讀學生第一有感(編輯修改稿)
2024-10-21 13:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程度上是為了他們以后能夠在社會上謀生，為社會創(chuàng)造價值。那怎樣保證服務(wù)質(zhì)量，便顯得非常重要。李校長在職業(yè)與人生規(guī)劃方面的做法讓我眼前一亮，邀請名家大師講解人生經(jīng)歷，開設(shè)社會職業(yè)考查課程和學生職業(yè)咨詢與輔導，以學生的職業(yè)與人生規(guī)劃為主線，引導學生通過切實可行的職業(yè)目標而明確人生理想，幫助他們更好的找到適合自己個性與才能的領(lǐng)域。我想這種緊跟社會發(fā)展步伐的服務(wù)教育方式，勢必會培養(yǎng)出志存高遠、目標明確的人才！結(jié)合自己的教育工作，只是一味地進行我教你學的模式，哪怕是再聰明的學生也怕只是個會讀書的書呆子吧！從這里，我讀到了39。賞識39。二字。賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，不斷地鼓勵表揚他們，無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。為每個學生的將來謀劃，賞識學生的閃光點，才是真正地把學生放第一。雖然看完了此書，但其中的妙招卻值得我消化許久。教育是塑造人的事業(yè)，以學生為本，塑造他們美好的人生，是學校、教師不懈的追求。讀李校長的書，我發(fā)現(xiàn)，好的教育都是從小事開始的，正如他語錄中的一句話：把簡單的事情天天做好，就是不簡單。我聯(lián)想到我們求實校長正有著和書中作者李希貴校長一樣的辦學理念，學校開設(shè)的39。廚藝課39。,39。舞蹈課程39。、39。勞技課39。、39。潑水節(jié)39。39。趣味運動會39。等等精心為孩子們設(shè)計的活動，都能讓孩子們主動參與其中，學校為孩子們提供展示自己的舞臺，話劇節(jié)上讓每一個孩子都站上舞臺，看到孩子們那張張笑臉，收獲成功后的喜悅，讓我也感受到了孩子在求實校園里學習生活的快樂，求實這塊沃土會成為孩子們放飛理想，追逐幸福的起點！第二篇：讀《學生第一》有感和學生結(jié)伴成長——讀《學生第一》有感作者：吳惠鋒一直認為，生命是一段旅程，在旅程的每一個階段，總會有一些特殊的人陪伴著你，也總會有一些關(guān)鍵的事件影響著你。而教師，將陪著學生走一程，在學生求知欲最旺盛、充滿無限發(fā)展可能的階段；而結(jié)伴同行的路上，教師的學識、修養(yǎng)、工作態(tài)度和專業(yè)技能等，必將帶給學生一定的影響，或保護或損害，或促進或阻礙……常憶起自己的學校生活，一些性格鮮明的老師總會躍上我的心頭。記得上幼兒園大班時，我趴伏在矮桌上午睡，酷熱難耐，輾轉(zhuǎn)難眠，突然感覺一陣陣涼風吹來，原來是長辮子的小朱老師搖著蒲扇挨個兒為我們扇風，我在幸福中漸漸入睡；上二年級時，我為了早一點交完作業(yè)出教室玩耍，作業(yè)做得馬馬虎虎，一向慈祥的老夏老師第一次板起了面孔，狠狠地批評了我，使我從此再不敢懈??；進入中學，從部隊轉(zhuǎn)業(yè)到學校，操著一口極不標準的普通話的陳老師，在學完《荔枝蜜》一文之后，將一本《楊朔散文選》借給了我，由此我開始盼望每月一次的借閱圖書……雖然老師的容顏已隨著時間的流逝而漸漸模糊，但他們陪伴我一路走來所給予我的溫暖、智慧、力量令我感念。自己當了老師，便像我尊敬的老師那樣，在陪伴學生走一程時，努力帶給學生有益的影響，愛自己，愛他人，愛閱讀，愛美好的事物……前些年，這些都還行得通，高年級學生還比較單純，低年級學生還很天真，教師憑借自己的信念和力量可以營造一個師生和諧相處、共同成長的世界，自己也頗有些成就感。然而，當我連續(xù)教了五六年低年級孩子之后，突然與一群活力四射的高年級學生相遇，我發(fā)現(xiàn)，一切不再那么順利。盡管我不時地跟學生講述身邊的真善美，煞費苦心地為學生添置了圖書，組織了一系列讀書活動，設(shè)計了一些微型課程，然而，效果總是差強人意，我也因此難以真正地接納和喜愛這批學生。我遇到了瓶頸，苦惱著，并尋求著破解之道。這時，重讀李希貴校長的《學生第一》，豁然開朗。之前初讀這本書，感嘆的是十一中學為學生創(chuàng)設(shè)了富有創(chuàng)意、多姿多彩的活動，讓學生在活動中展露才華，豐富體驗，提升自我，生動活潑地發(fā)展。而今重讀這本書，讀出了活動背后的真意，李希貴校長寫在卷首語的一段話令我反復尋味——“我和我的同事們在努力詮釋著教育學的基本價值取向。我們試圖創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學校，給他們找尋成長的舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件。這種教育理念就是‘學生第一’。”叩問自己之前的教育行為，一切似乎
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