魯教版化學九年性質活潑的氧氣word說課稿(編輯修改稿)
2026-01-10 01:37 本頁面
【文章內容簡介】 教學手段：本節(jié)課可以設計多媒體輔助教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的 教學重點，又突破教學難點。 六、說學法 實驗法 強化學生的實驗基本操作技能，逐步學會分析現(xiàn)象得出結論的方法，教師應注意以下四點的指導： ①重視探索性實驗的選擇與設計。②在實驗之始，要向學生提示觀察角度。③要重視引導學生對實驗現(xiàn)象完整而準確地敘述。④要不失時機地引導學生透過實驗現(xiàn)象分析化學本質。 多種感官協(xié)同 就是需要調動多種感官同時并用，把耳聽、眼看、腦想、手寫等結合起來，共同完成學習任務。本節(jié)課中學生要觀察、閱讀、思考、分析、討論和交流，因此需要多種感官同時開通。教師應做好以下指導： ①指導學生開 展分組合作學習。②指導學生正確聽課。③指導正確使用教科書。④指導學生做筆記。 七、教學過程 新課導入： 學生們已經知道了氧氣的某些用途方面的知識，比如，氧氣可以供給呼吸和支持燃燒等。 對于“在實驗室里如何制取氧氣？”“氧氣具有哪些性質？”“如何通過實驗研究氧氣這種氣體氣體的性質？”這些問題，學生還不了解。認識和解決這些問題，不但是教學目標所要求的，也是學生期望學習的。所以，如何激發(fā)學生的學習需要，用問題進行教學的定向是非常重要的。因此，我一開始就設計了這樣一個問題：關于氧氣，你知道了些什么？根據(jù)學生的回答 ，進一步提出以下問題：“在實驗室里你怎樣制取一瓶氧氣？我們怎樣知道氧氣具有什么樣的性質？”由此進入本節(jié)課的學習。設置這些問題是為同學們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學生學習的性趣。這樣使學生在輕松愉快的氣汾當中被老師帶入了新課的教學內容。 ２、講授新課： （ 1）氧氣的實驗室制法： 一、 實驗原理的選擇 前面我們已經學過電解水可以得到氧氣，但是，這需要消耗很大的電能，且反應很慢。在實驗室里可以用過氧化氫來制取氧氣。 參考課本 85 頁，完成下表中的實驗并記錄實驗的結果，完成下列的問題。 不同的物質放入過氧化氫中，放出氧氣的速率是否相同？ 你認為最適合于在實驗室中制取氧氣的方法是哪一種？ 二氧化錳在過氧化氫的反應中，起了什么作用？我們把這樣的物質稱為什么？ 試驗步驟 觀察到的現(xiàn)象 實驗結論 向試管 A 中倒入 5mL 過氧化氫溶液，把帶火星的木條放在試管口。 先在試管 B中加入少量的二氧化錳，然后向使試管中倒入 5mL的過氧化氫溶液，把帶火星的木條放在試管口。 先在 C試管中加入幾塊瓷片，再把 5mL的過氧化氫溶液倒入試管中，把帶火星的木條放在試管口。 『設計目的』：教師演示 85 頁的實驗探究，學生通過觀察實驗現(xiàn)象來確定哪種方法最適合于實驗室制取氧氣。實驗前，向學生提示觀察角度。學生通過觀察實驗，讓學生圍繞氧氣的制備選擇適合的方法。學生基本上確定第 2 組為最合適的制法。第 2 組實驗產生氧氣最快，所以我們選用這一組作為實驗室制備氧氣的方法。 學生回答，二氧化錳和沸石以及瓷片都是催化劑，要求學生記住催化劑的概念。 二、 實驗裝置的選擇： 問題： 根據(jù)你所做的實驗 3，結合課本找出實
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