【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 確規(guī)定了師生短期、中期、長(zhǎng)期的必讀書目，每天每周每月的閱讀量和閱讀要求，教導(dǎo)處定期考核和校長(zhǎng)室抽查相結(jié)合，價(jià)值引領(lǐng)、制度強(qiáng)化很好地解決了“我要讀”的問(wèn)題。（二）開(kāi)發(fā)資源 營(yíng)造氛圍 讓校園到處洋溢醉人的書香書香是一種文化，是一種感召，但書香首先表現(xiàn)為一種環(huán)境。環(huán)境造就人，書香熏陶人，所以，在校園環(huán)境建設(shè)上，我們努力營(yíng)造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香校園，讓師生親近書籍，在閱讀中與歷史對(duì)話，與自我對(duì)話，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)，讓閱讀成為師生最為自然的生活狀態(tài)。校園環(huán)境的布臵上，我們注意讓學(xué)校的道道風(fēng)景，無(wú)不滲透著濃濃的書香味，目之所及，足之所涉，處處向師生傳遞一種“讀書”的信息，營(yíng)造一種“讀書”的氛圍。教學(xué)樓和綜合樓長(zhǎng)期懸掛標(biāo)語(yǔ)“讓童年在書香的浸染中自由成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)在書海的暢游中積淀芬芳，讓生命在書籍的潤(rùn)澤中輕舞飛揚(yáng)”“讀書豐富心靈 讀書蘊(yùn)育智慧 讀書成就人生”；在學(xué)校大門口擺放“今天我讀書了嗎？”的牌匾、樓道口布臵師生每日十問(wèn)等不斷暗示、提醒師生；在各班教室門前制作富有班級(jí)個(gè)性的標(biāo)牌，標(biāo)明各讀書俱樂(lè)部名稱、個(gè)性宣言、行動(dòng)口號(hào)；各班教室內(nèi)后墻左側(cè)布臵為每班必讀書目和選讀書目，右側(cè)為“我閱讀 我快樂(lè) 我成長(zhǎng)”的總標(biāo)題下班級(jí)各具特色的學(xué)生閱讀成果展示。校園主甬道兩側(cè)路燈新增燈箱內(nèi)容全部指向讀書，如“讀一本好書，就如同一個(gè)高尚的人在交談”“閱讀是屹立在時(shí)間海洋中的燈塔”等，這些讀書名言時(shí)刻提示生活在其間的人們要時(shí)不我待，以書為友，相伴一生。在學(xué)生宿舍我們也布臵了有關(guān)閱讀與命運(yùn)、閱讀與成功、閱讀與成長(zhǎng)、閱讀與做人的內(nèi)容的名言警句，時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生親近閱讀、擁抱閱讀。為了讓學(xué)生“有書可讀”，在學(xué)校圖書室不斷擴(kuò)容提供服務(wù)的同時(shí)（學(xué)生中已辦理借書證840本，周一至周五圖書室按年級(jí)段每天開(kāi)放、正常借閱），我們還十分重視班級(jí)圖書角的建設(shè)。我們認(rèn)為班級(jí)圖書角是學(xué)生課外閱讀最方便、最快捷的圖書源。我們?yōu)槿６齻€(gè)班配備圖書柜，除學(xué)校為每班配備4套必讀書目外，要求每班每生每學(xué)期至少要購(gòu)買三本以上圖書，齊心共力建立起班級(jí)圖書角，資源共享。我們還通過(guò)家長(zhǎng)專題會(huì)議向廣大家長(zhǎng)發(fā)出倡議，倡導(dǎo)建立家庭藏書架，全家共讀，讓書香飄進(jìn)每一個(gè)家庭。教師定期向?qū)W生推薦家庭藏書目錄，了解他們的藏書情況和使用情況。本學(xué)期，我們還進(jìn)行了“家庭藏書大戶”的評(píng)選活動(dòng)。評(píng)比從“藏書的量與質(zhì)，閱讀的博與?！眱煞矫孢M(jìn)行考查，每班評(píng)選出十大藏書家庭。我們希望通過(guò)評(píng)選讓更多的家庭行動(dòng)起來(lái)，讓家庭這個(gè)溫馨的港灣亦成為學(xué)生讀書的天堂。開(kāi)發(fā)資源、營(yíng)造氛圍很好地解決了“讀什么”的問(wèn)題。（三）搭建平臺(tái) 開(kāi)展活動(dòng) 讓師生享受閱讀的樂(lè)趣為保證終端績(jī)效，不至于讓這一造福學(xué)生童年、造福學(xué)生一生的活動(dòng)流于形式或時(shí)松時(shí)緊，學(xué)校制定了一系列的制度、開(kāi)展了一系列的活動(dòng)?！鞍藗€(gè)一”制度：每日一句（經(jīng)典名言）、每周一詩(shī)（中外名詩(shī)）、每月一冊(cè)（每月至少完整的閱讀一本書），每日一時(shí)（每日累計(jì)讀書時(shí)間不少于1小時(shí)）、每周一課（好書推介課，讀書指導(dǎo)課，閱讀欣賞課，心得交流課等）每月一卡（每月填寫一張閱讀卡），每周一得（每周完成一篇讀書筆記），每年一節(jié)（每年12月學(xué)校舉辦閱讀節(jié)）。靜校讀書制度：每日中午12點(diǎn)至12點(diǎn)40及每周五下午第二節(jié)課為全校靜校讀書時(shí)間，不走動(dòng)，不言語(yǔ)，不作業(yè)，全校沐浴書香。讀書內(nèi)容及方法：首先是《親近母語(yǔ)》的使用：每個(gè)班級(jí)家庭作業(yè)中必有30分鐘的課外閱讀作業(yè)，用于閱讀《親近母語(yǔ)》，低年級(jí)我們要求“放聲讀”（我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)“親子閱讀”，向家長(zhǎng)介紹放聲讀的心理基礎(chǔ)與效果），中高年級(jí)則強(qiáng)調(diào)閱讀手動(dòng)眼到心到手到，強(qiáng)調(diào)讀書做筆記。中年級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)在書上圈畫批注，我們?cè)趯W(xué)生中喊響“圈圈畫畫的線條是思想的舞蹈，密密麻麻的記錄是成長(zhǎng)的足跡”。高年級(jí)要求寫讀書筆記。項(xiàng)目有：標(biāo)題、主要內(nèi)容、佳句評(píng)點(diǎn)、全文感悟。在此基礎(chǔ)上學(xué)校還特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)經(jīng)典的閱讀，經(jīng)典歷經(jīng)大浪淘沙，時(shí)間釀造的芬芳彌漫在厚重的歷史書頁(yè)里，沒(méi)有經(jīng)典的陶冶，我們可能更輕松、更娛樂(lè)，但是也可能更輕浮、更迷惘，所以我們強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的滋潤(rùn)，素讀也好、欣賞癡迷，反正經(jīng)典是每個(gè)人都不能繞過(guò)的坎。填寫《閱讀卡》制度：為使學(xué)生用心去讀，刻苦去讀，我們?cè)O(shè)計(jì)了《時(shí)堰鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生閱讀卡》，要求學(xué)生填寫閱讀時(shí)間、閱讀書目、閱讀體會(huì)、自我評(píng)價(jià)，并由伙伴、老師、家長(zhǎng)分別填寫閱讀評(píng)價(jià)，自律與他律相結(jié)合，真正做到“我閱讀 我快樂(lè) 我成長(zhǎng)”。閱讀卡每月一張、每月評(píng)比一次，班級(jí)、學(xué)校每月評(píng)選一次“閱讀之星”，學(xué)校每學(xué)期評(píng)選“小書蟲(chóng)”，評(píng)選出的“閱讀之星”“小書蟲(chóng)”學(xué)校通過(guò)多種渠道進(jìn)行宣傳，放大他們的影響，借以激勵(lì)其他孩子?！伴喿x節(jié)”制度：今年12月首屆“閱讀節(jié)”的主題是“做一個(gè)有理想的讀書人”。兩周時(shí)間我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)：隆重的開(kāi)幕式、唱響班級(jí)讀書口號(hào)、“我與書的故事”演講會(huì)、經(jīng)典誦讀、書海浪花知識(shí)搶答、書簽設(shè)計(jì)會(huì)、專家輔導(dǎo)講座、群英創(chuàng)作會(huì)、收獲分享會(huì)、讀書心得交流、讀書手抄報(bào)評(píng)比、讀書筆記匯編評(píng)比等。眾多活動(dòng)的開(kāi)展，讓師生開(kāi)闊了視野，享受了閱讀的快樂(lè)，也讓師生逐步在靠近“我會(huì)讀”、“我能讀”的境界。二、關(guān)注服務(wù)品質(zhì)提升師生生命質(zhì)量關(guān)注服務(wù)品質(zhì)、關(guān)注教師，就是關(guān)注精神價(jià)值中的文化如何傳承、關(guān)注如何建立教師的專業(yè)尊嚴(yán)、關(guān)注如何有效地促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展和人格養(yǎng)成。本我們?cè)诖龠M(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的持續(xù)、有效的發(fā)展方面一如既往地做了大量的工作。教師方面：師德保先。教師職業(yè)情感最集中的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是師德風(fēng)范，它直接決定一個(gè)教師的形象和人品。本師德建設(shè)上學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)了教師的愛(ài)與責(zé)任，強(qiáng)調(diào)愛(ài)是教師一生的功課、責(zé)任是永遠(yuǎn)的習(xí)題，倡導(dǎo)教師用自己的學(xué)識(shí)、人格魅力和精神力量去呵護(hù)、引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，倡導(dǎo)教師做教育世界的守望者，用心去守望孩子的心靈，守望他們彌足珍貴的個(gè)性。專業(yè)領(lǐng)先。我校本著“從問(wèn)題入手，從需求出發(fā)，專題牽引，注重實(shí)效”的思路，積極搭建了專業(yè)引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干引領(lǐng)、專題討論、反思發(fā)展、隨機(jī)研討六個(gè)方面校本培訓(xùn)的平臺(tái)。本的校本培訓(xùn)除觀摩名師名課錄像、聽(tīng)取專家講座、專題論壇、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的學(xué)習(xí)匯報(bào)外，我們重點(diǎn)圍繞資源光盤的學(xué)習(xí)及使用，以同年級(jí)同教材賽課為載體，開(kāi)展了說(shuō)課、上課、評(píng)課、反思、課件制作、作業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式的比賽，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，培育了教師的教學(xué)智慧?？蒲袪?zhēng)先。壓力產(chǎn)生動(dòng)力，教科研課題研究的展開(kāi)能有效地激發(fā)教師的學(xué)習(xí)欲望和熱情，研究的同時(shí)教師也能夠了解前沿的動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)外面的聲音。目前我校正在研究的各級(jí)課題有《關(guān)于留守學(xué)生的教育研究》《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的研究》和《小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)》。各課題均有專人負(fù)責(zé)，課題組正常開(kāi)展活動(dòng)，課題研究群眾性強(qiáng)、過(guò)程性資料豐富，工作扎實(shí)。管理創(chuàng)新。教師日復(fù)一日、大致相同的工作極易帶來(lái)職業(yè)倦怠，職業(yè)倦怠帶來(lái)的是教師安于現(xiàn)狀、依賴經(jīng)驗(yàn)、執(zhí)守傳統(tǒng)的行走方式和話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，教學(xué)管理如何從止于實(shí)踐的管理走向?qū)嵺`與思想并重是我們一直在