【文章內(nèi)容簡介】 大的恐龍為什么會消失？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對撞擊說的理解，但是由于光線的原因，這段錄像不是很清楚，不過有解說詞幫助學(xué)生理解。學(xué)生還能夠根據(jù)自己的知識，對這幾種說法提出質(zhì)疑，使課堂氣氛變得活躍。四、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜有待改進這節(jié)課由于學(xué)生的興趣濃厚，想說的太多，沒有按時完成教學(xué)任務(wù)。但是回顧上課的過程，有些教學(xué)環(huán)節(jié)太過復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)進度放慢。如：在導(dǎo)入課文時，為了了解學(xué)生近段時間學(xué)到的課外知識，我設(shè)計了一個交流的過程，但是顯得煩瑣，可以省略。在教學(xué)第3自然段時，可以先讓學(xué)生默看課文，思考為什么撞擊會導(dǎo)致滅絕，通過排序來檢查他們是否弄明白，如果沒有明白可以借助錄像理解。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問題，不要老擔(dān)心學(xué)生不會，要多去思考每一個環(huán)節(jié)的價值所在?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)反思11從發(fā)下新書開始，我就發(fā)現(xiàn)孩子對《恐龍的滅絕》這篇文章特別感興趣，尤其是班上為數(shù)眾多的男孩子。平時也經(jīng)常看見他們拿著恐龍的玩具在認真地玩。所以在上這節(jié)課之前，我布置了一個作業(yè)，讓孩子們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)恐龍的資料，可以是故事、圖片、玩具等等。孩子們興趣盎然，看上去勁頭十足，不停地討論著。我則在一旁靜靜地觀察著，心中充滿了期待，又夾雜著不信任?？疵魈彀?！雷聲大，雨點小的事太多了！第二天一早，我早早來到學(xué)校，檢查孩子們的作業(yè)。開始的那幾個，都沒有完成，我不禁失望起來，想起了前幾次類似作業(yè)布置后的慘狀，心里哀嘆：難道農(nóng)村孩子的資料就那么難找，教師這樣的教學(xué)準備工作就那么難以進行？可接下去的情形，卻讓我大吃一驚，心情也為之好起來。孩子們搜集的資料五花八門：有從幼兒園的書上找來的（原來幼兒園時就專門有一本介紹恐龍的書，非常生動和完整）；有形象的玩具；有有趣的恐龍童話；還有一本《恐龍大世界》科學(xué)書，省去我好多內(nèi)容的介紹，學(xué)生看了書就能明白很多科學(xué)知識；甚至還有一副恐龍骨架圖。哦，我的孩子們，你們給孫老師帶來了意外，帶來了驚喜！我馬上大大地夸獎了孩子們一番，瞧他們臉上那高興的神情。我適時地請學(xué)生講講找資料的過程。沒想到，一個小朋友為找到資料，翻了五、六本書，又征得姐姐的同意才完成作業(yè)，那種鍥而不舍的精神真讓我感動。想想自己對學(xué)生的不信任，一些該查的資料因為開始幾次的失敗而沒有進行下去，太不應(yīng)該了。誰說我們的孩子不能去收集資料，那是教師對孩子不信任才說的話！讓我們給孩子一片信任的天空，給孩子一片放手的天空！《恐龍的滅絕》教學(xué)反思12《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強，所以我們在使學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時，更重要的是學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)的和愿望。通過探究性方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。一、激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的39。興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。二、抓住重點詞學(xué)習(xí)課文我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學(xué)習(xí)時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。比如：消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時候，我把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)。目的是為什么讓學(xué)生在兩個較大的數(shù)字上進行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。三、不足之處：識字教學(xué)在識字教學(xué)時，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。我想，應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個別認讀的方式。對于有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以抽幾個來讀，如果不會，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價值更大些。在認讀完生字后，我雖然有這個意識，讓學(xué)生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好。應(yīng)該當(dāng)幾個學(xué)生開火車讀生字，讓其他學(xué)生當(dāng)小聽眾，這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下。可能效果更好。第一課時的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。另外，在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎？這樣一問，學(xué)生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡?！皽缃^”就是永遠消失了，再也不會出現(xiàn)了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)反思13《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文，對于二年級的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴密，吸引他們的，僅僅是隱藏在“恐龍”二字背后的無窮秘密。想要上好這一課，就必須是一個成功的說書者，或魔術(shù)師，簡而言之就是要會設(shè)疑，利用一個個的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎フ覍て渲械拿孛?。課文詳細講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節(jié)課的重點。讀了第二自然段后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕的原因是寒冷，接下來，我讓學(xué)生圍繞“龐大的恐龍為什么也耐不住嚴寒”這個問題再讀課文，讓學(xué)生用句型“因為……恐龍沒有……沒有……所以……”練習(xí)說話，這樣第一種猜測就可以完整地呈現(xiàn)了。在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解恐龍滅絕的說法的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這種說法中的邏輯關(guān)系和這種說法是如何表達的。比如“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間并不是一種很簡單的因果關(guān)系，這中間還有因“小行星撞上地球”引起的地球上氣候物種的一系列變化，最后才導(dǎo)致了恐龍的滅絕。因此，引導(dǎo)學(xué)生認真研讀課文，理解“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間的內(nèi)在聯(lián)系，既是理解課文言語內(nèi)容的訓(xùn)練，也是邏輯思維能力的訓(xùn)練，是本課教學(xué)的`重點，也是本課教學(xué)中對學(xué)生的言語能力有提高作用的內(nèi)容，扎扎實實地落實，切實提高學(xué)生水平。綜合課內(nèi)外的信息，引導(dǎo)學(xué)生就恐龍滅絕的原因展開交流。恐龍的滅絕是小學(xué)生十分感興趣的話題，在學(xué)習(xí)本課前教師布置學(xué)生就這個話題搜集了資料。在學(xué)習(xí)了課文如何表達恐龍滅絕的原因之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合課內(nèi)外的信息，以符合自己的觀點為標準對信息進行處理，再以把意思表達清楚為標準進行口語表達訓(xùn)練。這樣就充分發(fā)掘了課內(nèi)外的語文教育資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。《恐龍的滅絕》教學(xué)反思14《恐龍的滅絕》是人教課標版小學(xué)語文二年級下冊第八組的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。今天送教下鄉(xiāng)，我執(zhí)教了《恐龍的滅絕》一課，從預(yù)設(shè)到生成，我深入地思考一下，有亮點也有諸多不足，記下自己的偶感，以期待自己的進步。提前接到通知是去鄉(xiāng)下的學(xué)校上課，沒有多媒體設(shè)備，只能上一節(jié)常態(tài)課?？墒强铸堃呀?jīng)是不存在的生物了，有大部分的男同學(xué)都對恐龍有濃厚的興趣，可還有很多同學(xué)不了解恐龍呢？于是我就預(yù)設(shè)了這樣的導(dǎo)入：利用恐龍模型導(dǎo)入。同學(xué)們看，老師給你們帶什么來了？（出示恐龍模型）你們認識它們嗎？（生回答同時板書：恐龍）你對恐龍有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）老師展示恐龍圖片，并簡單介紹恐龍的相關(guān)知識。充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說導(dǎo)入課題。師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前，地球的主人，那時候地球上還沒有人類，它們到處漫游，足跡遍及整個世界。請看課文的插圖（140—141頁）老師講解并補充資料：你們看，這就是大約2億年前的地球，到處都是恐龍，大的恐龍有幾十頭大象那么大，小的只有一只雞那么大，它們有食肉的、有食草的、也有雜食的，你看，各種各樣的恐龍有在天上飛的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的……可是，我們現(xiàn)在的地球上還有恐龍嗎？龐大的恐龍為什么會慢慢地滅絕呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)課文《恐龍的滅絕》（補充板書：恐龍的滅絕）。（學(xué)生和老師一起書空，后齊讀課題）。這樣分三步進行過渡，有圖片有模型有情景有解說，雖沒有多媒體的渲染，也很豐滿，還沒有脫離語文的本色。我個人認為一、二年級屬于低段，語文教學(xué)的重點還應(yīng)放在識字和寫字上，遵循的原則仍然是字不離詞、詞不離句、句不離具體的語言環(huán)境。據(jù)此，我預(yù)設(shè)了如下的識字、寫字的環(huán)節(jié)：請同學(xué)們打開書140頁，輕聲、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢？快去認識認識它們吧?。▽W(xué)生自己用自己習(xí)慣的、喜歡的方式認讀生字，生詞）老師檢查認讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀……）檢查生字認讀情況（出示字卡：齊讀、開火車讀的同時組詞、說話、說識字方法……）這四個環(huán)節(jié)中也是有梯度的`，重點訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進行全班交流識字方法，順遍指導(dǎo)書寫一兩個字。感悟的目的是激發(fā)學(xué)生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍滅絕的幾種說法，基于此我只是讓學(xué)生自己讀書用序號標出幾種說法的序號，并用簡單的詞語概括（凍死說、餓死說、偷吃說、傳染說、雄性說）并適當(dāng)拓展，讓學(xué)生展開想象的翅膀想一想，還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。反思這節(jié)課的不足：識字、寫字的環(huán)節(jié)沒什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，也沒能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺是很粗糙，不精細……我在思考：低段的閱讀教學(xué)若上公開課到底該怎么選擇？是如這節(jié)課的設(shè)計一樣既識字、寫字也感悟課文？是專門識字、寫字？還是上課伊始只是簡單的復(fù)習(xí)字詞的掌握情況，把重點放在感悟上？以上就是我對《恐龍的滅絕》這堂課的一點點教學(xué)反思，每一次磨課都讓我有很大的進步，但困惑也總是接踵而至；每一次活動也都讓我明白：想成為一位好的語文教師，是要靠勤奮努力的。知識的海洋太寬太闊了，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風(fēng)破浪，繼續(xù)前行……《恐龍的滅絕》教學(xué)反思15《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強，所以我們在使學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。一、激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。二、抓住重點詞學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)第一種說法的時候，有一句話是這樣的：一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。這也是恐龍滅絕的一個關(guān)鍵。我抓住“突然、十分寒冷”兩個詞，讓學(xué)生體會課文用詞的準確性，再通過朗讀讀出當(dāng)時天氣的惡劣。三、不足之處：識字教學(xué)時，我采用隨文識字法，但擔(dān)心生字講得太多，脫離了整小節(jié)的教學(xué)。所以不是很扎實。在教學(xué)第二種說法，我給出四個詞，讓學(xué)生連起來說一說恐龍滅絕的原因，再指名講。如果在指名講之前讓學(xué)生同桌之間先講講，可能會更好。第三篇：恐龍的滅絕教學(xué)反思《恐龍的滅絕》教學(xué)反思 安康高新區(qū)第一小學(xué)張秋《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。教學(xué)這篇課文主要是讓孩子們理解恐龍滅絕的幾種說法，然后在想象中漫游恐龍王國，同時在漫游中輕松愉快地朗讀課文，激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。課文教學(xué)由課文中關(guān)于恐龍滅絕的原因有哪幾種？和請你想象恐龍滅絕的原因還有什么？兩個主問題貫穿整個課堂教學(xué)。所以教學(xué)設(shè)計是思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、層層深入的，本來能帶領(lǐng)學(xué)生順利完成本課教學(xué)?？铸垳缃^原因是讓學(xué)生能理解課文內(nèi)容，但由于上課時學(xué)生沒能認真聽老師提問和指令，一開始就隨口亂搭，導(dǎo)致進入課文時出現(xiàn)困難和混亂。所以老師上課時應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生聽要求做事。解決了恐龍滅絕的原因，順勢利用文中省略號引出“請你想象恐龍滅絕還有什么原因”，讓課堂問題延伸到課外，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。這本來是一個比較容易出彩的環(huán)節(jié)，但可能學(xué)生課外閱讀不夠豐富，并未做出精彩的回答。同時有一位同學(xué)說：“原子彈造成恐龍滅絕”這一錯誤不合理想象時，老師未能及時指出，犯了語文錯誤。課堂教學(xué)時，老師精神不夠飽滿，教學(xué)語言不夠生動，沒能調(diào)動學(xué)生積極性，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。這可能跟我最近狀態(tài)有關(guān)，壓力過大，精神不振。本次教學(xué)的遺憾也告訴我教師的狀態(tài)非常重要，上課時不能將自己的問題帶入課堂。本次教學(xué)展示遺憾連連，令我非常不滿意。我太注重老師怎么設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，怎么才能將課文貫穿起來，卻未能準確地備班上學(xué)情，學(xué)生狀態(tài)。再加上本次展示前磨課準備不夠，沒能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，所以教學(xué)時連連受挫。第四篇：恐龍的滅絕教學(xué)反思恐龍的滅絕教學(xué)反思恐龍的滅絕教學(xué)反思1《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文，對于二年級的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴密，吸引他們的，僅僅是隱藏在“恐龍”二字背后的無窮秘密。想要上好這一課，就必須是一個成功的說書者，或魔術(shù)師，簡而言之就是要會設(shè)疑，利用一個個的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，去找尋其中的秘密。課文詳細講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節(jié)課的重點。讀了第二自然段后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕的原因是寒冷，接下來，我讓學(xué)生圍繞“龐大的恐龍為什么也耐不住嚴寒”這個問題再讀課文，讓學(xué)生用句型“因為……恐龍沒有……沒有……所以……”練習(xí)說話，這樣第一種猜測就可以完整地呈現(xiàn)了。在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解恐龍滅絕的說法的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這種說法中的邏輯關(guān)系和這種說法是如何表達的。比如“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間并不是一種很簡單的因果關(guān)系，這中間還有因“小行星撞上地球”引起的地球上氣候物種的一系列變化，最后才導(dǎo)致了恐龍的滅絕。因此，引導(dǎo)學(xué)生認真研讀課文，理解“小行星撞上地球”與“