英語培訓研修日志(編輯修改稿)
2024-10-21 13:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有挑戰(zhàn)性，但學生的感悟能力遠遠超出我的想象，他們會用各種方法來解釋句子，雖并不完美，但他們在語言的運用上已經(jīng)向前邁出了一大步?？梢娝麄儾⒉蝗鄙僬Z言知識，他們?nèi)鄙俚氖潜磉_自己的機會，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。在這個環(huán)節(jié)讓學生分組討論，多找中等生發(fā)言。（四）最后:是對文章內(nèi)容的升華和拓展部分，是真正體現(xiàn)課改的“學以致用”的英語教學原則，也是真正能夠幫助學生將英語與生活聯(lián)系在一起的橋梁，提高學生的英語交流與運用能力。經(jīng)過認真比較和思考，在Groupwork中我設(shè)置了 3 個小組討論環(huán)節(jié)：這幾個任務(wù)是遵循學生的認知規(guī)律，層層遞進、拾級而上的。 you have these problems like Millie ? you offer Millie some suggestions ?What are they? should you do if you have these problems ? 布置作業(yè) ，并說說自己的苦惱。學生根據(jù)自己的情況均能較好地完成作業(yè)，差生能讀了，中等生能背了，優(yōu)生能說了。在教學過程設(shè)計時，以舊知識導入新課時的深淺程度，重難點知識講解時坡度減緩程度，都要以學習有困難的學生的認知水平為基準，但也要給學有余力的同學新的啟示，激發(fā)他們的求知欲。在設(shè)計分層問題及練習時，問題的難度要與學生的層次相一致。設(shè)計較易問題讓英語較弱學生回答，使他們能體會到成功的愉悅。設(shè)計問題較難時，讓英語較強同學回答，增強他們的求知欲和挑戰(zhàn)欲。這樣的教案設(shè)計，既能保證大綱要求的落實，教學任務(wù)的完成，也做到了“提優(yōu)”和為“后進生”提供輔助性的學習。反思：分層教學極大的鼓勵了各層次學生積極參與課堂教學活動，充分調(diào)動了學生的學習熱情，尤其是基礎(chǔ)差的學生學習積極性明顯提高，也改善了師生關(guān)系，由于教師了解自己學生知識的缺漏，也不再一味訓斥學生笨，而是采取有的放矢的教學方法，使學生愿意和老師在一起學習，從而建立了深厚的師生感情。由于針對不同類型學生制定不同的教學目標，使不同層次的學生都有了充分的訓練機會，優(yōu)生不再感到吃不飽，差生也不再感到吃不了。各個層次的學生充分發(fā)揮了自己的最大潛能。在學習的過程中學會了學習，發(fā)展了思維能力，形成了良好的學習習慣，提高了主動學習的自覺性。這種做法有效的克服了“一刀切”的弊端，尊重了學生的個性差異和學生已有的知識層次，使每個學生都能在各自的起點上獲得發(fā)展，這樣的教學具有人本化、彈性化的特點。通過本節(jié)課的教學，不但學生收獲很多，我自己同樣受益菲淺。我深刻意識到：每個學生都蘊藏著充分的發(fā)展?jié)撃?，關(guān)鍵是教師如何引導和開發(fā)，在課堂教學中要真正體現(xiàn)課改“以學生為主體”的教學理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力，必須在教學過程中實現(xiàn)“做中學”、“用中學”，給學生留出進行探索和體驗的時間和空間，讓學生在探索和體驗中提高感悟能力，并豐富學習經(jīng)驗。不論多么艱難，讓學生自己提煉知識的方法將是行之有效的教學途徑。學生必須自己開動腦筋，推動學生更積極的投入自己思考和學習的過程中，過程比結(jié)果更重要。在今后的教學中必須體現(xiàn)學生的主體地位，在課堂上讓所有的學生都活動起來，充分調(diào)動他們的積極性，挖掘每一個學生的潛力和內(nèi)趨力，讓學生真正成為了學習的主人。第三篇：培訓研修日志培訓研修日志非常榮幸，我參加了本
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