【文章內容簡介】 事?！案墒裁吹模俊崩咸珕?。郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章?！?老太太沒有圖章?！澳悄愦騻€鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢?！?“有多少？”“我說也許有，不一定有。”你能怎么辦呢？對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小高考學習網－ | 我們負責傳遞知識！城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話他又何必緊張，手里的信反正總有時間全部送到，又沒有另外的什么事等候著他。②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有?！八托诺?，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路?！澳愕男艈幔俊编]差先生笑了?！澳愕男胚€沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。”郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足的照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。為此他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！一九四二年二月11．請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。（4分）12．文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。（6分）高考學習網－ | 我們負責傳遞知識！13．“這個小城的天氣多好！”請分析小說結尾處這句話的含意和作用。（4分）【命題意圖】本題考查賞析作品的內涵、領悟作品的藝術魅力的能力，能力層級為D級。【解析】思考時，根據題干中“含意和作用”的提問，可以從內容和作用兩個要點分析。內容方面，贊嘆天氣，就是贊嘆小城生活：平靜、恬淡的生活氣氛，閑適舒緩的生活工作節(jié)奏，友好親切的人際交往，由此表達了滿意心情和喜歡的感受。作用方面，此句位于文末，就該起到點明主題、升華主旨的作用，要對前面語意內容的分析做更高層次的概括，不要局限于小城生活，而要對這種生活狀態(tài)和意識做出概括。由此可見作者的主旨是對生存狀態(tài)的禮贊。【答案】這句話借說天氣，表達了郵差對小城生活的滿意；寫“這個小城”的天氣好，說明是對生活通常狀態(tài)的感受。點明了文章的主題，即對于小城生存狀態(tài)的禮贊。14．作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用？試作探究。（6分）高考學習網－ | 我們負責傳遞知識?。?012福建版）（甲）文學類文本閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成1315題雙琴祭梁曉聲①那兩棵樹，最適合取其材而做琴。那位老制琴師呢，他的經驗是，一棵那樣的樹，只能鋸取一段，做成一把音質優(yōu)良的小提琴；所以他打算用那兩裸樹同時做兩把小提琴，使它們在音質上不分軒轅輊。② 琴取于材，材取于樹。老制琴師當年親手栽下的兩株小樹苗，在十余載里，不但增加著年輪，也像少年和少女漸漸長成健壯的青年和標致的女郎一樣，深深地相愛了。它們彼此欣賞，彼此贊美，未不厭倦地訴說著纏綿的情話。③ 但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。他臨終前片兒子說：“我一直想要制成兩把音質同樣優(yōu)良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到…… ”④ 后來，他的兒子伐倒那兩裸樹，鋸取了它們各自最好的一段，制成了兩把音質同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店，鄭重地交代：“如果有誰在這兩把琴中反復比校、挑選，那么無論他最終選擇了哪一把，都不賣給他，如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個人，那么一人一把。”⑤ 有一天，琴店來了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子來選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們試一試。⑥ 他們各拉一曲后，都說以他們的耳聽來，兩把琴的音質同樣優(yōu)良。為了使大人們相信高考學習網－ | 我們負責傳遞知識！他們所選的不后悔，他們還毫不擾豫地交換了琴。⑦ 后來，他們果然都成了“家”，聲名鵲起。無論何時何地，他們一直合奏著。⑧ 世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是有些古怪的。不久，就有了他們之問孰高孰低的種種說法。而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說，推波助瀾。⑨最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開。但他們都是那么眷戀合奏，因為他們覺得只有合奏才能發(fā)揮出他們的演奏天賦。⑩ 比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時候，它們才有機會相見。? 但自從分開后，它們再沒“見到”過對方。它們被思念折磨著，它們的琴音里開始注入了縷縷憂傷，正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。?然而兩位由合奏而獨奏的演奏家，心里竟?jié)u漸地相互生出嫉恨來。他們不知不覺就墜入了別人的“陰謀”。他們曾經的珠聯璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間池們，想要看他們成為仇敵。?終于，他們中的一個心理崩潰了。他摔碎了他心愛的小提琴，躍下陽臺，一命嗚呼。? 那時，另一個正在舞臺上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發(fā)出類似哀號的最后一聲顫音……? 悲劇的發(fā)生使人心趨于冷靜，對死者的同情超過了人心對其他一切的表現。有同情就有憎恨，另一個還沒來得從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍首。最后，他瘋了。? 他那一把琴被換了弦，又擺在琴店里了。然而，無人問津，因為它已被視為不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便會發(fā)出號哭一般的聲音。? 是的，那真是一把小提琴在號哭－一在為它不幸的愛人而號哭……（選自《2011年中國微型小說排行榜》，有刪改）．下列對作品的概括和分析，不正確的兩項是（5分），把琴送到琴店并鄭重交代：可以將兩把音質同樣優(yōu)良的小提琴贈送給反復比較、挑選的人。B．小說把“雙琴”喻為一對戀人，講述了它們前世為樹、今生為琴的“姻緣”，演繹了一出由相愛相依至分離毀廢的悲劇。C．第⑧ 段畫線句在全文結構上起承上啟下的作用：“世人欣貪并贊美他們的合奏”緊承上文，“但世人的心理是古怪的”則引領下文。高考學習網－ | 我們負責傳遞知識！D．第⑩?段用擬人和夸張的修辭手法，寫出了兩把小提琴因為分離而不能彼此欣賞、贊美的相思之苦和飽受思念折磨的憂傷情狀。E．小說在敘述時，“他們”“它們”交替使用，人和物相互交融，靈活地展現了事件過程，暗示了人和物命運的共同性。14．小說的結局是悲劇的。造成悲劇的外在原因有哪些？請簡述。（4分）答：15．請結合文本簡要探析作品蘊含的情感。（6分）答：【考點定位】本題考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊、人文精神以及對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，能力層級為F。(2011山東卷)閱讀下面的文字，完成1～2題。高考學習網－ | 我們負責傳遞知識！審 丑 嚴歌苓拾垃圾的曾老頭拿爛得水汲汲的眼看著趙無定，說：“你出息了，跟你爸一樣教大學了。我家小臭兒也出息了，要娶媳婦了?，F在的媳婦都得要鋼琴，就跟我年輕時候，媳婦們要彩禮一樣。沒彩禮，娶不上什么體面媳婦?！粋€鋼琴得五千哪?！崩项^兩片嘴唇啟開著，看得出結了滿嘴的話：“我在想，你能不能給大爺找那份差事，就是你爸早先給我找的那份兒人體模特兒的差事。小臭兒的一房間家什都是靠那份差事掙來的?！薄按鬆?，可現在……”“你不用說，我知道我現在老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了。你跟學校說說，要是給別人十塊，給我八塊就成……”無定為他爭取到的價碼是十五元一小時。因為無定父親的“審丑說”莫名其妙地熱起來：一個頂信仰“審丑”原則的學生的畫作在全國美展中得了一等獎，許多雜志刊出這個“審丑”創(chuàng)舉——巨大的畫幅上，那丑濃烈，逼真得讓人惡心。晚秋，那老頭又出現在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中打旋的透明塑料膜。他告訴無定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳婦。他們交談時，不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。又一年，趙無定被介紹到一個畫商家。敲開門，里面的男人對他叫：“哎呀，是你呀！不認識我啦？”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件兒”，锃亮的鋼琴，锃亮的一個女人。“你媽給過我一塊冰糖呢，那時糖多金貴？忘啦？”無定明白了，面前這個雙下巴、頭開始拔頂的男人是小臭兒?！翱煺堖M，快請進！唉，咱家來稀客啦！”他對女人說。無定在寬大的沙發(fā)上落下屁股，挺寒酸地把幾張畫靠在茶幾腿上?！斑@幾張畫……”“先不談生意，先吃飯！哥兒們多少年了！”小臭兒揚聲笑起來，“包了餃子，三鮮餡兒的，正下著。冰箱里我存了青島啤酒。瞅你趕得這個巧！”這時有人輕輕地叩門。媳婦從貓眼兒看出去，踮著腳尖兒退回來：“你爺爺！”“我哪兒來的爺爺？他不要老臉，我可要臉！”小臭兒說。他起身，囑咐媳婦：“先不開飯，不然他下回專高考學習網－ | 我們負責傳遞知識！趕吃飯時間來！你就告訴他我不在家。”然后轉臉向無定，笑又回來了：“拿上你的畫，咱們上臥室談?！睙o定跟著進了臥室，小臭兒將門掛個死?？蛷d里傳來一清亮一混濁兩副嗓音?！俺魞河植辉趩幔坷弦矝]見他，想得慌?！?“他一時半會兒還不會回來！” “那我多等會兒?！薄鞍グ?！……別往那兒坐，那沙發(fā)是新的！您坐這兒吧！……”無定早沒了談生意的心思，心墜得他累。一小時后，老頭走了。一鍋餃子捂在鍋里的時間太長了，全漚爛了，成漿了。無定客氣而堅決地在他們擺開飯桌時離開了。不久，學校會計科的人告訴無定，老頭的計時工資算錯了，少付了他百把塊錢。無定揣了錢，但從夏天到冬天，一直沒遇到老頭。他只好從學校找到了老頭的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一號。街是條偏街，在城郊。無定沒費多少時間便找著了三百四十號——這條街的最后一個號碼，再往前就是菜田了。無定走出了街的末端，身后跟了一群熱心好事的閑人。在闊大無邊的菜田里，有一個柴棚樣的小房，門上方有一個手寫的號碼：三百四十一。門邊一輛垃圾車……“哦，您是找他呀！”閑人中有人終于醒悟似的，“曾大爺！他死啦。去年冬天死啦！” 那人說：老頭有個很好的孫子，孝敬，掙錢給爺爺花，混得特體面，要接爺爺去他的新公寓，要天天給爺爺包餃子；但老頭不愿去，天天喂他餃子的好日子他過不慣，他怕那種被人伺候、供著的日子……這是老頭親口告訴街坊的?！澳闶窃鬆數氖裁慈?？”那人問。“朋友?！睙o定答?！耙舱J識他孫子小臭子？” “對。”“他真對他爺爺那樣好？”無定停了好大一會兒，說：“真的?！?節(jié)選自《審丑》，有刪改)1.【本節(jié)專題對應題目】 根據小說內容，簡要概括曾大爺的形象特點。(4分)高考學習網－ | 我們負責傳遞知識！答：2.【本節(jié)專題對應題目】 結合文意賞析兩處畫線部分。(4分)答：形象分析，評述概括，缺少依據(2011山東卷)閱讀下面的文字，完成1～4題。(原文見本節(jié)“真題探究”)根據小說內容，簡要概括曾大爺的形象特點。文學類文本閱讀中的小說命題離不開人物形象鑒賞。鑒賞人物形象要從人物形象的塑造方法入手，分析人物的肖像描寫、語言描寫、心理描寫等。曾老頭的眼“爛得水汲汲的”，曾老頭“老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了”可以得出形象特點之一——外貌丑陋?！靶〕魞旱囊环块g家什都是靠那份差事掙來的”，“晚秋，那老頭高考學習網－ | 我們負責傳遞知識！又出現在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中打旋的透明塑料膜”說明曾老頭“吃苦耐勞”。年老還不停地勞作是因為他深愛自己的孫子。結尾部分可知他“晚景凄涼”。概括人物形象及其作用是常考題。概括人物形象時要“察其言、觀其行”，了解人物的職業(yè)身份，重在分析人物性格心理。人物形象的作用往往是推動情節(jié)發(fā)展，烘托或對比其他人物形象，揭示小說主旨。錯因分析 閱卷中發(fā)現，概括形象的題目，學生往往架空分析，亂貼標簽，所給概括缺少情節(jié)或語言的支撐，顯得很空洞。比如本題，僅僅歸納出形象特點還不夠，還必須簡要摘取文本語言及描寫?！獙c突破，強化矯正閱讀下面的作品，完成1～3題。孤 石 聶鑫森汽笛響起來的時候，朱慶已經把刨床開動了。刨刀緩緩地在又寬又長的鋼板上行進，犁出一卷卷薄薄的鋼屑，星星點點的暗紅色火花寂寞地開了又謝，謝了又開。把整個鋼板的平面刨一次，需要差不多四十分鐘，在這段時間里，他可以去喝茶、看報、找人聊天。偌大的一個車間，只安裝著幾臺大型刨床，他的師傅黃子正就站在不遠處，雙眼瞪著刨刀。幾十年就是這樣一個生命形態(tài)。其余的人，或捧著一張過時的報紙，或呆望著屋頂白天也亮著的日光燈，儼然一群泥塑。朱慶覺得很岑寂，很孤獨。這種感覺并不是他進了工廠后才有的。他一生下地，就被丟在外婆家。爸爸媽媽長年累月在大西北找礦，只有春節(jié)才風塵仆仆趕回來，住上十幾天。他孤寂的心剛剛盈滿暖意，爸爸媽媽又走了。他自小就不愛多說話，也許是由于說話的機會太少。外婆不會唱民謠，不會講故事，只是在吃飯時不停地說：“你吃飽了沒有？再吃一碗吧?！焙髞?，高中畢業(yè)了，沒有考上大學，他到工廠當了一名刨工。朱慶轉過身子，望著窗外。窗外有一塊小小的園地，正中立著一坨一米來高的山石，上面覆蓋著一層紫褐色的苔衣，石根周圍簇著草葉，很像一幅立體的圖畫。這一坨山石，使他想到云蒸霞蔚的峰巒，想到碧高考學習網－ | 我們負責傳遞知識！林深處的樓臺亭廊，想到砍柴人的帶點野味的歌謠，想到轟然直下的瀑布。他覺得這孤石是活生生的，它懂得他，他也懂得它，正像李白所說的，相看兩不厭，唯有敬亭山。他決定找?guī)讉€伙伴來，把它抬回去，立在車間外，這樣他和它就可以日日相伴了。他給山石澆水、植苔，在山石周圍培置小草，拾來斷磚圍出一塊園地。山石上漸漸地生出紫褐的苔斑，石縫里冒出小小的草葉。師傅看見他弄得工裝上滿是泥水，目光里閃出許多的迷茫，嘆了口氣，說：“到底是個孩子。”在刨刀運行的那四十分鐘里，朱慶再不感到難熬了，他可以和山石無聲地對話。他把這件事寫在信上，寄給遠方的爸爸媽媽，他想他們一定能夠理解這一份寂寞和孤獨。好容易盼來了一封信，信上說那是沙積石，屬于軟石的范疇。然后又叮囑他不要玩物喪志，要好好工作，聽領導的話……朱慶讀信時的那種失望，沉得像鉛塊，壓得他的胸口格外難受。他們一輩子找礦，和各種各樣的石頭打交道，一切都變得司空見慣，他們無法想象兒子的這一發(fā)現所帶來的驚喜。唉，人總是容易變成一種職業(yè)的符號。有一天，山石突然消失了！師傅對他說：“廠長說這塊石頭很好看，就叫人搬到廠部會議室去了?！?朱慶跳起來，惡狠狠地說：“那是我的石頭！” 師傅拍拍他的肩，說：“你真不懂事。”他溜到廠部大樓，一口氣躥上五樓，找到那