【文章內(nèi)容簡介】 讓學生知道自己學什么。第三，教學語言的獨特性。所謂理念，是一個人具有的準備付諸行為的信念，它既是一種觀念，也是一種行為。有效教學理念主要為：第一，有效教學關(guān)注的是學生的進步或發(fā)展，它要求教師要把學生放在主體地位，不可唱獨腳戲；同時要求教師有“全人”概念，學生的發(fā)展是全面的，切不可將之局限于某一方面或某一學科。第二，有效教學關(guān)注教學效益，這種效益取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。第三，有效教學是通過過程，結(jié)果；定量、定性相結(jié)合；來反映學生的收獲與教師的工作表現(xiàn)。多元智力理論是由美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的。加德納認為，每個人的智力是多元的，人除了言語/語言智力和邏輯/數(shù)理智力兩種智力外，還有七種智力分別為視覺/空間關(guān)系智力、音樂/節(jié)奏智力、身體/運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力。他認為每個學生都在不同程度上擁有上述九種基本智力，智力間的不同組合表現(xiàn)出個體間的差異，因此教育就是要充分發(fā)掘每個人不同的智力潛能，實施個性化教學[6]。個性化教學的實施是要了解學生的興趣愛好、學習強度等，讓每個人都能主動參與到課堂的教學中來，多給他們交流合作機會，多發(fā)掘他們的閃光點，達到使每個學生都能成為成功的、有效的學習者。最近發(fā)展區(qū)理論是前蘇聯(lián)杰出的教育心理學家維果茨基提出的，他認為每位學生均存在兩種 2 發(fā)展水平：即學生現(xiàn)有的發(fā)展水平與學生在有指導的情況下所能達到的水平。最近發(fā)展區(qū)就是這兩種水平間的差異。通過教師對學生發(fā)展目標的確定和最有效的指導幫助，學生的學習就會處于“跳一跳就能把果子摘下來”的狀態(tài),其學習的積極主動性和獨立創(chuàng)造性就會充分發(fā)揮出來[7]。綜合上述三個觀點，我們可以看到一個共同點：教學中教師應(yīng)以學生為主體，多給學生參與機會，提高學習積極性；面向全體學生，實施個性化教學。第一、強調(diào)以學生為主體的教學觀念。教育要以人的發(fā)展為中心，同時發(fā)展應(yīng)是全面的、自主的；傳統(tǒng)的講授法注重的是給學生一個結(jié)論，在一定程度上限制了學生的發(fā)展?，F(xiàn)在的教學應(yīng)以學生為主體，教學生學會學習，提高他們的自學能力，讓學生去會學無限的知識。教師應(yīng)極力誘導學生學習的興趣讓他們愛學習、愛觀察、愛探索、愛討論。第二、強調(diào)個性化教學觀念。教學中鼓勵支持冒尖，一馬當先精神；讓學生能有機會充分展示自己某一方面的才能。給不同層次水平的學生多創(chuàng)造各自成功的機會。如課堂提問要有階梯性、針對性，多給差生機會，對每位學生的回答都要及時給予誠懇的、鼓勵性的評價。中學地理“參與式”教學法的幾點思路中學地理“參與式”教學法是利用地理學科的趣味性、實踐性、綜合性，是在教師的引導下,吸引每一位學生參與教學過程，讓他們愉快地學習，得到成功的體驗的一種教學方法。“參與式”教學法的目的在于學生是否“學到手”，是否學會，會學。整個課堂以學生為中心，是學生“自我表現(xiàn)”的場所。他要求大力培養(yǎng)每一個學生的課堂參與意識，讓不同層次的學生都投身到教學過程中，真正體驗到獲取知識的樂趣，使學生感到教學是自己的事，是一種積極的內(nèi)心需要，是完善自己的途徑?！皡⑴c式”教學法的主體是學生,如何讓每一位學生愿參與，敢參與，想?yún)⑴c是這種教學法能否成功實施的關(guān)鍵因素。，創(chuàng)設(shè)“參與”情景，調(diào)動每一位學生的好奇心俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！迸d趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。如果學生覺地得有趣，就學的積極、主動；反之，就消極、被動。所以，我們應(yīng)在教學開始時，去誘發(fā)學生求知的欲望，調(diào)動學生學習的主動性，使教學達到事半功倍的效用。例一： 高中上冊1．4節(jié)地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)導入：新課之前，請大家解答一個小學語文的思考題，幻燈片上打出小學語文第十一冊《兩小兒辯日》。接著提問（1）本文的中心思想是什么？（2）孔子有沒有回答出來？（3）請您幫孔子解決這個問題。這個導入的前兩個問題，是小學生就可回答的。但第三個問題的出現(xiàn)，可以調(diào)動學生積極性，這個問題大多數(shù)學生在上語文課時就講過的，可能有的學生已記不清了，但會有一點印象。這時老師可以補充道：“請大家打開課本，粗略瀏覽一下，看誰可以幫我們解決孔圣人的難題。一聽解決孔圣人的難題，學生的表現(xiàn)欲望就會被激發(fā)，促使他們?nèi)で蟠鸢?，學習的主動性就被調(diào)動了起來。例二：七年級上冊多變的天氣導入：今天，我想統(tǒng)計一下我們班里有多少人看過《三國演義》？[學生答] 誰能舉出其中一些有名的故事呢？[學生答] 我想請一位同學給大家講講赤壁之戰(zhàn)的故事。[學生答] 故事聽完了，那請問諸葛亮為什么能大獲全勝呢？這個導入以學生為中心，充分給予他們展示自我的機會。例三，高中必修上冊地質(zhì)災(zāi)害及防御用播放驚心動魄的地震和火山爆發(fā)過程的視頻資料作為導入，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相聯(lián)系的教學 3 情境，不僅易于吸引學生的注意力，也有助于喚醒學生強烈的求知欲和好奇心。，激發(fā)“參與”行為，給每一位學生自由討論的空間偵探小說為什么可以吸引讀者，在于其中設(shè)下了許多疑問，這些疑問激發(fā)人們想去尋求結(jié)果。同樣在學習中，適當?shù)脑O(shè)疑，可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生積極的參與到學習中來。我們可以從學生熟悉的實際生活、周圍環(huán)境中，從較易感知的地理事象，地理事實中找到激趣點。例一：七年級上冊1．1節(jié)地球和地球儀講完課以后設(shè)計的一個活動：一位中國小朋友在放暑假前寫了三封信，分別邀請美國、澳大利亞、巴西的三位小朋友到緯度40o、經(jīng)度116 o 的地方一同度假旅游?，F(xiàn)在假設(shè)你們是出租車司機，請把這三位朋友送到指定地點，并把你所送的地點標在你們的世界地圖上。大家在標注地點時就會發(fā)現(xiàn)緯度40o、經(jīng)度116 o的地方有好幾處。這時教師提問，你們認為他們能相聚嗎？學生有的說能，有的說不能。教師可分別請兩位代表各自闡訴自己的觀點，讓學生自己說服自己，最后教師總結(jié)。這個例子是通過教師設(shè)疑，激發(fā)學生間的矛盾，最終誘導學生參與到解疑的學習中。例二：高中上冊水循環(huán)知識上完后的活動：朗誦“君不見，長江之水天上來，奔流到海不復(fù)還?！碧釂枺?）該詩句出自我國哪一位大詩人？（2）請大致介紹一下這位大詩人。地理課評論詩人學生驚奇，積極參與。這時話題一轉(zhuǎn)，請從地理角度評價這句古詩是否符合地理規(guī)律。學生興趣盎然，在激烈的討論中，海陸間的水循環(huán)又一次得到鞏固，學生們在老師引導下輕松愉快地參與到教學中。，施以形象“參與”，營造學生自我表現(xiàn)的平臺中學生普遍存在強烈的自我表現(xiàn)欲，一旦有了機會，他們就會想方設(shè)法贏得別人的稱贊，在稱贊中他們獲得一種自豪感和滿足感。角色扮演主要是通過抓住中學生的心理，給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，成為學習的主人。例一：七年級上冊多變的天氣 活動的設(shè)計該活動的目的是讓學生認識天氣預(yù)報中的常用符號?；顒釉O(shè)計：在有條件的情況下，可以把本活動單獨設(shè)置為一個班會活動，題目為《競選本班天氣預(yù)報員》，并制定競選規(guī)則如下：第一，競選者需本著為大家服務(wù)的精神，認真完成每天天氣預(yù)報工作，工作時間為一個月。第二，競選者需熟記天氣預(yù)報中常用的天氣符號。第三，被選上者，每隔兩星期，要在全班學生監(jiān)督下進行測試，測試不合格者，取消工作資格，并重新競選。第四，一個月后，下位天氣預(yù)報員由學生推薦或自我推薦，經(jīng)測試合格后上任。備注：競選前可先給學生一段時間準備，由大家推薦出評委，利用課余時間初試，選出10人進行復(fù)試。這個活動的設(shè)計主要是針對初中生強烈的表現(xiàn)欲，讓其由被迫學習為主動學習，并感受到地理的實用性。，鼓勵人人“參與”，給每一個學生感受成功的喜悅課堂教學的對象是全體學生，而每個人智力的多元性表現(xiàn)出個體間的差異性。因此，課堂的著眼點應(yīng)使每個學生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮，需給不同層次水平的學生創(chuàng)造參與機會，讓其感受到成功的滿足感，刺激再參與欲望。提問是課堂教學中的一個重要組成部分，應(yīng)具有坡度與針對性，這樣，一方面可讓學的吃力的同學有參與機會,培養(yǎng)他們參與勇氣；另一方面，可讓學有余力的學生覺得值得參與，提高他們的思維能力；真正做到人人敢參與，愿參與，想?yún)⑴c[8]。例一：七年級上冊1．1節(jié)地球和地球儀經(jīng)緯線講完后的問題設(shè)計：（1）請在地球儀上找出0o 和180 o經(jīng)線？（2）從0o經(jīng)線向東、向西經(jīng)度數(shù)有何變化規(guī)律？（3）從0o 緯線向北、向南經(jīng)度數(shù)有何變化規(guī)律？（4）4 請在圖上讀出A點、B點的坐標。第一個問題是基礎(chǔ)題，應(yīng)把這個機會給一些學習較吃力的同學，當他們回答以后應(yīng)及時給予鼓勵和肯定。第二、三個問題稍微有些提高，最后一個問題有一定難度，是在理解前題的基礎(chǔ)上得到答案的，這類題目可以讓學得較好的學生回答，并讓他們講解給學生聽，從而獲得榮譽感。例二：高中上冊地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)關(guān)系講完后設(shè)計的提問