孩子們什么叫“自主閱讀”，他們分明已經(jīng)感受到了“自主”閱讀是富有詩(shī)意的。三讀：擴(kuò)展情境讀。第三小節(jié)的最后一個(gè)句子“感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽”，老師是怎樣時(shí)時(shí)把我們掛牽的呢？讓孩子們?cè)谧x中去說(shuō)，去領(lǐng)悟，去感受到濃濃的師愛。拓展交流后再讀，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，讀出豐富的韻味了。我想，在這個(gè)過(guò)程中，他們也感受到了“誦讀品味”是快樂(lè)的、開心的，是富有詩(shī)意的胡璉在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：一、“踮”、“腳尖兒”容易讀錯(cuò)，又難改正由于本課沒(méi)學(xué)過(guò)的生字特別多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我“踮”又很難讀，記得在教五年級(jí)《竊讀記》中的“踮”時(shí)，五年級(jí)的孩子都很難改正，更何況是二年級(jí)呢？我一定要將正確的讀音首先占領(lǐng)孩子的第一印象，于是，課文沒(méi)讀，首先讓孩子讀下面的生字，集體讀、男女生分音節(jié)生字讀、正讀、倒著讀，等等，可是當(dāng)一讀課文時(shí)，孩子們還是讀成了一聲“diān”。頓時(shí)，感覺(jué)我像是做了那么多的無(wú)用功、甚是有點(diǎn)泄氣。又沒(méi)想到的是兒化音“腳尖兒”孩子們分三個(gè)字讀，并且讀得很生硬。于是，只能耐下心來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地訂正。二、感情不夠投入孩子們是在用嘴讀課文，我倡導(dǎo)的是用心讀文。“老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)您的窗口，夜夜和您做伴?！毕裨诤屠蠋焹A訴；“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦?！睈蹘熤能S然紙上；“老師——滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽?！崩蠋煉炷钪⒆?，孩子們又何嘗不把老師掛牽？“夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜?！编?xì)語(yǔ)，不忍破壞這分愛的寧?kù)o！朗讀教學(xué)，是一