【文章內(nèi)容簡介】 ，海南省積極推行發(fā)展性評價制度，已初步形成與新課程相適應的考試評價制度。在義務教育階段，以促進學生的發(fā)展為目標，通過“成長記錄”引導學生學會自我評價和反思；小學生學業(yè)評價全面推行等級制，小學升初中取消升學統(tǒng)一考試，實行就近入學制度；從2004年開始，我省中考、中招制度改革全面引入等級制和綜合素質(zhì)評價，并嘗試將普通高中招生指標均衡分配到初中的招生制度，改革總體平穩(wěn)。在中考改革探索中，海南省尋求六結合實現(xiàn)六突破，即：升學考試與畢業(yè)考試相結合，實現(xiàn)了一考多用的突破；必考題（“規(guī)定動作”）與選考題（“自選動作”）相結合，實現(xiàn)了試題呈現(xiàn)形式多樣化的突破；等級評定與星級記錄相結合，實現(xiàn)了成績表達方式的突破；學業(yè)考試與綜合素質(zhì)評價相結合，實現(xiàn)了綜合素質(zhì)評價結果運用的突破；統(tǒng)一招生與自主招生相結合，實現(xiàn)了多渠道擇優(yōu)錄取的突破；總成績等級和科目等級相結合，實現(xiàn)了全面發(fā)展和個性發(fā)展同等關注的突破。此外，還根據(jù)考生人數(shù)、區(qū)域辦學水平、海南實驗中學初三學生戶籍分布和往年指標分配情況，將海南中學、師院附中、海南僑中等校（面向全省招生的普通高中學校）的普通高中招生指標合理分配到各市縣方面，海南省也邁出了歷史性步伐。（一）、海南省普通高中階段的考試評價改革主要內(nèi)容1．推行校本評價海南省將學分認定權和綜合素質(zhì)評價權賦予學校，引導學校實施全過程管理和調(diào)控，推動“三維目標”的實現(xiàn)和八大領域課程的全面實施，迄今已在普通高中學校初步建立學分管理制度和綜合素質(zhì)評價制度。2．改革會考制度海南省將實施10多年的高中畢業(yè)會考改為“基礎會考”，基礎會考的性質(zhì)仍然是高中學業(yè)水平考試，安排在高二學年末實施，但考試科目減少6科（擬高考的6科），即擬報考文科的考生不考語、數(shù)、外、政、史、地，只考理、化、生、技，擬報考理科的考生不考語、數(shù)、外、理、化、生，只考政、史、地、技。這樣，既減輕了學生的考試負擔，又確保了課程的全面開設和學生的均衡發(fā)展。3．改革高校招生考試模式本著穩(wěn)步推進、有所作為的原則，海南省高考改革探索集中致力于使學生實現(xiàn)“全面而有個性的發(fā)展”，主要有以下幾點：第一是實行“3＋3”高考科目設置，各科高考分必考題和選考題，選考題采取“超量命題，限量做題”的辦法，以推動選課制度的實施，促進學生的個性發(fā)展。第二是強化會考結果的利用，將“基礎會考”成績（總分400分）以10%計入高考總成績，這有利于引導學校確保學術性科目必修模塊的開設質(zhì)量，保障學生的共同基礎和知識學習的結構完整。第三是將學生綜合素質(zhì)評價的電子檔案作為高考報名的必備材料和高校錄取的重要參考，以引導學校關注學生全面發(fā)展，全面落實課程目標。綜合素質(zhì)作高考重要參考海南省高考改革的重大變化是將學生綜合素質(zhì)評價作為升學的重要參考，告別了高考分數(shù)的惟一評判性。但考慮到平穩(wěn)過渡，暫未將綜合素質(zhì)評價計入升學標準，只是作為高招的必備材料。教育部考試中心主任戴家干則認為，用考試來代替評價這是不完全的，一定要建立一套全面的評價制度，而考試只是一種手段，因此要改造我們的考試。一個好的考試，一定是要考出人家的長處和優(yōu)點，要用考試來促進評價，加強評價體系。（二）、普通高中階段的考試評價改革在海南省初步影響和作用海南省的高考和高校招生制度改革得到了省政府、教育部領導和有關司局的大力支持。海南省的普通高校招生考試改革指導方案和學科考試說明得到了教育部的支持和認可，高考調(diào)研測試工作也得到了教育部考試中心的大力支持與指導，2007年海南省高考試卷的結構、試題的題型、考查知識點的分布、題量的設計以及試卷的難度，都和海南省組織的高考調(diào)研測試保持了較高度的一致，自高考至今，全社會反映異常平穩(wěn)。當然，在高考試題命制方面，有意見認為是平穩(wěn)有余，改革力度不夠，還有較大的改善空間。首次高考和高招工作平穩(wěn)順利實施，表明海南省的改革是穩(wěn)健的。海南省近年來在義務教育教學質(zhì)量監(jiān)測方面也開展了一些初步的探索，今年秋季海南省已推薦?？谑惺状螀⒓踊A教育司組織的教學質(zhì)量監(jiān)測，這對海南省積累教學質(zhì)量監(jiān)測的經(jīng)驗將發(fā)揮重要作用。幾年來依法科學推進新課程的實踐，加快了海南省全面推進素質(zhì)教育的步伐，伴隨課改的推進，部分學校在辦學思想、辦學模式、管理機制、德育工作、教學模式、學校文化建設、教師隊伍建設等方面取得了明顯進展，一部分改革案例被教育部相關部門選作培訓案例。今年部分名牌高校的自主招生表明，新課程后的學生，綜合素質(zhì)和競爭力明顯增強，僅北大和清華今年就在海南省自主招生14名（其中北大8名，清華6名），是歷年最多的，海南省學生參加北大面試的錄取率達到100%，錄取率是全國平均水平的4倍。今年名牌大學對海南省追加的招生指標明顯增加，本科共追加716名，達到計劃指標的約4%，僅北大就追加5名（如果加上北大自主招生的8名錄取指標則達到13名），追加指標達到計劃指標（18個）的28%（若含自主招生指標則為72%），北師大投放海南省的免費生指標原本為6個，后又追加4個，追加指標達到計劃指標的67%，陜西師大追加的指標（28個）是計劃指標（17個）的165%?？荚嚱Y果顯示，課改力度比較大的學校，這次高考取得的成績相對也比較好，如?？陂L流中學今年二本以上入圍率達到62%，取得歷史性突破。五、?？谑性谛１狙杏柹舷鹿Ψ蛴行Т龠M課程改革2001年秋季，?？谧鳛槿珖着鷩一A教育課程改革實驗區(qū)，整體進入了新一輪國家基礎教育課程改革實驗。2004年秋季，又啟動了普通高中課改實驗。隨著課改實驗的不斷推進，教師的熱情和新奇感在逐漸衰減，面臨的問題和困惑越來越多，一些矛盾也越來越突顯。如何及時有效地解決教師遇到的問題，回應他們的困惑？拿什么做為課改實驗的后續(xù)動力，促進課改實驗健康、持續(xù)發(fā)展？?？谑薪逃芯颗嘤栐赫J為校本研訓無疑是解決這些問題的有效途徑。作為海南省創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地，海口市在校本教研制度建設方面進行了初步的探索和實踐，取得了一些成效，其具體做法如下：（一）、加強各級培訓，確保校本研訓工作順利開展。要使校本研訓工作順利開展，首先要讓學校領導和教師們認識它、理解它、掌握它。為此，?？诤葑ヅ嘤栠@一環(huán)。首先抓學校管理者的培訓。一是通過“校長論壇”的形式對全市中小學校長進行課改和校本研訓的理論培訓，先后選送三批中小學校長赴上海、北京學習，還舉辦“教導主任、教研室主任校本研訓培訓班”，通過專題講座、經(jīng)驗交流、問題研討等形式，對全市300多名教導主任和教研室主任進行培訓，解決課改實驗和校本研訓的領導力量問題；二是加強中小學骨干教師的培訓，先后選派了25所校本研訓基地校的骨干教師參加全國首屆“校本研訓制度建設國家級研修班”，還注重發(fā)現(xiàn)、推出、培養(yǎng)了一大批青年骨干教師，創(chuàng)造各種機會讓他們得到鍛煉，使其在實驗中迅速成長起來，2004年?？谟謫恿饲r(nóng)村學科帶頭人培養(yǎng)工作，實施千名農(nóng)村骨干教師提高培訓，努力為農(nóng)村學校培養(yǎng)校本化的專業(yè)引領力量，解決課改和校本研訓的專業(yè)引領力量問題；三是加強對中小學教師的現(xiàn)代教育技術培訓，解決校本研訓的技術支持問題。（二）、加強校本研訓制度建設，保障校本研訓工作規(guī)范開展。加強校本研訓制度建設是確保學校本研訓工作規(guī)范開展的前提。所謂的校本研訓制度建設，實質(zhì)上就是要求中小學校建立一套以校本教學研究為特征的教師研究制度，構建一套以學習為中心的校園文化制度，建立一套能啟動每一位教師潛在科研動力為目標的激勵機制。為了適應基礎教育課程改革發(fā)展的需要，為了給全市教師提供專業(yè)成長的平臺，海口市教育局高度重視校本研訓工作，于2003年8月下發(fā)了《關于在中小學建立校本研訓制度的指導意見》，明確規(guī)定各級各類學校要根據(jù)本校實際制定相應的實施方案，扎實有效地開展校本研訓；2005年5月，?？谑薪逃钟窒掳l(fā)了《?？谑行１狙杏栆?guī)范管理要求》，規(guī)定各級各類學校規(guī)范校本研訓制度建設，以規(guī)范的研訓制度確保研訓活動的針對性和實效性。目前，海南市已建立起下列若干制度，并在活動過程中不斷加以改進和完善。落實校本研訓領導責任制度。明確校長是校本研訓的第一責任人，教研組長是校本研訓的第一帶頭人。海口市要求各校校長要認真把握課改實驗發(fā)展方向，明確校本研訓要求，并將學校的課改實驗和校本研訓工作與校長考核掛鉤，從而增強了校長的責任感和緊迫感；海口市要求教研組長要在校本研訓中帶頭科研，以教學中遇到的問題為專題，組織集體研討，開展專題研究，把本科組的研訓工作抓好抓實。落實教研員定點包片制度。海口市制定了《市、區(qū)教研員定點包片教研幫扶實施方案》，將市、區(qū)兩級教研員分配到全市四個區(qū)的24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，建立市、區(qū)教研員定點包片（一個鎮(zhèn)為一個片區(qū)）制度，形成市、區(qū)、中心小學“三位一體”的研訓協(xié)作體，開展區(qū)域教研，進行助研、助訓、助教活動，增強農(nóng)村教師的教研意識，提高農(nóng)村教師的教學水平，促進農(nóng)村學校教學管理的規(guī)范化、制度化，不斷提高了農(nóng)村中小學的教育教學質(zhì)量。落實“聯(lián)片”教研活動制度。?？谑幸脏l(xiāng)鎮(zhèn)中心校為基地，充分發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教育資源，開展“聯(lián)片”教研活動。即將轄區(qū)內(nèi)相同學科教師組織起來，定期舉行集體備課，開展以課堂教學為載體的專題研討活動，使農(nóng)村優(yōu)質(zhì)資源跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)、跨校區(qū)擴張，形成”一校啟動—區(qū)域協(xié)作—整體推進”的開放的研訓格局。“對口幫扶”制度。針對農(nóng)村學校課改實驗和校本研訓工作面臨的困難和問題，海口市整合城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校力量，啟動了城鄉(xiāng)學?！笆掷?，結對子”的“百強扶百弱”工程，將100所城區(qū)學校與100所農(nóng)村學校結成幫扶對子，采取領導蹲點、校校對口、教師交流、骨干聯(lián)動、學生拉手等措施，從“硬件”和“軟件”建設上給予農(nóng)村學校大力幫扶，提高了農(nóng)村學校的“造血功能”，并選派優(yōu)秀教師組成“講師團”，開展“送教下鄉(xiāng)”和“送訓下鄉(xiāng)”活動。有力推動了農(nóng)村課改實驗和校本研訓工作。落實“七個一”教師管理制度。為了提高教師的理論水平，促進教師的反思和專業(yè)成長，海口市對教師提出了“七個一”要求，即每周寫一篇教學后記、提供一個值得探討的問題、參加一次小組業(yè)務學習或教研活動，每學期至少上一節(jié)研究課、提供一個典型案例、建立一個班級學生成長記錄袋、參加一次區(qū)域性教學研究活動。?？谑幸浴捌邆€一”活動促進教師學習和研究，培養(yǎng)教師勤鉆研勤思考的良好習慣。落實校本研訓評價激勵制度。激勵是一種導向，更是一種力量。為了激勵廣大農(nóng)村學校充分利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展課改實驗工作，海口市制訂了《?？谑修r(nóng)村中小學課改實