【文章內(nèi)容簡介】 ，表達與交流。給予 學(xué)生二次交流的機會：一是各小組先匯報各自的研究成果，其他同學(xué)認真聽取，并做好記錄；要求全班同學(xué)對各小組的研究成果，用各自擅長的方式，如詩歌、漫畫等進行總結(jié)，獲得新認識，以 “現(xiàn)在我們對太陽又有哪些新的認識 ”為題，再次展開匯報活動。 七，對搜集信息資料的方法進行總結(jié)交流。教師引出 “你們是用哪些方法來解決問題的？ ”讓學(xué)生對所選取的搜集信息資料的方法進行匯報。 拓展活動： 按照教科書中的提示，以作業(yè)形式讓學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)太陽的科幻小說、科學(xué)童話，或者讓學(xué)生繼續(xù)查閱相關(guān)資料，將對太陽的研究持續(xù)進行下去。 教學(xué)反思 課題 太陽和影子 課時 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 能做控制變量的探究影子形成的實驗，并做實驗記錄；能將觀察到的現(xiàn)象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征。 尊重通過實驗獲得的科學(xué)證據(jù)；愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的知識科學(xué)地應(yīng)用于生活實際。 教學(xué)重點 認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關(guān)系； 知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；能利用太陽辨認方向。 教學(xué)準備 手電筒 鉛筆 活 動 過 程 活動一 ⒈ 教師用投影儀在學(xué)生面前表演各種各樣的手影游戲，讓學(xué)生 猜猜屏幕上顯現(xiàn)的是什么動物。 ⒉ 提問：你們知道為什么會產(chǎn)生手影？ ⒊ 教師再次打開投影儀，將手伸、縮在投影儀前，問：屏幕上有影子嗎？在什么情況下才能有影子呢？ ⒋ 學(xué)生觀察、思考、討論，得出結(jié)論 :有光和擋光的物體才會有影子的存在 .那么，如果站在陽光下，我們的影子在哪里呢，又會是什么樣的？讓我們?nèi)フ乙徽遥嬕划嫞? 以小組為單位，發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，帶學(xué)生到操場上找、畫影子。方法如下： ⒈ 選取某一物體（自己、花盆、樹苗等）作為固定 “模特 ” ⒉ 畫影子的同時連帶把物體與地面的接觸點也畫出來，并且把名字或名稱寫在影子里 ⒊ 讓學(xué)生觀察此時太陽在天空中的位置以及影子和太陽的方向，并記錄在表格的第一欄上 ⒋ 仔細觀察影子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 活動中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象： ⒈ 影子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)。 ⒉ 影子的底端是與人（物體）相連的。 ⒊ 影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。 ⒋ 影子比人長（注：早上 9 點時） 活動二 ⒈ 指導(dǎo)學(xué)生進行太陽與影子的觀測 觀察次數(shù) 時間 太陽的位置變化 被測物體的影子變化 （長度、方向等） 實驗時間 實驗小組 (另 :由于課堂時間畢竟有限， 若時間間隔拉長，能進行全天的記錄更佳 .) ⒉ 整理表格，你有什么發(fā)現(xiàn) ? 猜想 : (1)如果太陽西落，影子會在哪個方向？ (2)太陽在天空中是怎樣運動的 ?如果要畫在一個平面上，你會畫嗎 ? 通過觀測，影子的變化與什么有關(guān)？有什么規(guī)律？ 通過猜想與實踐的對比，學(xué)生理解了影子是由太陽的照射產(chǎn)生的，太陽的高度不同，影子的長短也不同 . 踩影子游戲 .讓學(xué)生以小組為游戲單位，互相踩對方影子的頭部，踩中就算贏 . 做科學(xué)名稱：太陽和影子的關(guān)系 我的方案： 我的實驗記錄 太陽 影子 早上 中午 下午 結(jié) 論（我的發(fā)現(xiàn)） 教學(xué)反思 課題 9. 用太陽計時 課時 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 認識日晷和古代計時工具的原理。 利用日晷的原理制作計時器。 意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。 教學(xué)準備 有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型 活 動 過 程 一）鋪墊 師： “哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點了？ ”（學(xué)生說出時間） “你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間？ ”（手表；上課的時間表） “那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變 化呢？ ”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：太陽鐘 （二）探究新知 認識古代計時器 1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。 2．同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。 3．小組請代表匯報 4．你們還知道其他的什么計時方法嗎？ 1．初步認識太陽鐘 前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊 演示）他在空地上插根棍子，每隔 2 小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了 70 多年，人們把這個太陽種稱之為 “牛頓鐘 ” ？得到了什么啟發(fā)？ a．介紹日晷： 實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實物并把 “日晷 ”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大 自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。 b．制作日晷 同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。 c．探究原理 （ 1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？ （ 2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？） （ 3）教師引導(dǎo)學(xué)生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針 。 （ 4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合 “牛頓鐘 ”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光） （ 5）學(xué)生匯報 （ 6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時的時間。 （ 7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢？ （三）認識手掌日晷 1．原來認識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？ 2．學(xué)生回答 3．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。 手掌日晷流傳于民 間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。 4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光） 5．請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。 6．從這個試驗?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆? 7．學(xué)生回答。 8．教師小結(jié)。讓學(xué)生對一天中陽光下物體的影子的變化規(guī)律有更進一步的認識 .發(fā)現(xiàn)可以利用影子來計時 .著重培養(yǎng)學(xué) 生的觀察能力和分析能力 . 這節(jié)課，是觀察課，學(xué)生動手制作了簡易的 日晷 ，在校園里，觀察影子的變化規(guī)律，以及影子和時間的關(guān)系 .(用太陽計時 )大部分學(xué)生已經(jīng)觀察到了變化規(guī)律 . 觀察力的養(yǎng)成，需要時間和耐心 .不是一促而成的 .比如 :觀察影子的變化規(guī)律，至少需要一天的時間，在一節(jié)課里是完不成的，一部分活動需要學(xué)生課下自覺觀察完成 . 教學(xué)反思 課題 10．制作計時工具 課時 1 教 學(xué) 目 標(biāo) ，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動手能力；能傾聽和尊重其他同學(xué) 的不同觀點與評議。 2. 愿意合作與交流；關(guān)注日常生活中的科技新產(chǎn)品；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)于生活；尊重他人的勞動成果；意識到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。 。 教學(xué)準備 剪刀、膠帶、做沙漏、水鐘等所用的材料 活 動 過 程 同學(xué)們，古人很早就知道利用太陽計時，并且發(fā)明了多種計時工具，同學(xué)們想不想也來做個計時工具呢？ 學(xué)生匯報想法，導(dǎo)入新課。 小組討論，設(shè)計制作方案，互相啟發(fā)，開拓思路。 教師展示幾種典型個例，主要側(cè)重創(chuàng)新性進行評價。 學(xué)生 設(shè)計各自的方案，理清制作思路。 交流方案，互相提出建議。 對自己的方案進行調(diào)整。 3. 開展制作活動 教師提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，進行制作提示等。 以小組為單位或獨立進行制作，教師進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥。 做一個游戲，或?qū)?10 個漂亮的字，或讀一篇四句詩等，用自己的作品進行計時，掌握自己的計時工具計時的規(guī)律。 對作品進行改進，如調(diào)整計時時間，使作品更美觀等。 將自己的作品擺到展示臺上，互相欣賞、評價。 挑選出部分作品進行重點評價，可從創(chuàng)意、美觀、實用三方面選擇典型作品。 對作品提 出修改建議，提出改進方法。 建議用自己制作的計時工具記錄寫家庭作業(yè)的時間，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，并對自己的作品進一步改進或創(chuàng)造發(fā)明更好的計時工具。 教學(xué)反思 課題 1燈泡亮了 課時 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．嘗試用 1 節(jié)電池、一根電線點亮一個小燈泡。 2．學(xué)畫 1 節(jié)電池、一根電線、一個小燈泡組裝的電路，并用彩筆指示電流動的路徑和方向。 3．嘗試用不同的方法連接，讓小燈泡亮起來。 重點難點： 實際操作，讓小燈泡亮起來。 畫簡單電路圖和電流路徑，正確認識電路。 教 學(xué)準備 干電池、小燈泡、電線 活 動 過 程 （一）導(dǎo)入 1．談話引入新課：同學(xué)們都熟悉電燈通電后燈泡會發(fā)光，這節(jié)課，我們就嘗試用一節(jié)電池，一根電線，讓一個小燈泡亮起來，同學(xué)們準備好用具了嗎？ 2．檢查學(xué)生器具準備情況 （二）學(xué)習(xí)活動 1．嘗試讓小燈泡亮起來 ① 教師提示：用 1 節(jié)電池、一個小燈泡、一根電線組裝起來，使小燈泡發(fā)光（注意：不能用導(dǎo)線直接把電池正、負極連接起來?。?。 ② 學(xué)生組內(nèi)嘗試：連接起來點亮小燈泡。 ③ 展示：我的小燈泡亮啦。 2．指導(dǎo)畫簡單電路圖，標(biāo)出電流動路徑 教師邊講解邊示范畫 ，學(xué)生學(xué)畫（略）（見板書） 3．嘗試用不同的方法連接電池、小燈泡、電線。 ① 師提示：電通過燈絲，形成環(huán)路、小燈泡就會亮，除上述方法還可以怎樣連接，閱讀教材圖示，嘗試連接一下。 ② 展示：小燈泡亮了。 ③ 討論：有的小燈泡為什么不亮。 ④ 總結(jié)：電流通過燈絲，形成環(huán)路小燈泡亮，短路或斷路小燈泡都不會亮。 生活中的科學(xué) 做一個西紅柿電池 教學(xué)反思 課題 1讓更多的燈光亮起來 課時 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神，并 在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 學(xué)會使用燈座和電池盒。 嘗試用各種方法接亮更多的小燈泡，并能簡單的畫下電路圖。 教學(xué)重點難點： 通過對材料的分步控制讓學(xué)生通過自己的探索用各種方法接亮多個小燈泡。 教學(xué)準備 電池（每組 1 個），電線（每組 4 根），燈座（每組 1 個），電池夾（每組1 個），每組記錄紙一張 活 動 過 程 上課前在桌上放一個電池，一個電池夾，一個小燈泡。 師：我給大家在桌上放了一些東西，認識這個嗎？（拿起一個電池夾示意）會用嗎？ 學(xué)生把電池放入電池盒中。 師再發(fā)下兩根電 線。 師：請你用這些材料讓小燈泡亮起來？ 學(xué)生試驗。師巡視。一分鐘后， 師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把電線接在電池夾上有多種接法。我們一齊來看看，哪種接法最方便？把幾種接法在實物投影上展示。我們按照最方便的接法把電池盒和電線接好。讓小燈泡亮起來。 觀察，電池夾上的銅片和彈簧在這個電路中起到了什么作用？ 師：我們已經(jīng)會接亮小電珠了，我再給大家一樣?xùn)|西。（出示小燈座） 師：知道這是干什么用的嗎？ 發(fā)下小燈座。要求把小燈座用在電路里。 等到學(xué)生接亮了小燈泡后，要求學(xué)生觀察小燈座，小燈座的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？小燈座的螺口和螺口 底部的焊點在這個電路中起到了什么作用？猜測小燈座的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后拆開一個小燈座，了解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。 然后把你連接的電路畫在記錄紙上。 幾分鐘后，把學(xué)生的圖紙在實物投影儀上展示。 師：大家畫得很好，畫的時候麻煩嗎？能不能用簡單的符號把它畫出來呢？ 學(xué)生試畫。 教師在黑板上畫出簡單電路圖的符號。比較實物圖和符號圖的區(qū)別： A 用符號表示畫起來簡單。 B 符號圖是方塊圖，實物圖不是方塊圖。 要求用符號試畫電路圖。 師：剛才我們已經(jīng)把電池夾和小燈座接