【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，表達(dá)與交流。給予 學(xué)生二次交流的機(jī)會(huì)：一是各小組先匯報(bào)各自的研究成果，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取，并做好記錄；要求全班同學(xué)對(duì)各小組的研究成果，用各自擅長(zhǎng)的方式，如詩(shī)歌、漫畫等進(jìn)行總結(jié)，獲得新認(rèn)識(shí)，以 “現(xiàn)在我們對(duì)太陽(yáng)又有哪些新的認(rèn)識(shí) ”為題，再次展開(kāi)匯報(bào)活動(dòng)。 七，對(duì)搜集信息資料的方法進(jìn)行總結(jié)交流。教師引出 “你們是用哪些方法來(lái)解決問(wèn)題的？ ”讓學(xué)生對(duì)所選取的搜集信息資料的方法進(jìn)行匯報(bào)。 拓展活動(dòng)： 按照教科書中的提示，以作業(yè)形式讓學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)、科學(xué)童話，或者讓學(xué)生繼續(xù)查閱相關(guān)資料，將對(duì)太陽(yáng)的研究持續(xù)進(jìn)行下去。 教學(xué)反思 課題 太陽(yáng)和影子 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 能做控制變量的探究影子形成的實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能將觀察到的現(xiàn)象用語(yǔ)言或圖畫描述其形態(tài)特征。 尊重通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)證據(jù)；愿意合作與交流；樂(lè)于將太陽(yáng)與影子的知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用于生活實(shí)際。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系； 知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽(yáng)每天在天空中運(yùn)動(dòng)的模式；能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。 教學(xué)準(zhǔn)備 手電筒 鉛筆 活 動(dòng) 過(guò) 程 活動(dòng)一 ⒈ 教師用投影儀在學(xué)生面前表演各種各樣的手影游戲，讓學(xué)生 猜猜屏幕上顯現(xiàn)的是什么動(dòng)物。 ⒉ 提問(wèn)：你們知道為什么會(huì)產(chǎn)生手影？ ⒊ 教師再次打開(kāi)投影儀，將手伸、縮在投影儀前，問(wèn)：屏幕上有影子嗎？在什么情況下才能有影子呢？ ⒋ 學(xué)生觀察、思考、討論，得出結(jié)論 :有光和擋光的物體才會(huì)有影子的存在 .那么，如果站在陽(yáng)光下，我們的影子在哪里呢，又會(huì)是什么樣的？讓我們?nèi)フ乙徽?，畫一畫? 以小組為單位，發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，帶學(xué)生到操場(chǎng)上找、畫影子。方法如下： ⒈ 選取某一物體（自己、花盆、樹(shù)苗等）作為固定 “模特 ” ⒉ 畫影子的同時(shí)連帶把物體與地面的接觸點(diǎn)也畫出來(lái)，并且把名字或名稱寫在影子里 ⒊ 讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在天空中的位置以及影子和太陽(yáng)的方向，并記錄在表格的第一欄上 ⒋ 仔細(xì)觀察影子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 活動(dòng)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象： ⒈ 影子與太陽(yáng)分別在人（物體）的兩側(cè)。 ⒉ 影子的底端是與人（物體）相連的。 ⒊ 影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。 ⒋ 影子比人長(zhǎng)（注：早上 9 點(diǎn)時(shí)） 活動(dòng)二 ⒈ 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行太陽(yáng)與影子的觀測(cè) 觀察次數(shù) 時(shí)間 太陽(yáng)的位置變化 被測(cè)物體的影子變化 （長(zhǎng)度、方向等） 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 實(shí)驗(yàn)小組 (另 :由于課堂時(shí)間畢竟有限， 若時(shí)間間隔拉長(zhǎng)，能進(jìn)行全天的記錄更佳 .) ⒉ 整理表格，你有什么發(fā)現(xiàn) ? 猜想 : (1)如果太陽(yáng)西落，影子會(huì)在哪個(gè)方向？ (2)太陽(yáng)在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的 ?如果要畫在一個(gè)平面上，你會(huì)畫嗎 ? 通過(guò)觀測(cè)，影子的變化與什么有關(guān)？有什么規(guī)律？ 通過(guò)猜想與實(shí)踐的對(duì)比，學(xué)生理解了影子是由太陽(yáng)的照射產(chǎn)生的，太陽(yáng)的高度不同，影子的長(zhǎng)短也不同 . 踩影子游戲 .讓學(xué)生以小組為游戲單位，互相踩對(duì)方影子的頭部，踩中就算贏 . 做科學(xué)名稱：太陽(yáng)和影子的關(guān)系 我的方案： 我的實(shí)驗(yàn)記錄 太陽(yáng) 影子 早上 中午 下午 結(jié) 論（我的發(fā)現(xiàn)） 教學(xué)反思 課題 9. 用太陽(yáng)計(jì)時(shí) 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 認(rèn)識(shí)日晷和古代計(jì)時(shí)工具的原理。 利用日晷的原理制作計(jì)時(shí)器。 意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型 活 動(dòng) 過(guò) 程 一）鋪墊 師： “哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？ ”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間） “你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？ ”（手表；上課的時(shí)間表） “那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變 化呢？ ”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書：太陽(yáng)鐘 （二）探究新知 認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器 1．人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。 2．同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。 3．小組請(qǐng)代表匯報(bào) 4．你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？ 1．初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘 前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊 演示）他在空地上插根棍子，每隔 2 小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了 70 多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為 “牛頓鐘 ” ？得到了什么啟發(fā)？ a．介紹日晷： 實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把 “日晷 ”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大 自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。 b．制作日晷 同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。 c．探究原理 （ 1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？ （ 2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？） （ 3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針 。 （ 4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合 “牛頓鐘 ”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光） （ 5）學(xué)生匯報(bào) （ 6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。 （ 7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？ （三）認(rèn)識(shí)手掌日晷 1．原來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？ 2．學(xué)生回答 3．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。 手掌日晷流傳于民 間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。 4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光） 5．請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。 6．從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆? 7．學(xué)生回答。 8．教師小結(jié)。讓學(xué)生對(duì)一天中陽(yáng)光下物體的影子的變化規(guī)律有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí) .發(fā)現(xiàn)可以利用影子來(lái)計(jì)時(shí) .著重培養(yǎng)學(xué) 生的觀察能力和分析能力 . 這節(jié)課，是觀察課，學(xué)生動(dòng)手制作了簡(jiǎn)易的 日晷 ，在校園里，觀察影子的變化規(guī)律，以及影子和時(shí)間的關(guān)系 .(用太陽(yáng)計(jì)時(shí) )大部分學(xué)生已經(jīng)觀察到了變化規(guī)律 . 觀察力的養(yǎng)成，需要時(shí)間和耐心 .不是一促而成的 .比如 :觀察影子的變化規(guī)律，至少需要一天的時(shí)間，在一節(jié)課里是完不成的，一部分活動(dòng)需要學(xué)生課下自覺(jué)觀察完成 . 教學(xué)反思 課題 10．制作計(jì)時(shí)工具 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) ，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動(dòng)手能力；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué) 的不同觀點(diǎn)與評(píng)議。 2. 愿意合作與交流；關(guān)注日常生活中的科技新產(chǎn)品；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活；尊重他人的勞動(dòng)成果；意識(shí)到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。 。 教學(xué)準(zhǔn)備 剪刀、膠帶、做沙漏、水鐘等所用的材料 活 動(dòng) 過(guò) 程 同學(xué)們，古人很早就知道利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)，并且發(fā)明了多種計(jì)時(shí)工具，同學(xué)們想不想也來(lái)做個(gè)計(jì)時(shí)工具呢？ 學(xué)生匯報(bào)想法，導(dǎo)入新課。 小組討論，設(shè)計(jì)制作方案，互相啟發(fā)，開(kāi)拓思路。 教師展示幾種典型個(gè)例，主要側(cè)重創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)生 設(shè)計(jì)各自的方案，理清制作思路。 交流方案，互相提出建議。 對(duì)自己的方案進(jìn)行調(diào)整。 3. 開(kāi)展制作活動(dòng) 教師提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，進(jìn)行制作提示等。 以小組為單位或獨(dú)立進(jìn)行制作，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。 做一個(gè)游戲，或?qū)?10 個(gè)漂亮的字，或讀一篇四句詩(shī)等，用自己的作品進(jìn)行計(jì)時(shí)，掌握自己的計(jì)時(shí)工具計(jì)時(shí)的規(guī)律。 對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，如調(diào)整計(jì)時(shí)時(shí)間，使作品更美觀等。 將自己的作品擺到展示臺(tái)上，互相欣賞、評(píng)價(jià)。 挑選出部分作品進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，可從創(chuàng)意、美觀、實(shí)用三方面選擇典型作品。 對(duì)作品提 出修改建議，提出改進(jìn)方法。 建議用自己制作的計(jì)時(shí)工具記錄寫家庭作業(yè)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并對(duì)自己的作品進(jìn)一步改進(jìn)或創(chuàng)造發(fā)明更好的計(jì)時(shí)工具。 教學(xué)反思 課題 1燈泡亮了 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．嘗試用 1 節(jié)電池、一根電線點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。 2．學(xué)畫 1 節(jié)電池、一根電線、一個(gè)小燈泡組裝的電路，并用彩筆指示電流動(dòng)的路徑和方向。 3．嘗試用不同的方法連接，讓小燈泡亮起來(lái)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 實(shí)際操作，讓小燈泡亮起來(lái)。 畫簡(jiǎn)單電路圖和電流路徑，正確認(rèn)識(shí)電路。 教 學(xué)準(zhǔn)備 干電池、小燈泡、電線 活 動(dòng) 過(guò) 程 （一）導(dǎo)入 1．談話引入新課：同學(xué)們都熟悉電燈通電后燈泡會(huì)發(fā)光，這節(jié)課，我們就嘗試用一節(jié)電池，一根電線，讓一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，同學(xué)們準(zhǔn)備好用具了嗎？ 2．檢查學(xué)生器具準(zhǔn)備情況 （二）學(xué)習(xí)活動(dòng) 1．嘗試讓小燈泡亮起來(lái) ① 教師提示：用 1 節(jié)電池、一個(gè)小燈泡、一根電線組裝起來(lái)，使小燈泡發(fā)光（注意：不能用導(dǎo)線直接把電池正、負(fù)極連接起來(lái)?。? ② 學(xué)生組內(nèi)嘗試：連接起來(lái)點(diǎn)亮小燈泡。 ③ 展示：我的小燈泡亮啦。 2．指導(dǎo)畫簡(jiǎn)單電路圖，標(biāo)出電流動(dòng)路徑 教師邊講解邊示范畫 ，學(xué)生學(xué)畫（略）（見(jiàn)板書） 3．嘗試用不同的方法連接電池、小燈泡、電線。 ① 師提示：電通過(guò)燈絲，形成環(huán)路、小燈泡就會(huì)亮，除上述方法還可以怎樣連接，閱讀教材圖示，嘗試連接一下。 ② 展示：小燈泡亮了。 ③ 討論：有的小燈泡為什么不亮。 ④ 總結(jié)：電流通過(guò)燈絲，形成環(huán)路小燈泡亮，短路或斷路小燈泡都不會(huì)亮。 生活中的科學(xué) 做一個(gè)西紅柿電池 教學(xué)反思 課題 1讓更多的燈光亮起來(lái) 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 通過(guò)經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神，并 在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 學(xué)會(huì)使用燈座和電池盒。 嘗試用各種方法接亮更多的小燈泡，并能簡(jiǎn)單的畫下電路圖。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)材料的分步控制讓學(xué)生通過(guò)自己的探索用各種方法接亮多個(gè)小燈泡。 教學(xué)準(zhǔn)備 電池（每組 1 個(gè)），電線（每組 4 根），燈座（每組 1 個(gè)），電池夾（每組1 個(gè)），每組記錄紙一張 活 動(dòng) 過(guò) 程 上課前在桌上放一個(gè)電池，一個(gè)電池夾，一個(gè)小燈泡。 師：我給大家在桌上放了一些東西，認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？（拿起一個(gè)電池夾示意）會(huì)用嗎？ 學(xué)生把電池放入電池盒中。 師再發(fā)下兩根電 線。 師：請(qǐng)你用這些材料讓小燈泡亮起來(lái)？ 學(xué)生試驗(yàn)。師巡視。一分鐘后， 師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把電線接在電池夾上有多種接法。我們一齊來(lái)看看，哪種接法最方便？把幾種接法在實(shí)物投影上展示。我們按照最方便的接法把電池盒和電線接好。讓小燈泡亮起來(lái)。 觀察，電池夾上的銅片和彈簧在這個(gè)電路中起到了什么作用？ 師：我們已經(jīng)會(huì)接亮小電珠了，我再給大家一樣?xùn)|西。（出示小燈座） 師：知道這是干什么用的嗎？ 發(fā)下小燈座。要求把小燈座用在電路里。 等到學(xué)生接亮了小燈泡后，要求學(xué)生觀察小燈座，小燈座的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？小燈座的螺口和螺口 底部的焊點(diǎn)在這個(gè)電路中起到了什么作用？猜測(cè)小燈座的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后拆開(kāi)一個(gè)小燈座，了解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。 然后把你連接的電路畫在記錄紙上。 幾分鐘后，把學(xué)生的圖紙?jiān)趯?shí)物投影儀上展示。 師：大家畫得很好，畫的時(shí)候麻煩嗎？能不能用簡(jiǎn)單的符號(hào)把它畫出來(lái)呢？ 學(xué)生試畫。 教師在黑板上畫出簡(jiǎn)單電路圖的符號(hào)。比較實(shí)物圖和符號(hào)圖的區(qū)別： A 用符號(hào)表示畫起來(lái)簡(jiǎn)單。 B 符號(hào)圖是方塊圖，實(shí)物圖不是方塊圖。 要求用符號(hào)試畫電路圖。 師：剛才我們已經(jīng)把電池夾和小燈座接