人教版數(shù)學二年級下冊直角的初步認識教學設計(編輯修改稿)
2024-10-21 19:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，導入新課（一）舊知：角有（）個頂點，（）條邊。？（二）揭示課題同學們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角呢？（學生用自己的活動角做一個角，并展示自己做的角。）同學們做的都特別好，有些同學的角很胖，有些同學的角很瘦，能不能把你做的瘦角變得胖一些，把胖角變得瘦一些呢？就像這個樣子？它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認識直角。（板書課題）【設計意圖：鑒于學生前一課時已經(jīng)初步認識了角，本節(jié)課導入環(huán)節(jié)設計讓學生自由做角，引出一類特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯(lián)系及新課教學鋪墊?！慷邮植僮?，探究新知（一）描一描，初步感知直角。教師通過三角板將不胖不瘦的角畫在黑板上。觀察比較：這些角有什么相同之處？教師指出：上面這些角都是直角。它是一種特殊的角。（二）找一找，感受生活中的直角。（三）判一判，學會用三角尺判斷直角。借助三角尺上的直角來判定。（教材第40頁“做一做”第1題）（四）折一折，進一步認識直角。（五）畫一畫，學會用三角尺畫直角。（例4）1．小組合作，嘗試畫直角。，確定工具。（三角尺），小結畫法?！驹O計意圖：學生通過“描一描、找一找”等數(shù)學活動，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。而設計“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對直角認識的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學會用三角尺判斷直角和畫角。】三、鞏固練習，深化理解。（一）教材第44頁練習八的第6題 ？，當學生遇到困難時可提示借助三角尺比一比。（二）畫直角，畫出直角。，畫出直角?！驹O計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學活動中，加深對直角的認識，發(fā)展學生初步的空間觀念?！克?、課堂小結（一）這節(jié)課你有哪些收獲？（二）你還有什么問題？【設計意圖：通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時讓學生帶著問題下課，培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣?！课濉⒔虒W反思本節(jié)課是在學生初步認識了角的基礎上認識直角。直角和生活聯(lián)系緊密，人們周圍許多物體的表面都有直角。教學時從尋找周圍物體表面的角入手，揭示直角。引導學生從生活中認識直角，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在學生初步預習的基礎上，教師預設的交流活動和教學流程是不是促進了教學目標的達成，是不是有效地解決了學生在預習中提出的較為集中的問題：怎樣用三角尺上的直角判斷一個角是不是直角？怎樣畫直角？這是本節(jié)課的“驗證點”。交流分三個層次。第一、初步認識直角。首先給出標準的直角圖形，讓學生從圖形中抽象出直角，形成關于直角圖形的表象；接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，加深對直角的認識；最后通過折直角的活動，進一步形成直角的表象。第二、用三角尺中的直角來判斷一個角是不是直角。在這個活動中，教師通過活動角一邊的旋轉，得出接近直角的角，讓學生猜測是不是直角，造成認知上的矛盾，使學生明白要確定一個角是不是直角，最科學的方法是找出一個標準進行衡量。這時再讓學生交流判斷直角的方法，有種水到渠成的感覺。但在這個活動中，學生的表達讓人不滿意，沒有學生能概括出用三角尺上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學生不能說出“重合”這一關鍵的詞語。學生學會判斷直角后，我設計的交流活動是“找直角”。引導學生在教師里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會數(shù)學的運用價值。第三、學會畫直角。由于在直角的判斷上用了較多的時間，導致“畫直角”這一活動沒有完成。主要不足：對學生交流的時間估計不準，預設的活動沒有完成。在布置學生預習時，沒有通過問題的有效設置引導學生閱讀教材，理解例題中的中點詞句，導致學生交流時發(fā)言不踴躍。在總結時沒有完全信任學生，總擔心學生講得不好不完整。第四篇：蘇教版二年級數(shù)學下直角的初步認識教學設計（范文）蘇教版二年級數(shù)學（下）角的初步認識第2課時 認識直角、銳角和鈍角教學內(nèi)容：蘇教版二年級數(shù)學（下）第86頁例2和例3，第87頁的“想想做做”。教學目
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