讀學(xué)生第一有感(編輯修改稿)
2025-10-21 13:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程度上是為了他們以后能夠在社會(huì)上謀生，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。那怎樣保證服務(wù)質(zhì)量，便顯得非常重要。李校長(zhǎng)在職業(yè)與人生規(guī)劃方面的做法讓我眼前一亮，邀請(qǐng)名家大師講解人生經(jīng)歷，開(kāi)設(shè)社會(huì)職業(yè)考查課程和學(xué)生職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)，以學(xué)生的職業(yè)與人生規(guī)劃為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)而明確人生理想，幫助他們更好的找到適合自己個(gè)性與才能的領(lǐng)域。我想這種緊跟社會(huì)發(fā)展步伐的服務(wù)教育方式，勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出志存高遠(yuǎn)、目標(biāo)明確的人才！結(jié)合自己的教育工作，只是一味地進(jìn)行我教你學(xué)的模式，哪怕是再聰明的學(xué)生也怕只是個(gè)會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子吧！從這里，我讀到了39。賞識(shí)39。二字。賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。為每個(gè)學(xué)生的將來(lái)謀劃，賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才是真正地把學(xué)生放第一。雖然看完了此書(shū)，但其中的妙招卻值得我消化許久。教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是學(xué)校、教師不懈的追求。讀李校長(zhǎng)的書(shū)，我發(fā)現(xiàn)，好的教育都是從小事開(kāi)始的，正如他語(yǔ)錄中的一句話：把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。我聯(lián)想到我們求實(shí)校長(zhǎng)正有著和書(shū)中作者李希貴校長(zhǎng)一樣的辦學(xué)理念，學(xué)校開(kāi)設(shè)的39。廚藝課39。,39。舞蹈課程39。、39。勞技課39。、39。潑水節(jié)39。39。趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)39。等等精心為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)，都能讓孩子們主動(dòng)參與其中，學(xué)校為孩子們提供展示自己的舞臺(tái)，話劇節(jié)上讓每一個(gè)孩子都站上舞臺(tái)，看到孩子們那張張笑臉，收獲成功后的喜悅，讓我也感受到了孩子在求實(shí)校園里學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)，求實(shí)這塊沃土?xí)蔀楹⒆觽兎棚w理想，追逐幸福的起點(diǎn)！第二篇：讀《學(xué)生第一》有感和學(xué)生結(jié)伴成長(zhǎng)——讀《學(xué)生第一》有感作者：吳惠鋒一直認(rèn)為，生命是一段旅程，在旅程的每一個(gè)階段，總會(huì)有一些特殊的人陪伴著你，也總會(huì)有一些關(guān)鍵的事件影響著你。而教師，將陪著學(xué)生走一程，在學(xué)生求知欲最旺盛、充滿無(wú)限發(fā)展可能的階段；而結(jié)伴同行的路上，教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、工作態(tài)度和專業(yè)技能等，必將帶給學(xué)生一定的影響，或保護(hù)或損害，或促進(jìn)或阻礙……常憶起自己的學(xué)校生活，一些性格鮮明的老師總會(huì)躍上我的心頭。記得上幼兒園大班時(shí)，我趴伏在矮桌上午睡，酷熱難耐，輾轉(zhuǎn)難眠，突然感覺(jué)一陣陣涼風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)是長(zhǎng)辮子的小朱老師搖著蒲扇挨個(gè)兒為我們扇風(fēng)，我在幸福中漸漸入睡；上二年級(jí)時(shí)，我為了早一點(diǎn)交完作業(yè)出教室玩耍，作業(yè)做得馬馬虎虎，一向慈祥的老夏老師第一次板起了面孔，狠狠地批評(píng)了我，使我從此再不敢懈??；進(jìn)入中學(xué)，從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)到學(xué)校，操著一口極不標(biāo)準(zhǔn)的普通話的陳老師，在學(xué)完《荔枝蜜》一文之后，將一本《楊朔散文選》借給了我，由此我開(kāi)始盼望每月一次的借閱圖書(shū)……雖然老師的容顏已隨著時(shí)間的流逝而漸漸模糊，但他們陪伴我一路走來(lái)所給予我的溫暖、智慧、力量令我感念。自己當(dāng)了老師，便像我尊敬的老師那樣，在陪伴學(xué)生走一程時(shí)，努力帶給學(xué)生有益的影響，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)閱讀，愛(ài)美好的事物……前些年，這些都還行得通，高年級(jí)學(xué)生還比較單純，低年級(jí)學(xué)生還很天真，教師憑借自己的信念和力量可以營(yíng)造一個(gè)師生和諧相處、共同成長(zhǎng)的世界，自己也頗有些成就感。然而，當(dāng)我連續(xù)教了五六年低年級(jí)孩子之后，突然與一群活力四射的高年級(jí)學(xué)生相遇，我發(fā)現(xiàn)，一切不再那么順利。盡管我不時(shí)地跟學(xué)生講述身邊的真善美，煞費(fèi)苦心地為學(xué)生添置了圖書(shū)，組織了一系列讀書(shū)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了一些微型課程，然而，效果總是差強(qiáng)人意，我也因此難以真正地接納和喜愛(ài)這批學(xué)生。我遇到了瓶頸，苦惱著，并尋求著破解之道。這時(shí)，重讀李希貴校長(zhǎng)的《學(xué)生第一》，豁然開(kāi)朗。之前初讀這本書(shū)，感嘆的是十一中學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有創(chuàng)意、多姿多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展露才華，豐富體驗(yàn)，提升自我，生動(dòng)活潑地發(fā)展。而今重讀這本書(shū)，讀出了活動(dòng)背后的真意，李希貴校長(zhǎng)寫(xiě)在卷首語(yǔ)的一段話令我反復(fù)尋味——“我和我的同事們?cè)谂υ忈屩逃龑W(xué)的基本價(jià)值取向。我們?cè)噲D創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校，給他們找尋成長(zhǎng)的舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件。這種教育理念就是‘學(xué)生第一’?！边祮?wèn)自己之前的教育行為，一切似乎
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