人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-21 19:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，導(dǎo)入新課（一）舊知：角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。？（二）揭示課題同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個(gè)角呢？（學(xué)生用自己的活動(dòng)角做一個(gè)角，并展示自己做的角。）同學(xué)們做的都特別好，有些同學(xué)的角很胖，有些同學(xué)的角很瘦，能不能把你做的瘦角變得胖一些，把胖角變得瘦一些呢？就像這個(gè)樣子？它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直角。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生前一課時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由做角，引出一類特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯(lián)系及新課教學(xué)鋪墊?！慷?、動(dòng)手操作，探究新知（一）描一描，初步感知直角。教師通過三角板將不胖不瘦的角畫在黑板上。觀察比較：這些角有什么相同之處？教師指出：上面這些角都是直角。它是一種特殊的角。（二）找一找，感受生活中的直角。（三）判一判，學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角。借助三角尺上的直角來(lái)判定。（教材第40頁(yè)“做一做”第1題）（四）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角。（五）畫一畫，學(xué)會(huì)用三角尺畫直角。（例4）1．小組合作，嘗試畫直角。，確定工具。（三角尺），小結(jié)畫法?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎(chǔ)。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫角。】三、鞏固練習(xí)，深化理解。（一）教材第44頁(yè)練習(xí)八的第6題 ？，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。（二）畫直角，畫出直角。，畫出直角?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念?！克?、課堂小結(jié)（一）這節(jié)課你有哪些收獲？（二）你還有什么問題？【設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。】五、教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角。直角和生活聯(lián)系緊密，人們周圍許多物體的表面都有直角。教學(xué)時(shí)從尋找周圍物體表面的角入手，揭示直角。引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的交流活動(dòng)和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問題：怎樣用三角尺上的直角判斷一個(gè)角是不是直角？怎樣畫直角？這是本節(jié)課的“驗(yàn)證點(diǎn)”。交流分三個(gè)層次。第一、初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生從圖形中抽象出直角，形成關(guān)于直角圖形的表象；接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)；最后通過折直角的活動(dòng)，進(jìn)一步形成直角的表象。第二、用三角尺中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，教師通過活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，有種水到渠成的感覺。但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)讓人不滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角尺上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直角后，我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教師里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。第三、學(xué)會(huì)畫直角。由于在直角的判斷上用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致“畫直角”這一活動(dòng)沒有完成。主要不足：對(duì)學(xué)生交流的時(shí)間估計(jì)不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)沒有完成。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，沒有通過問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解例題中的中點(diǎn)詞句，導(dǎo)致學(xué)生交流時(shí)發(fā)言不踴躍。在總結(jié)時(shí)沒有完全信任學(xué)生，總擔(dān)心學(xué)生講得不好不完整。第四篇：蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)（下）角的初步認(rèn)識(shí)第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第86頁(yè)例2和例3，第87頁(yè)的“想想做做”。教學(xué)目
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1