【文章內(nèi)容簡介】 及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”其實，對于什么是素質(zhì)教育的問題，回答應該是清楚的。李嵐清副總理指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育?！边@是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定，這一規(guī)定把素質(zhì)教育與其他種種不是以提高國民素質(zhì)為目標的教育區(qū)分開來了。例如，它明確地區(qū)分了素質(zhì)教育與“應試教育”。第一，素質(zhì)教育的目標是提高國民素質(zhì)；而“應試教育”的目標是“為應試而教，為應試而學”，在此目標導向下，即使客觀上能使部分學生的某些素質(zhì)獲得淺層次發(fā)展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發(fā)展為代價的。第二，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民；而“應試教育”則把目光盯在少數(shù)升學有望的學生身上，棄多數(shù)學生于不顧，甚至不惜將正常兒童扣上“弱智”帽子，使其不列入分數(shù)統(tǒng)計。第三，素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，強調(diào)教育者發(fā)揮創(chuàng)造精神，從學校實際出發(fā)設計并組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)；而“應試教育”則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征。布盧姆的“教育目標分類學”在包括中國在內(nèi)的許多國家產(chǎn)生過較大影響。這一模式在今天已暴露出某些不足。（1）“先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設計中未必可行，不應把目的和手段完全分開。（2）忽視了在一定情況下進行點滴改進的必要性，同時也忽視了課程內(nèi)容的多樣性，以及教師對所出現(xiàn)的問題進行隨機處理的必要性。（3）像理解力、鑒賞力等重要的教育結(jié)果，是難以測量和清楚地觀察到的。有鑒于此，有學者提出另外的觀點，認為學習活動是師生間、學生間、學生與教材間以及學生與其他外部因素相互作用的復雜過程，在每一個學習者的學習活動中充滿著偶發(fā)的、不可預知的因素，因此，既無可能也無必要在教育活動開始前就對學習結(jié)果作出明確規(guī)定，而應在教育活動進行的過程中逐步形成目標，并不斷修正目標，使之隨時適應新的情況。簡言之：既不應有預先統(tǒng)一的目標，也不應有恒定不變的目標，應當為教育活動的參與者提供更加廣闊的天地。[社會需要是素質(zhì)教育運行的動力源。提高人的素質(zhì)既是生存的需要，又是發(fā)展的需要；既是社會發(fā)展的客觀需要，又是個人自我完善的主觀需要；既是個人的需要，又是社會、國家以及整個人類持續(xù)發(fā)展的需要。就一個地區(qū)而言，提高人的素質(zhì)，能有效地促進社區(qū)居民素質(zhì)的提高，滿足社區(qū)發(fā)展各種需求，符合包括學生及其家長在內(nèi)的所有人的共同的根本利益，這是實施素質(zhì)教育永不枯竭的動力源泉?？梢哉f，實施素質(zhì)教育的動力是客觀存在的，也是十分現(xiàn)實的，關鍵是素質(zhì)教育的價值尚未被充分揭示，少數(shù)學校和家長誤認為實施素質(zhì)教育會損害自己的利益而產(chǎn)生某種抵觸情緒，因而，建立素質(zhì)教育的動力機制，首先就是要將阻力變?yōu)閯恿?。素質(zhì)教育動力機制主要包括三個環(huán)節(jié)。①動力源開發(fā)環(huán)節(jié)，即激發(fā)人們對素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在需求，特別是引導人們將單純的片面的文憑需求變?yōu)橹貙λ刭|(zhì)的追求。②動力轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，將對優(yōu)良素質(zhì)的需要這一潛在形態(tài)的動力轉(zhuǎn)化為追求優(yōu)良素質(zhì)的現(xiàn)實動力，轉(zhuǎn)化為參與素質(zhì)教育的實際行動。⑧動力反饋環(huán)節(jié)，指整個動力機制輸出結(jié)果對動力機制運行產(chǎn)生影響的過程，通過反饋，動力主體可以獲得有關信息，從而對自身動力的方向、強度、持久性等做相應調(diào)整。以上就是對素質(zhì)教育的總結(jié)，也是對班級素質(zhì)教育的認知。第三篇：2011素質(zhì)教育總結(jié)以人為本，謀教改新思路 科研創(chuàng)新，保素質(zhì)穩(wěn)提高——龍港廒上完小素質(zhì)教育總結(jié)現(xiàn)代科技的日新月異來自于高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)的人才來自于高素質(zhì)的教育。小學的素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎和搖籃。本著“以人為本”的教學原則，按照孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，為達到“讓人文的陽光沐浴每一顆幼小的心靈，用教育的藝術喚醒每一個孩子的創(chuàng)造和潛能”的教育效果，我校做了以下工作：一、學習新理念，推進課程改革。我校根據(jù)市教育體育局精神，以教育常規(guī)管理年為契機，進一步深化素質(zhì)教育改革。（一）抓好教師的培訓工作，為課改打下良好的基礎。教師是學生學習的引導者，是學生前進中的領路人。我校注重抓教師的理論學習和業(yè)務學習——及時學習上級的課改文件，學習國內(nèi)外的先進教育理念，學習兄弟學校獨到的教學模式。每個教師真正做到學有所記，學有所得，學有所用。學校還派出骨干教師到本地或外地去學習、參觀、教研，他們把外界的新信息及時帶回學校，加快了校園內(nèi)的課改進程。（二）抓好學校教研制度，為課改佩上利劍。搞好素質(zhì)教育要靠提高課堂效率才能使之更完美，教研是課堂效率的最好保證。良好的教研氛圍不僅可以打造優(yōu)良的校風，更能提高全體教師的自身素質(zhì)。我校本著這一原則成立了學校教研室，由專人負責 教研工作，同時成立了教研小組，語、數(shù)、英以及小科教學都有人專管。我校定期開展教研活動，既探討理論上的教法、學法，又研究日常教學中出現(xiàn)的差異問題。同年級可以教研，不同年級也可以在一起教研；同學科教研，不同學科也可以教研。讓教師們?nèi)∪酥L補己之短，借助不同學科的優(yōu)勢為自己的教學服務。（三）抓好學生養(yǎng)成教育，為課改埋下成功基石。一個成功的人士往往都有一個良好的行為習慣。小學階段的習慣養(yǎng)成對一個人的成長尤為重要。我們針對小學生的特點，注重抓了兩方面的教育：（1）抓學生的學習習慣養(yǎng)成。一個人學習習慣的好壞決定了其今后知識積累的多少。首先，我們注重抓學生的聽講，訓練學生的聽記，提高其課堂效率。其次，我們注重和家長取得配合，督促學生及時、認真、獨立的完成好家庭作業(yè)。第三，我們加強了低年級的寫字訓練和中高年級的預習習慣培養(yǎng)。讓孩子們真正做到“學會傾聽”“學會發(fā)言”“學會思考”“學會觀察”“學會書寫”。（2）抓學生的行為習慣養(yǎng)成。良好的行為習慣與學習習慣往往相得益彰。我們從入學較晚的低年級就開始狠抓行為規(guī)范。從上學路上的自覺排隊到課間活動的文明有禮，從個人衛(wèi)生的整潔利落到學校大環(huán)境的一塵不染，從站立坐行的個人風貌到班集體的整齊威嚴，無處不展示著我校對學生日常行為的規(guī)范。（四）抓好課改課題，讓點上的成功在面上綻放。用實踐去開展課題研究，再把課題的研究成果用于實踐教學之中，走“實踐——理論——再實踐”之路，達到點上研究，面上開花的理想教研效果。針對低年級的特點，我校開展了低年級繪本閱讀活動。優(yōu)美的圖畫，精辟的語言，五彩的版面，大大激發(fā)了學生們讀書的積極性。繪本閱讀獲得了家長的支持，專家的肯定，社會的認可。（五）抓好特色作業(yè)，因材施教不同層次學生。學生是多面的、復雜的、多層次的，一刀切的作業(yè)往往束縛了一部分學生的手腳，同時加重了另一部分學生的負擔。數(shù)學除了基本作業(yè)，還設立了“數(shù)學日記”、“數(shù)學故事”等趣味作業(yè)；語文除了字詞句作業(yè)，還讓學生寫自己的“成長足跡”。特色作業(yè)讓學生們真正感受到了學習的快樂，它的開展讓該吃飽的學生吃飽，能消化了的學生吸收，讓其力盡所能，智盡所用。二、強化新觀念，規(guī)范學校常規(guī)。（一）抓好課程的落實，為學生的全面發(fā)展提供保障。我校堅決 按照龍口市教體局的教育方針辦事，認真落實好各門學科的課程教學，確保各學科能按時、按質(zhì)、按量的完成教學任務，為學生的全面學習搭建起一條綠色的通道。（二）抓好校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍。（1）搞好文化墻的建設。在經(jīng)典誦讀的基礎上，我校注重讓古典詩文上墻，讓學生做到抬頭有所讀，低頭有所思。（2）辦 好班級黑板報。學生在校最多的時間是在班級，班級的文化氛圍直接影響其成長。我校開展每月一主題，自主辦報，定期檢查評比。（3）建立學校廣播站。選出優(yōu)秀的學生擔任播音員，將每周發(fā)生在校園內(nèi)外的好人好事以及學生的優(yōu)秀文章作為播出內(nèi)容，激勵學生們向品德高尚的人看齊、向優(yōu)秀有為的人看齊。（4）加大學校網(wǎng)站宣傳力度。信息化時代既需要踏實的工作，又需要高科技的加盟。網(wǎng)站的建設是素質(zhì)教育宣傳的一扇窗，也是碩果展示的一扇門。我校對網(wǎng)站實行了專人專管。（三）抓好班、隊建設，把各種活動開展好。班級是學校的管理的一個基本單位，其穩(wěn)定與否直接影響著學校的一切工作。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我校本著主張以人為本、尊重學生的理念，去建設班級，為讓其能自理、自制、自尊、自愛，開展了一系列的教育活動：和遠方的小朋友手拉手活動、感恩演講比賽、地震預防演練、消防知識講座及演練等。（四）抓好興趣小組活動，鍛造學生們的特長。每個孩子都有自己的天性，每個孩子都有自己的興趣愛好。如何挖掘培養(yǎng)是我們教育工作者不可推卸的責任。我校利用活動課開展了音樂、體育、美術、微機等一系列興趣小組活動，極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣，挖掘了他們的潛能，培養(yǎng)了他們的特長。（五）抓好評價管理，激勵師生共進。評價是促進過程實施的另一種手段。合理的評價教師，合理的評價學生，是人文校園的體現(xiàn)。我校結(jié)合新形勢新課改對老師 進行了全方位的考評，從師德到育人，從教學方法到教學成績，從常規(guī)落實到新教育理念實施，這些都作為考評范疇。對學生，我們也一改一考定乾坤，一卷定好壞的評價。我校結(jié)合學生的多方面來評價，彰顯其優(yōu)秀的一面來表揚，所以我校的“特種兵”比比皆是。三、春風化細雨，成果凸顯管理。——我校孫式鵬同學榮獲龍口市榮獲龍口市第九屆中小學生藝術節(jié)現(xiàn)場比賽