【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，古往今來(lái)有關(guān)描寫西湖的詩(shī)句有很多，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣。八、寫作活動(dòng)白描是一種描寫的方法。原是中 國(guó)畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。本文把這種方法運(yùn)用的淋漓盡致，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@種方法寫一段有關(guān)描寫景色的短文。所謂“白描”，原指小說(shuō)塑造人物采用的一種手法，講究以簡(jiǎn)潔的筆墨勾勒人物形象，不用襯托或少用襯托，讓人物用自己的語(yǔ)言、行動(dòng)去“塑造”自己，而作者卻要隱蔽起來(lái)。它的好處是以少勝多、真切凝煉。白描手法運(yùn)用于雜文，主要體現(xiàn)在作者對(duì)于人物那些富于思想性格特征的言論和行為的記述，在行文上一般表現(xiàn)為復(fù)述和引用，或簡(jiǎn)明的勾勒。九、總結(jié)本文作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句品讀，體會(huì)并理解課文。體會(huì)老師和同學(xué)們對(duì)雪和北京的向往之情。教學(xué)重點(diǎn)流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。體會(huì)老師和同學(xué)們對(duì)雪和北京的向往之情。教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句品讀，體會(huì)并理解課文。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入孩子們，你們今天特別有精神，表現(xiàn)的真棒！老師送給你們一些禮物，愿意要嗎？（PPT中展示雪景圖片，讓學(xué)生欣賞）你們都看到了什么？今天就讓我們一起去看雪。（板書課題1看雪，提示“看”字的偏旁和雨字頭的第三筆寫法，齊讀課題）二、共同研究課文中有一些好的詞語(yǔ)，我們先去認(rèn)識(shí)他們。（屏幕展示詞語(yǔ)，點(diǎn)名讀，再齊讀）我們來(lái)看看最后兩個(gè)詞中，有兩個(gè)字很重要，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)它們？（屏幕中把這兩個(gè)字變紅，學(xué)生說(shuō)結(jié)構(gòu)，并為它們組詞。）（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教師在黑板上范寫這兩個(gè)生字，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個(gè)字。（尤其是“故”字的偏旁為四筆反文）我們剛剛學(xué)習(xí)了指，這個(gè)字，誰(shuí)能到前面為大家指一指臺(tái)灣到底在哪里？誰(shuí)能介紹這個(gè)地方呢？那我們來(lái)看看你了解的臺(tái)灣和老師知道的一樣嗎？（PPT中出示臺(tái)灣的圖片及資料）你從中發(fā)現(xiàn)那里的天氣和北方的天氣有什么不同啊？是??！正是那里冬季溫暖，所以誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的這兩個(gè)句子？（“在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難看到雪的?！焙汀霸谖覈?guó)臺(tái)灣省，是看不到雪的?！边@兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確。）既然很難看到雪？臺(tái)灣的小朋友是怎樣看雪的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀一讀？（教師板書臺(tái)灣小朋友看假雪）對(duì)于雪，臺(tái)灣的孩子們有一系列的疑問(wèn)？自讀文章的三到八自然段，把小朋友的說(shuō)的話，用橫線畫下來(lái)。誰(shuí)能按順序讀一讀你畫下來(lái)的句子？再次自讀自己畫下來(lái)的句子，試著讀出它們各自的語(yǔ)氣？1孩子是怎么問(wèn)的？老師又是怎么回答的39。呢？（師生合作再讀這一段）1孩子又是怎么問(wèn)的呢？你注意到了提示語(yǔ)嗎？可以讀出驚奇的意思嗎？1孩子還問(wèn)了什么？老師是怎么回答的？老師有一個(gè)問(wèn)題，北京到天津要半個(gè)小時(shí)，北京到臺(tái)灣要4個(gè)多小時(shí)，北京遠(yuǎn)嗎？那為何老師說(shuō)”不算太遠(yuǎn)呢？1老師見過(guò)真正的雪景？你愿意給大家讀一讀嗎？你在讀這一段時(shí)，有什么不懂的地方嗎？誰(shuí)能幫幫它?。浚ɡ斫忏y裝和雪毯）學(xué)會(huì)積累“打雪仗”一類的詞語(yǔ)，將它們畫下來(lái)。再次朗讀，讀出高興來(lái)。（教師板書北京小朋友玩真雪）1孩子們又有什么疑問(wèn)了？老師又是怎樣回答的？理解“爭(zhēng)著”。為何要盼著呢？我們和臺(tái)灣是一家人，我們期盼著它的回歸，讓我們深情的將這兩句再次讀一讀。四、板書指故1看雪盼來(lái)北京小朋友一家人臺(tái)灣小朋友想去看真雪玩假雪《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法了解白描寫法能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中寫景敘事的技巧情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，尋求人生的啟示二、學(xué)情分析借班上課三、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦教學(xué)難點(diǎn)：理解作者孤高自賞的情懷。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦教學(xué)難點(diǎn)：理解作者孤高自賞的情懷。教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)1：講授湖心亭看雪《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄與反思執(zhí)教:瀘州十五中、鄧允引入：師生共同背誦白居易的《錢塘湖春行》孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。師：同學(xué)們，剛才我們背誦的這一首詩(shī)歌描寫的是西湖的春天，那西湖的冬天又是怎樣的景象呢？讓我們跟著張岱的腳步走進(jìn)西湖的湖心亭，去領(lǐng)略一下西湖冬天的美麗雪景。師板書《湖心亭看雪》。(反思：以描寫西湖春天的“詩(shī)”引入描寫西湖冬天的“文”，比較簡(jiǎn)練的切入課題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的興趣)（一）簡(jiǎn)介作者、了解背景張岱：字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初文學(xué)家，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居著書，作品集有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。師強(qiáng)調(diào)“明末清初文學(xué)家”和作品集中“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”等重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞并提問(wèn)：“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”表明現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有自己的感情寄托那就只有到夢(mèng)中去尋找，那么作者想要尋找什么感情寄托呢？學(xué)生答：明亡之后深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。(反思：在作者介紹中切入對(duì)“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”的理解，為后文的教學(xué)環(huán)節(jié)“理解作者的情懷”埋下了伏筆，也為學(xué)生理解課文的感情脈絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的構(gòu)設(shè)較為獨(dú)特也較為有效。)（二）初讀課文、疏通文意師：本文是一篇游記，游記屬于記敘文，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系注解自由的朗讀課文，在疏通文意的基礎(chǔ)上找出記敘的`要素——看雪的時(shí)間、目的地、人物、事件？學(xué)生按老師的要求讀完課文后快速的解答問(wèn)題。時(shí)間：崇禎五年十二月，大雪三日之后，更定時(shí)分。目的地：西湖湖心亭。人物：作者、及兩個(gè)金陵人、舟子、小童。事件：看雪。(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文理解課文基本內(nèi)容的能力，作為教師就應(yīng)該立足文本特點(diǎn)為學(xué)生提供簡(jiǎn)潔明晰的閱讀提綱，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參與都能解答，基于這一目的我設(shè)計(jì)了游記的四個(gè)要素讓學(xué)生在閱讀完后解決，這樣學(xué)生閱讀課文就有了目的性，學(xué)生就有事可干了。從授課的實(shí)際情況看這一環(huán)節(jié)完成得比較快，學(xué)生的參與度較高，效果較好。)（三）品讀課文，尋找美點(diǎn)師：既然題目是”看雪”，現(xiàn)在我們就共同來(lái)品味張岱眼中的雪世界。請(qǐng)大家在文中找出描寫雪景的句子并加以簡(jiǎn)要評(píng)析。師提示學(xué)生:本文那一段具體的描寫了西湖的雪景？學(xué)生答:第一段。學(xué)生活動(dòng)：集體朗讀第一段，找出描寫雪景的句子并加以簡(jiǎn)要評(píng)析“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”。師有意在多媒體上把“聲”涂為其他顏色并提問(wèn)：這一句是從哪個(gè)感覺器官來(lái)描寫的？學(xué)生回答：聽覺。師問(wèn)：為什么看不到人的足跡、聽不到鳥的聲音？學(xué)生回答：因?yàn)樘鞖馓淞恕熒餐釤挘核赃@一句從聽覺的角度描寫了大雪的寒威。（多媒體打出“聽覺”“寒威”兩個(gè)關(guān)鍵詞）2.“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！睅熑我庹?qǐng)一位學(xué)生翻譯這句話并啟發(fā)提問(wèn):天空、云層、遠(yuǎn)山、湖水都有什么共同特點(diǎn)？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生回答：都被大雪覆蓋了，白雪皚皚、渾然一體?！吧舷乱话住?。師問(wèn)：那么，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”這一句是著眼于“大景”還是著眼于“小景”?學(xué)生答:著眼于“大景”。師追問(wèn)：有大必有小，哪那些句子是著眼于“小景”的？學(xué)生：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！睅熒餐偨Y(jié)：全景、天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，著眼于“大”。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，著眼于“小”。師：知道這一句運(yùn)用了什么描寫手法嗎？（提示課后練習(xí)一第二小題）學(xué)生答：白描手法。師出示多媒體：手法：白描手法（原是中國(guó)畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。簡(jiǎn)練樸素，不加渲染）師生共同回憶馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！辈⒆骱?jiǎn)要分析，加深對(duì)“白描手法”的理解和體會(huì)。(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓住教學(xué)重點(diǎn)并訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力，掌握一定的閱讀技巧并學(xué)習(xí)白描手法的運(yùn)用。從知識(shí)的層面看有一定的難度，所以問(wèn)題的切入和問(wèn)題的梯度是教師思考的重點(diǎn)。在課堂上我采用“以點(diǎn)帶面、層層追問(wèn)”的方法較好的完成了這一教學(xué)目標(biāo)。)（四）再讀課文、挖掘內(nèi)涵師問(wèn)：你覺得課文中哪一個(gè)字最能概括作者的心境？（抓文眼）（師提示抓關(guān)鍵字一般都在文章開頭或者文章結(jié)尾去找）學(xué)生回答：“癡”師追問(wèn):你從課文那些地方發(fā)現(xiàn)了作者的“癡”？學(xué)生尋找并回答：“是日更定…獨(dú)往湖心亭看雪”師：這樣天寒地凍的天氣里，并且是晚上八點(diǎn)以后，也許你正在看電視，也許在做作業(yè)，也許已準(zhǔn)備睡覺了，可我們的張岱，居然在這時(shí)去看雪，是不是不同常人，癡人首先是行為癡歸納：癡行師追問(wèn)：張岱夜晚出行是為了看什么？學(xué)生答：看雪，看風(fēng)景。師生歸納：癡景師問(wèn)：后文作者又寫喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？師請(qǐng)一同學(xué)讀讀“強(qiáng)飲三大白而別”一句引導(dǎo)學(xué)生分析：雖然不會(huì)喝酒，但還喝了三大杯，真可謂“酒逢知己千杯少啊”，他終于找到了心靈相通的朋友，所以他不管對(duì)方的身份地位、俸祿高低、姓甚名誰(shuí)，只知他是他鄉(xiāng)游子，他只活在他自己的內(nèi)心世界里。師生歸納：癡心(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓關(guān)鍵詞、抓文眼，突破難點(diǎn)，挖掘文章內(nèi)涵，在課堂上我主要以學(xué)生的回答為問(wèn)題的切入點(diǎn)，盡可能的運(yùn)用課堂資源達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，就課堂實(shí)際來(lái)看這一目的基本達(dá)到了)（五）精讀課文，走近作者師：同學(xué)們都知道寫景的文章往往寫景不是最終目的而是抒情，那本文作者想要抒發(fā)什么樣的情懷？（悟情）問(wèn)題1：本文的游覽日期為什么要以“崇禎五年十二月”來(lái)記錄，而不以公元1632年來(lái)記錄呢？問(wèn)題2：“獨(dú)往湖心亭看雪”中“獨(dú)”字包含什么情感？問(wèn)題3：見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”包含的情感是？問(wèn)題4：“余強(qiáng)飲三大白而別”中“別”包含了什么情感?師生討論后明確：深沉的故國(guó)之思。孤寂和遺世獨(dú)立的情懷；知音相逢的喜悅；知音分別的惆悵。字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和淡淡的哀愁。(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了體會(huì)作者的情懷，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。在教學(xué)中我主要訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞、抓關(guān)鍵語(yǔ)句為突破口，進(jìn)而理解作者情懷的閱讀分析能力，并且有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)的完成就顯得比較輕松了。)（六）小結(jié)同學(xué)們，在我們的共同努力下，我們終于透過(guò)癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人的癡心。本文敘事是線索，寫景是重點(diǎn)，抒情是靈魂。作者在描寫的過(guò)程中景中含情，情景交融。在寫景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。是游記小品中的佳作。（七）作業(yè)設(shè)計(jì)背誦全文利用白描寫法寫人或物的片斷(反思：本文共用時(shí)38分鐘，在師生的共同參與下完成了教學(xué)任務(wù)，知識(shí)的達(dá)成度較高，效果較好。如果在環(huán)節(jié)之間的銜接上更簡(jiǎn)潔精美一些，在文章的“深度”上再挖掘一下，在學(xué)生的參與度上再擴(kuò)大范圍、盡可能的做到面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，那本文教學(xué)的效果將會(huì)更佳。)（瀘州市江陽(yáng)區(qū)示范課實(shí)錄）《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目的：誦讀積累，理解課文大意，提高學(xué)生古文的閱讀理解能力。品讀賞析，體會(huì)白描手法、人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情。理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，學(xué)習(xí)難重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀背誦。理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。課前準(zhǔn)備借助注釋、工具書，對(duì)作者、課文有大概的了解。預(yù)習(xí)課文，疏通文義，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、同學(xué)說(shuō)雪，激趣引讀。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字寫雪的。簡(jiǎn)介作者：張岱（1597~1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人。明末清初著名文學(xué)家。喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂(lè)方面有很深的修養(yǎng)，明亡后隱居山中著書，有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖尋夢(mèng)》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事，同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述，其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫意，在晚明小品中獨(dú)樹一幟。二、誦讀積累，整體感知。讀一讀：①教師范讀小品文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái)。教師指導(dǎo)：首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節(jié)奏合理；其次要讀得流暢，一是語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘；第三要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背”。②學(xué)生多種形式朗讀，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言。③學(xué)生根據(jù)自己情況即時(shí)背誦。譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，疏通文意，試譯小品文。擁毳衣：擁，圍裹。毳衣，細(xì)毛皮衣。，一白：一，全。一芥（ji232。）：一棵小草。芥：小草，形容船小。更（g232。ng）：還，大白：酒杯名客此：客，客居，作動(dòng)詞用。，及：等到。說(shuō)一說(shuō)：③①作者為什么“獨(dú)”往湖心亭看雪？。②作者在湖上看到怎樣的雪景？A、“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”B、“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與