【文章內(nèi)容簡介】 其次，我放手程度不夠，雖想讓學(xué)生自己研究問題，解決問題，但是引導(dǎo)過多，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對某些學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)關(guān)注不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)過多，對學(xué)生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學(xué)生不同觀點的爭論，就能更好凸顯出科學(xué)課的探究的特色。此外板書整理方面應(yīng)將本節(jié)課的結(jié)論用一句話表述出來，更好的總結(jié)本節(jié)課的科學(xué)知識?！堵暚F(xiàn)象》教學(xué)反思6《認(rèn)識聲現(xiàn)象》教學(xué)反思《認(rèn)識聲現(xiàn)象》一節(jié)中，教材中力圖通過實驗，讓學(xué)生在體驗與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，通過實踐教學(xué)的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：第一，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。第二，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點撥者、促進(jìn)者。第三，以問題為平臺，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問題的設(shè)置上堅持面向全體，”橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學(xué)生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：自身素質(zhì)不過硬，在板書的課題上出現(xiàn)了錯別字，實屬馬虎。情境引入，學(xué)科東西突顯不強。能用實驗引入的今后一定要用實驗引入學(xué)生的表達(dá)能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)的知識，一定要夯實。今后要加強小組建設(shè)，關(guān)注加減分情況，讓他們比著學(xué)。學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。第三篇：聲現(xiàn)象總結(jié)聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。(人靠聲帶振動發(fā)聲、蜜蜂靠翅膀下的小黑點振動發(fā)聲,風(fēng)聲是空氣振動發(fā)聲,管制樂器靠里面的空氣柱振動發(fā)聲,弦樂器靠弦振動發(fā)聲,鼓靠鼓面振動發(fā)聲,鐘靠鐘振動發(fā)聲,等等)。卓越教育老師為大家整理了相關(guān)資料，、聲音的產(chǎn)生:聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。(人靠聲帶振動發(fā)聲、蜜蜂靠翅膀下的小黑點振動發(fā)聲,風(fēng)聲是空氣振動發(fā)聲,管制樂器靠里面的空氣柱振動發(fā)聲,弦樂器靠弦振動發(fā)聲,鼓靠鼓面振動發(fā)聲,鐘靠鐘振動發(fā)聲,等等)。振動停止,發(fā)聲停止。但聲音并沒立即消失(因為原來發(fā)出的聲音仍在繼續(xù)傳播)。(注:發(fā)聲的物體一定振動,有振動不一定能聽見聲音)發(fā)聲體可以是固體、液體和氣體。聲音的振動可記錄下來,并且可重新還原(唱片的制作、播放)。二、聲音的傳播聲音的傳播需要介質(zhì)。固體、液體和氣體都可以傳播聲音。一般情況下,聲音在固體中傳得最快,氣體中最慢。真空不能傳聲,月球上(太空中)的宇航員只能通過無線電話交談。聲音以聲波的形式傳播。聲速:物體在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速,單位是m/s。聲速跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。聲速的計算公式是v=s/t。聲音在15℃的空氣中的速度為340m/s。三、回聲:聲音在傳播過程中,遇到障礙物被反射回來,再傳入人的耳朵里,人耳聽到反射回來的聲音叫回聲(如:高山的回聲,北京的天壇的回音壁)聽見回聲的條件:(教室里聽不見老師說話的回聲,狹小房間聲音變大是因為原聲與回聲疊加重合)?；芈暤睦?測量距離(車到山的距離,海的深度,冰川到船的距離)。四、怎樣聽見聲音人耳的構(gòu)成:人耳主要由外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸及聽覺神經(jīng)組成。聲音傳到耳道中,引起鼓膜振動,再經(jīng)聽小骨、聽覺神經(jīng)傳給大腦,形成聽覺。在聲音傳給大腦的過程中任何部位發(fā)生障礙,人都會失去聽覺(鼓膜、聽小骨處出現(xiàn)障礙是傳導(dǎo)性耳聾。聽覺神經(jīng)處出障礙是神經(jīng)性耳聾)骨傳導(dǎo):不借助鼓膜、靠頭骨、頜骨傳給聽覺神經(jīng),再傳給大腦形成聽覺(貝多芬耳聾后聽音樂,我們說話時自己聽見的自己的聲音)。骨傳導(dǎo)的性能比空氣傳聲的性能好。雙耳效應(yīng):聲源到兩只耳朵的距離一般不同,因而聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及步調(diào)也不同,可由此判斷聲源方位的現(xiàn)象(我們聽見立體聲就屬于雙耳效應(yīng)的應(yīng)用)。五、聲音的特性包括:音調(diào)、響度、音色。音調(diào):聲音的高低叫音調(diào),與發(fā)聲體振動的頻率有關(guān),頻率越高,音調(diào)越高(頻率:物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù),表示物體振動的快慢,單位是赫茲,振動物體越大音調(diào)越低。)響度:聲音的強弱叫響度。與發(fā)聲體的振幅、距離聲源的距離有關(guān),物體振幅越大,響度越大。聽者距發(fā)聲者越遠(yuǎn)響度越小。音色:聲音的品質(zhì)特征。與發(fā)聲體的結(jié)構(gòu)和材料有關(guān),不同的物體的音調(diào)、響度盡管都可能相同,但音色卻一定不同。(辨別是什么物體發(fā)的聲靠音色)注意:音調(diào)、響度、音色三者互不影響,彼此獨立。六、超聲波和次聲波人耳感受到聲音的頻率有一個范圍:20Hz~20000Hz,高于20000Hz叫超聲波。低于20Hz叫次聲波。動物的聽覺范圍和人不同,大象靠次聲波交流,地震、火山爆發(fā)、臺風(fēng)、海嘯都要產(chǎn)生次聲波。七、噪聲的危害和控制噪聲:(1)從物理角度上講物體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音叫噪聲。(2)從環(huán)保的角度上講,凡是妨礙人們正常學(xué)習(xí)、工作、休息的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲。樂音:從物理角度上講,物體做有規(guī)則振動發(fā)出的聲音。常見噪聲來源:飛機(jī)的轟鳴聲、汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、金屬之間的摩擦聲。噪聲的等級:表示聲音強弱的單位是分貝,符號為dB。為了保護(hù)聽力,聲音不能超過90分貝。為了保證工作和學(xué)習(xí),聲音不能超過70分貝。為了保證休息和睡眠,聲音不能超過50分貝。0dB指剛剛引起聽覺。控制噪聲:(1)在聲源處減弱(安消聲器)。(2)在傳播過程中減弱(植樹。隔音墻)(3)在人耳處減弱(戴耳塞)八、聲音的利用1傳遞信息(醫(yī)生查病時的“聞”,打B超,敲鐵軌聽聲音,超聲波基本沿直線傳播用來回聲定位制作聲納等等)2聲可以傳遞能量(飛機(jī)場旁邊的玻璃被震碎。雪山中不能高聲說話。一音叉振動,未接觸的音叉振動發(fā)生。超聲波的能量大、頻率高用來打結(jié)石、清洗鐘表等精密儀器)第四篇：聲現(xiàn)象教案聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案一．教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能 ● 初步學(xué)習(xí)： 聲音的產(chǎn)生和傳播 ．聲音的特征──響度、音調(diào)、音色 噪聲的危害、來源和防治．人耳聽不見的聲音──超聲波、次聲波 2．過程和方法 ● 經(jīng)歷活動：探究聲音的產(chǎn)生和傳播條件（傳播介質(zhì)、傳播快慢）的活動 對影響音調(diào)、響度的因素進(jìn)行探究 辨別不同樂器發(fā)出的聲音 比較材料的隔聲性能 3．情感、態(tài)度、價值觀● 體驗各種聲音帶給你的不同感受（寧靜？歡樂？振奮？煩躁？）體會聲音世界的奇特和多彩二．教材分析重點：聲音的產(chǎn)生、傳播、特征，各種聲音的特征及應(yīng)用難點：音調(diào)與音色的應(yīng)用，聲知識的拓展學(xué)習(xí)方法： 認(rèn)真實驗、認(rèn)真觀察、認(rèn)真探究三．知識疏理（一）課本知識疏理1． 聲音產(chǎn)生的條件：物體振動聲音傳播的條件：必須有介質(zhì)。固、液、氣均可，真空不能傳聲聲音傳播的形式：聲波（縱波的形式）聲音傳播的速度：在空氣中340m