【文章內(nèi)容簡介】 右上方收筆；橫折的橫在豎頭起筆，稍斜到右上格左方折，橫在豎中線兩邊相等，折在右下格收筆，比豎稍長點點；中間兩短橫碰到折；封口的橫兩邊都要碰到。橫之間距離相等，斜度一致。③學生先描后寫。④反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。（3）指導書寫?耳?。①出示任務：觀察?耳?各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。②小結(jié)并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。?耳?第一橫在左上格中部靠右起筆，在右上格中部靠左收筆，稍斜；兩豎從橫起筆，短豎過橫中線收筆，與豎中線的距離比長豎稍寬；兩短橫書寫與?目相同?；封口長橫從左下格上方中間起筆，到右下格中間橫中線下收筆，橫斜度一致，距離相等。③學生先描后寫。④反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。?撇、彎鉤?，指導書寫?手?。（1）學習及書寫?撇、彎鉤? 了解?手?的筆畫和筆順。①導語：（字卡示?手?，齊讀后）?手?字除了有筆畫?橫?之外，還出現(xiàn)了兩個新筆畫，分別叫做?撇?和?彎鉤?。它們怎么寫才能寫好呢？看老師寫。范寫?撇?，邊寫邊解說書寫方法——先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。②學生在桌面用食指按方法嘗試寫?撇?。③范寫?彎鉤?，邊寫邊解說書寫方法——輕輕入筆，彎向右再彎回左邊，輕按成點，筆尖朝左上提起，形成鉤。④學生在桌面用食指按方法嘗試寫?彎鉤?。提問：請同學們嘗試數(shù)一數(shù)?手?有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：?手?，有四個筆畫，筆畫有：撇、橫、彎鉤。）⑤（PPT示教科書?口?田字格學寫部分）出示任務：看老師寫?手?字，看看寫?手?字由什么筆畫組成，筆順怎樣。范寫?口?，邊寫邊解說筆畫和筆順。然后學生接著邊說邊書空。（2）指導書寫?手?。①（PPT示教科書?手?田字格學寫部分）出示任務：觀察?上?各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。②小結(jié)并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。?手?字的撇是橫撇，在右上格上部靠豎中線起筆，到左上格中部靠右收筆；兩橫一長一短，距離相等，長橫在橫中線左下格中間起筆，在橫中線右上格中間收筆，長橫的中間在豎中線和橫中線交叉處；彎鉤在橫撇中部、豎中線左邊起筆，彎過豎中線和橫中線交叉處，在豎中線下部中間起鉤。③學生先描后寫。④反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。六、總結(jié)：（總結(jié)本課知識能力點以及學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）七、寫字練習。作業(yè)設計：（一）向家長匯報朗讀課文。（二）請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。板書設計：。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學效果較好?！墩Z文課程標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環(huán)境下識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。第三篇：(識字教案)口耳目《口耳目》教案一、教學目標：知識與技能目標：認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，理解字意,認清字形。認識2種筆畫“撇、捺”，會寫“木、禾”。過程與方法目標： 了解漢字的演變過程, 掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力。情感態(tài)度與價值觀目標： 感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣二、教學重難點：教學重點：認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字。認識2種筆畫“撇、捺”，會寫“木、禾”教學難點：分清“木”和“目”三、教具準備：把文中的12幅圖畫做成12個頭飾；把12個象形字做成一張“龜甲”，貼在小黑板上。四、教學過程：(一)故事導入，激趣激情 １、配樂講故事老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發(fā)現(xiàn)了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然后教師再講故事。）很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結(jié)著穗兒的禾苗圖）?；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉螒?。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示“鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？(讓學生初步了解：龜甲上刻的是古時候的文字，通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步感知漢字的演變過程。)２、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？ 出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。（識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。針對一年級學生的特點，利用圖畫激發(fā)學生的興趣，用學生喜歡的故事引入新課，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)。）(二)自主學習，讀準字音請同學們打開課本，翻到第46頁，請大家看看圖畫，拼拼音節(jié)，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學。看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友？借助圖畫，借助拼音，開火車認讀生字。（鼓勵學生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）（三）互助學習，識記字形，了解字義A、仔細觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。B、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的？（四）根據(jù)學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”。要求學生結(jié)合圖畫，展開想象，說說“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（）火”和“火（）”的形式了解字義。（五）、拓展練習找朋友