【文章內(nèi)容簡介】 不斷予以完善。完善的具體措施有：第一，確立正確的培訓目標。要高質(zhì)量地開展領導者培訓工作，必須首先明確培訓的目標和指導思想，這是搞好培訓工作的重要前提。第二，設置科學的培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容是由培訓目標決定、為培訓目標服務的。這一總的原則決定了培訓內(nèi)容中既要有基本的政策理論，又要有相應的專業(yè)知識，而且要適應各方面的情況，根據(jù)各種變化實現(xiàn)自我更新與完善。這個適應主要表現(xiàn)在四個方面：一是要適應行政工作的需要和領導者職位的需求；二是培訓要適應領導者素質(zhì)與能力的現(xiàn)狀；三是培訓要適應社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的需要；四是培訓要適應開放搞活、擴大國際交流的需要。第三，改革培訓的手段與方式。開放的方式、技巧可謂多種多樣，大體可以分為三類：第一類是傳統(tǒng)的授課方式；第二類是講授與提問、討論相結(jié)合的方式；最好的是第三類讓學員行動起來，看、聽、說、做、即演示、傳授、討論、訓練全面結(jié)合；因此，只有改革目前以傳統(tǒng)授課為主的培訓方式，才能適應領導者培訓發(fā)展的需要。這里所說的培訓方式，指的是通過培訓者精心設計的一整套培訓活動方案，包括規(guī)則、要求及操作步驟，來激發(fā)被培訓者的學習熱情，開發(fā)其經(jīng)驗及潛能，提高其工作及生活能力的一種訓練方式。只有采取這樣的培訓方式，才能使領導者培訓取得應有的效果。第四，加強師資隊伍的建設。培訓師資是培訓質(zhì)量的關(guān)鍵，要培養(yǎng)高素質(zhì)的領導者，必須有高素質(zhì)的培訓師資隊伍。第五，規(guī)范強化培訓的制度。規(guī)范強化培訓的制度就是要建立和完善領導者培訓的激勵與制約機制，制定和落實相應的法規(guī)和制度，做到依法進行培訓。沒有硬性的切實可行的制度和政策，就難以激發(fā)和保持培訓工作的活力和動力。試論述如何改善我國領導發(fā)展與培訓的現(xiàn)狀。[2011年1月試題]答：對照國內(nèi)外領導發(fā)展與培訓現(xiàn)狀，我國目前領導與培訓還存在一些問題，如培訓內(nèi)容不規(guī)范、培訓手段落后、培訓制度不健全等，這些方面應不斷予以完善。完善的具體措施有：第一，確立正確的培訓目標。要高質(zhì)量地開展領導者培訓工作，必須首先明確培訓的目標和指導思想，這是搞好培訓工作的重要前提。第二，設置科學的培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容是由培訓目標決定、為培訓目標服務的。這一總的原則決定了培訓內(nèi)容中既要有基本的政策理論，又要有相應的專業(yè)知識，而且要適應各方面的情況，根據(jù)各種變化實現(xiàn)自我更新與完善。這個適應主要表現(xiàn)在四個方面：一是要適應行政工作的需要和領導者職位的需求；二是培訓要適應領導者素質(zhì)與能力的現(xiàn)狀；三是培訓要適應社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的需要；四是培訓要適應開放搞活、擴大國際交流的需要。第三，改革培訓的手段與方式。開放的方式、技巧可謂多種多樣，大體可以分為三類：第一類是傳統(tǒng)的授課方式；第二類是講授與提問、討論相結(jié)合的方式；最好的是第三類讓學員行動起來，看、聽、說、做、即演示、傳授、討論、訓練全面結(jié)合；因此，只有改革目前以傳統(tǒng)授課為主的培訓方式，才能適應領導者培訓發(fā)展的需要。這里所說的培訓方式，指的是通過培訓者精心設計的一整套培訓活動方案，包括規(guī)則、要求及操作步驟，來激發(fā)被培訓者的學習熱情，開發(fā)其經(jīng)驗及潛能，提高其工作及生活能力的一種訓練方式。只有采取這樣的培訓方式，才能使領導者培訓取得應有的效果。第四，加強師資隊伍的建設。培訓師資是培訓質(zhì)量的關(guān)鍵，要培養(yǎng)高素質(zhì)的領導者，必須有高素質(zhì)的培訓師資隊伍。第五，規(guī)范強化培訓的制度。規(guī)范強化培訓的制度就是要建立和完善領導者培訓的激勵與制約機制，制定和落實相應的法規(guī)和制度，做到依法進行培訓。沒有硬性的切實可行的制度和政策，就難以激發(fā)和保持培訓工作的活力和動力。試論述如何改善我國領導發(fā)展與培訓現(xiàn)狀。[2012年1月試題]試論述如何改善我國領導發(fā)展與培訓現(xiàn)狀。[2013年1月試題]答：對照國內(nèi)外領導發(fā)展與培訓現(xiàn)狀，我國目前領導與培訓還存在一些問題，如培訓內(nèi)容不規(guī)范、培訓手段落后、培訓制度不健全等，這些方面應不斷予以完善。完善的具體措施有：第一，確立正確的培訓目標。要高質(zhì)量地開展領導者培訓工作，必須首先明確培訓的目標和指導思想，這是搞好培訓工作的重要前提。第二，設置科學的培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容是由培訓目標決定、為培訓目標服務的。這一總的原則決定了培訓內(nèi)容中既要有基本的政策理論，又要有相應的專業(yè)知識，而且要適應各方面的情況，根據(jù)各種變化實現(xiàn)自我更新與完善。這個適應主要表現(xiàn)在四個方面：一是要適應行政工作的需要和領導者職位的需求；二是培訓要適應領導者素質(zhì)與能力的現(xiàn)狀；三是培訓要適應社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的需要；四是培訓要適應開放搞活、擴大國際交流的需要。第三，改革培訓的手段與方式。開放的方式、技巧可謂多種多樣，大體可以分為三類：第一類是傳統(tǒng)的授課方式；第二類是講授與提問、討論相結(jié)合的方式；最好的是第三類讓學員行動起來，看、聽、說、做、即演示、傳授、討論、訓練全面結(jié)合；因此，只有改革目前以傳統(tǒng)授課為主的培訓方式，才能適應領導者培訓發(fā)展的需要。這里所說的培訓方式，指的是通過培訓者精心設計的一整套培訓活動方案，包括規(guī)則、要求及操作步驟，來激發(fā)被培訓者的學習熱情，開發(fā)其經(jīng)驗及潛能，提高其工作及生活能力的一種訓練方式。只有采取這樣的培訓方式，才能使領導者培訓取得應有的效果。第四，加強師資隊伍的建設。培訓師資是培訓質(zhì)量的關(guān)鍵，要培養(yǎng)高素質(zhì)的領導者，必須有高素質(zhì)的培訓師資隊伍。第五，規(guī)范強化培訓的制度。規(guī)范強化培訓的制度就是要建立和完善領導者培訓的激勵與制約機制，制定和落實相應的法規(guī)和制度，做到依法進行培訓。沒有硬性的切實可行的制度和政策，就難以激發(fā)和保持培訓工作的活力和動力。試論競爭與合作的統(tǒng)一性。[2019年7月試題]答題要點：(1)競爭與合作都能促進系統(tǒng)功能的充分發(fā)揮。與競爭相比，合作注重全局性和總體性，是系統(tǒng)保持相對穩(wěn)定的力量，有利于系統(tǒng)功能的充分發(fā)揮。(2)競爭與合作都能推動系統(tǒng)的有序化。領導關(guān)系建立之后，隨著領導活動的進展而不斷發(fā)展，其有序性在質(zhì)、量兩方面都不同程度地發(fā)生著變化。合作有助于系統(tǒng)的穩(wěn)定和團結(jié)，有助于推動系統(tǒng)的有序化。競爭能夠充分展現(xiàn)系統(tǒng)不同元素的個性和差異性，形成優(yōu)勝劣汰的局面，為有序化的發(fā)展指明了方向。(3)競爭與合作同時存在于領導關(guān)系中，它們既對立又統(tǒng)一，反映了領導關(guān)系運動的基本規(guī)律。合理的競爭并不純粹是一種對立，它同時也包含著一定的合作和互助。答：競爭與合作的矛盾性是由競爭與合作的不同性質(zhì)和功能決定的。競爭的破壞性往往導致內(nèi)耗現(xiàn)象的發(fā)生。合作的基本功能都在于最大限度地克服由于競爭而產(chǎn)生的各種內(nèi)耗，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性和凝聚力，最優(yōu)化地實現(xiàn)組織目標。競爭與合作不僅具有矛盾性，而且具有統(tǒng)一性。競爭與合作的統(tǒng)一性主要表現(xiàn)在：第一，競爭與合作都能促進系統(tǒng)功能的充分發(fā)揮。與競爭相比，合作注重全局性和總體性，是系統(tǒng)保持相對穩(wěn)定的力量，有利于系統(tǒng)功能的充分發(fā)揮。同時，競爭也能促進系統(tǒng)功能的充分發(fā)揮。作為一種社會激勵機制，競爭可以激發(fā)主體多方面才能的充分釋放，激發(fā)人提高自己的綜合素質(zhì)；作為一種適應社會的進化原則，競爭可以使個人和整個社會保持生機和活力。因此，領導關(guān)系中的適度競爭對于領導活動是大有裨益的，它通過激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造力，營造積極進取的奮斗環(huán)境，提高工作效率。第二，競爭與合作都能推動系統(tǒng)的有序化。與所有社會關(guān)系一樣，領導關(guān)系也處于不斷的變化過程中。其變化趨勢分兩種：一是從無序到有序、從低序到高序，即有序化；二是從高序到低序、從有序到無序，即無序化。一般來說，有序化代表事物前進的方向。領導關(guān)系建立之后，隨著領導活動的進展而不斷發(fā)展，其有序性在質(zhì)、量兩方面都不同程度地發(fā)生著變化。合作有助于系統(tǒng)的穩(wěn)定和團結(jié)，有助于推動系統(tǒng)的有序化。表面看來，競爭是領導關(guān)系中的不穩(wěn)定因素，但有差異才有秩序，競爭能夠充分展現(xiàn)系統(tǒng)不同元素的個性和差異性，形成優(yōu)勝劣汰的局面，為有序化的發(fā)展指明了方向。第三，競爭與合作同時存在于領導關(guān)系中，它們既對立又統(tǒng)一，反映了領導關(guān)系運動的基本規(guī)律。合理的競爭并不純粹是一種對立，它同時也包含著一定的合作和互助。抑制競爭，會限制個人本質(zhì)力量的充分發(fā)展，限制個性的成長，限制進取精神的發(fā)揚，導致人格的自我萎縮，并最終導致社會行為效率低下。因此，在領導活動的實踐中，領導者要積極采取措施，規(guī)范競爭規(guī)則，采用正當?shù)暮戏ㄊ侄危瑢Ω偁幮袨檫M行正確的引導和控制，大力倡導自由競爭、公平競爭和有序競爭。同時，還應建立一定的保護機制，對競爭行為中的弱者和失敗者提供必要而及時的關(guān)懷和扶助。試述領導魅力、領導形象、領導績效的關(guān)系。[2019年1月試題]答：領導魅力是一種無形的影響力是通過領導者的盲行舉止傳遞給被領導者，并引發(fā)被領導者的欣賞、喜愛、信任、服從行為的非強制性權(quán)力。當這種影響力作用于敏領導著時被領導者就會感知到并對其做出評價，進而形成穩(wěn)定的印象。因此，領導魅力是領導者構(gòu)建領導形象的重要組成部分。有魅力的領導者更容易樹立良好的領導形象，但也不能忽視，魅力型領導者理想化的或英雄化的領導形象也有可能對組織績教產(chǎn)生負面的影響。因此，領導魅力作為領導形象的重要構(gòu)成要素，可以塑造良好的領導形象，并推動組織健康發(fā)展，也有可能引導組織成員走向背離組織目標的方向。這樣的領導者既能夠成就組織，也能夠毀滅組織。論述領導素質(zhì)提高的途徑。[2020年1月試題]要點提示：第一，教育。教育是最普通的領導素質(zhì)提升途徑，領導者的全面發(fā)展或者領導素質(zhì)的全面提升都要依靠教育。第二，實踐鍛煉。領導者親身參加社會實踐，是素質(zhì)培養(yǎng)和提升的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三，修持。修持是公認的各種德才標準內(nèi)化、德才水平提升的修煉過程，是在自我要求、自我推動、高度自律的狀態(tài)下進行的品格鍛煉、精神錘煉和才干提升的綜合性過程。這是一種內(nèi)向和內(nèi)省的方法，完全依靠人的自覺性，依靠原來就具有的一定程度的領導素質(zhì)而后才有可能進行并有所提升。答：領導素質(zhì)的提升，特別依賴于領導實踐，又不完全取決于領導實踐，也就是說要結(jié)合領導實踐才能達到提升領導素質(zhì)的目標。這個過程，既要靠領導者自覺努力，也要靠領導組織和相關(guān)機構(gòu)共同努力，是領導者主觀因素和客觀條件交互作用的過程。具體來說，提升領導者素質(zhì)的基本途徑有三條：第一，教育。教育是最普通的領導素質(zhì)提升途徑，領導者的全面發(fā)展或者領導素質(zhì)的全面提升都要依靠教育。教育共有六種基本方式：一是系統(tǒng)正規(guī)的學校教育；二是有組織的社會教育，也就是權(quán)威的社會教化；三是自由的社會熏陶，即自然發(fā)生的教育性影響；四是有期待的家庭教育；五是有意識的自我教育；六是補充性的大眾化教育，也就是培訓，是在一定教育素質(zhì)基礎上進行的培育能力的訓練。對領導者的教育，要充分動用社會各種資源，充分發(fā)揮教育者和教育手段的作用，全面、立體地提升領導素質(zhì)。第二，實踐鍛煉。領導者親身參加社會實踐，是素質(zhì)培養(yǎng)和提升的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。領導活動不是抽象的理論研究，而是實實在在地解決具體問題，這種解決具體問題的能力只有在領導活動的實踐中才能得到鍛煉和提升。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要射行。毛澤東也曾指出，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。從戰(zhàn)爭學習戰(zhàn)爭這是我們的主要方法。這都是在強調(diào)親身參加實踐的極端重要性。領導者參加實踐活動的途徑多種多樣：深人基層調(diào)查研究，以提升觀察分析能力；承擔各種不同的任務，如主持會議、組織起草修改文件、解決下屬糾紛等，以提升判斷能力、分析問題和解決問題能力，口頭或文字表達能力等；實施日常管理工作，進行決策、組織、指揮等管理活動，以提升綜合管理和靈活應變能力等。第三，修持。修持是公認的各種德才標準內(nèi)化、德才水平提升的修煉過程，是在自我要求、自我推動、高度自律的狀態(tài)下進行的品格鍛煉、精神錘煉和才干提升的綜合性過程。這是一種內(nèi)向和內(nèi)省的方法，完全依靠人的自覺性，依靠原來就具有的一定程度的領導素質(zhì)而后才有可能進行并有所提升。在這里，特別需要指出的是，領導者應具有一種勇于批評和自我批評的精神。領導者只有將自己置于公眾和輿論的監(jiān)督之下，善于了解和接受來自外界的批評和評價，善于自我批評，努力自省、自訟，做到有則改之，無則加勉。這樣，領導者才能不斷認識自己，克服自身缺陷，發(fā)揚自身優(yōu)點，提升自身素質(zhì)。試述如何對領導權(quán)力進行科學合理的劃分與配置。[2011年1月試題]試述如何對領導權(quán)力進行科學合理的劃分與配置。[2017年1月試題]試述如何對領導權(quán)力進行科學合理的劃分與配置？[2007年7月試題]試述如何對領導權(quán)力進行科學合理的劃分與配置？[2014年7月試題]答：領導權(quán)力的行使是以領導權(quán)力的合理劃分與配置為前提的，因為領導權(quán)力的行使必須首先立足于有序的組織機構(gòu)，即所謂的在其職，謀其政。第一，宏觀層面上領導權(quán)力的合理劃分與配置。宏觀層面上領導權(quán)力的合理劃分與配置主要是從與社會大系統(tǒng)諸要素的互動中探索領導權(quán)力的合理劃分與配置。(1)領導權(quán)力的合理劃分與配置必須服從于國家的政治制度。(2)領導權(quán)力的合理劃分與配置必須有利于公民權(quán)利的充分享有。(3)領導權(quán)力的合理劃分與配置必須與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應。(4)領導權(quán)力的合理劃分與配置必須考慮民族傳統(tǒng)文化的因素。第二，微觀層面上領導權(quán)力的合理劃分與配置。微觀層面上領導權(quán)力的合理劃分與配置主要是從行政系統(tǒng)內(nèi)部各要素的聯(lián)系中尋求領導權(quán)力的合理劃分與配置。在組織系統(tǒng)內(nèi)部，所有的領導與管理活動，都是圍繞著領導權(quán)力的合理劃分與配置以及運用展開的。而領導權(quán)力的合理劃分與配置又與組織系統(tǒng)內(nèi)部的組織職能與組織人員等要素密切相關(guān)。從以上的分析可以看出，領導權(quán)力的劃分與配置必須與社會大系統(tǒng)相適應，并充分考慮領導系統(tǒng)內(nèi)部的各種要素，從而把各種要素相互融合與協(xié)調(diào)，才能達到領導權(quán)力劃分與配置的科學化與合理化。試述如何對領導權(quán)力進行有效的制衡。[2017年6月試題]試述如何對領導權(quán)力進行有效的制衡。[2021年1月試題]答：第一，進一步調(diào)整權(quán)力結(jié)構(gòu)：以權(quán)力制衡權(quán)力權(quán)力的監(jiān)督存在于上下級關(guān)系間，而權(quán)力的制衡則依于權(quán)力的平等與平衡，進一步調(diào)整權(quán)力結(jié)構(gòu)，包括調(diào)整執(zhí)政黨與權(quán)力機構(gòu)的關(guān)系、執(zhí)政黨與政府的關(guān)系，執(zhí)政黨與政府和司法部門的關(guān)系，合理的權(quán)力結(jié)構(gòu)既要確保執(zhí)政覺的領導，又要避免黨政不分，以黨代政。第二，道德制衡機制：以道德監(jiān)督和制衡權(quán)力道德制衡機制的含義是通過學習和教育的方法使社會或統(tǒng)治階級對政府官員的要求內(nèi)化為他們的道德伯念，幫助他們樹立“正確”的權(quán)力觀，培養(yǎng)他們勤政廉政為統(tǒng)治利益域公共利益服務的意識和品質(zhì)，使他們能夠自