【文章內(nèi)容簡介】 往與其功能是相適應(yīng)的，兩者間存在密切的聯(lián)系。)(四)小結(jié)作業(yè)師生總結(jié)生物膜中磷脂雙分子層的組成。布置作業(yè)：除了脂質(zhì)外，蛋白質(zhì)也是生物膜的組成成分。那么蛋白質(zhì)位于細胞膜的什么位置呢?又有哪些科學家對此做了哪些探究呢?同學們回家查查資料，了解一下。四、板書設(shè)計篇5：教學設(shè)計模型一、教學目標：知道模型的種類以及作用；能夠建立一些簡單的模型。二、重點難點：重點是認識模型的作用； 難點是學會建立模型。三、材料準備：手臂屈伸模型、黑盒子（里面用KT板隔成三角形、長方形、正方形）、三種顏色的橡皮泥四、教學過程：（一）認識手臂屈伸模型，引入概念談話：上課前，我們一起來做個運動――手臂屈伸運動，好嗎？師生一起做手臂屈伸運動。問：誰來說說“手臂屈伸運動”時骨骼和肌肉是怎樣工作的？學生匯報。師說：聽不懂，還不太明白。老師現(xiàn)在是幼兒園的小朋友，你們怎么能讓小朋友明白呢？學生說。（如果學生說不出，教師引出手臂屈伸模型）小組玩手臂屈伸模型，同學互相解釋。師：誰來再向幼兒園的小朋友來說說“手臂屈伸運動”時骨骼和肌肉是怎樣工作的。提示“模型”――方便解釋（板書）（二）嘗試建模，初步理解建模的步驟師：你們會不會做模型呢？學生回答。板書“地球內(nèi)部的構(gòu)造”模型，你會不會做呢？小結(jié)：建立模型我們要先“了解信息”。地球內(nèi)部的構(gòu)造是什么樣子的呢？（學生說）出示“地球內(nèi)部構(gòu)造”模型，讓學生把信息收全、收完整、收準確?！斑x擇材料”――三種橡皮泥：你們打算怎么做？學生說。學生分小組制作。教師巡視，幫助切開，讓學生進行比較。（三）探究“黑盒子”，建立圖形模型師：同學們真聰明！我們很快就能制作“地球內(nèi)部構(gòu)造”的模型。出示黑盒子：里面隔成了幾種形狀：三角形、長方形??還有一顆彈珠。請同學們畫出里面隔出來的形狀。學生分組進行研究、匯報。全班交流。（學生將自己組研究的結(jié)果畫在黑板上）小結(jié)：圖表也是一種模型。（四）閱讀拓展，認識其它幾種模型（公式等）你還知道哪些模型？學生回答。推薦學生自主閱讀“教材紙”，認識其它幾種模型（如公式等）。篇6：教學設(shè)計模型一：情景導入，出示模型過渡：教師拿出恐龍模型，問：同學們這是什么？生回答：恐龍模型，再問：同學們見過更大的恐龍模型嗎？我們一起來看吧！出示一組恐龍模型的視頻，引起學生興趣。 二：匯報交流，質(zhì)疑總結(jié)認識模型過渡：我們能如此清晰的了解了恐龍這種早已滅絕的史前生物，歸功于這些惟妙惟肖的模型。模型在生活中很常見，上節(jié)課我們也進行了充分的預習，讓我們來看看你都找到了哪些模型？ 小組匯報預習單第一題。 全班討論質(zhì)疑交流。 師總結(jié)：模型這個大家族種類繁多，按用途分有房地產(chǎn)模型、軍事模型等；從材料上有木質(zhì)模型、樹脂模型等；從表現(xiàn)形式上有物理模型、數(shù)學模型、結(jié)構(gòu)模型和仿真模型等。了解模型的作用學生過渡：回憶從三年級到現(xiàn)在你在哪里用到過模型，這些模型是怎樣模擬事物的？它們起到了什么作用？ 小組匯報預習單第二題。 師總結(jié)：理解模型的作用：用模型來描述抽象事物；用模型來解釋事物的原理。分析暗盒模型學生過渡：這里有兩種密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用其他材料做的障礙物。障礙物粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法把小組內(nèi)共同認可的障礙物的位置畫下來。 小組匯報預習單第一題。 全班討論質(zhì)疑交流。師總結(jié)：我們除了分析障礙物的位置還要發(fā)現(xiàn)更小細節(jié)，比如不同的材料。建立模型，總結(jié)提升師過渡：我們每天都在呼吸，空氣從鼻腔進入，沿著咽喉、氣管到達左右支氣管，進入左右的肺，同學們利用手中的材料，小組合作制作一個肺呼吸模型。 學生制作，評比交流。總結(jié)：“建立模型”毫無疑問是一種抽象，因為模型畢竟不是真實世界，有太多的簡化。比如同學們制作的肺呼吸模型，呼氣時氣球里基本沒有了空氣，但實際我們在呼氣時肺里還有近1000毫升的余氣；再比如亞里斯多德提出的模型，鐵球比棉花落地塊，我們現(xiàn)在都知道是錯誤的，而在當時他僅僅忽略了一個微小的因素空氣的阻力；任何模型都會忽略一些東西，用好模型的關(guān)鍵是要非常清楚地知道你的模型忽略了什么，也就是說你的模型適用的環(huán)境是什么。 三：拓展延伸同學們我們的導學案是用打印機打印出來的，有沒有聽說過，打印機可以打出這樣的肺模型（出示肺模型），或者打印出一座高樓或橋梁的模型呢？這就是神奇的3D打印技術(shù)，課下同學可以去上網(wǎng)尋找相關(guān)的資料來研究一番，感受科技的神奇力量！篇7：教學設(shè)計模型教學目標：理解模型的作用：用模型來描述抽象事物；用模型來解釋事物的原理。了解建模的思路，能自己初步設(shè)計模型。 教學難點：了解建模思路，能自己初步設(shè)計模型教學準備：PPT課件、草履蟲模型、肺呼吸模型、導學案 學生準備：暗盒模型1（6套）、暗盒模型2（6套）、肺呼吸模型材料（6套）玻璃球、盒子、障礙物2個、飲料瓶、剪刀、雙面膠、橡皮筋、橡皮泥一塊、氣球2個、吸管。篇8：教學設(shè)計模型第一課時一、教學內(nèi)容：初步了解航天航空的相關(guān)知識。二、教學目標：通過視頻，查閱資料，教師介紹讓學生了解中國航天航空的發(fā)史，同時告訴學生中國的未來屬于你們。三、教學過程： 教師宣布本單元及本節(jié)課的教學內(nèi)容。 觀看視頻。教師介紹。小組討論，分配工作，制定實踐方案。 教師總結(jié)。四、教學反思：學生通過視頻及文字材料對所學知識有了一個初步的了解，學生的積極性很高，小組討論也很積極，這讓老師對今后教學有了充分的信心很樂觀。第二課時一、教學內(nèi)容：制定火箭模型方案二、教學目標：匯報設(shè)計方案，制定最終方案。三、教學過程： 教師宣布本節(jié)課的教學內(nèi)容。 各組匯報設(shè)計方案。 小組討論，制定方案。 總結(jié)。四、教學反思：學生興趣很濃，積極性也很高，但比較重要的一個問題，卻擺在我面前，學生準備材料不充分，所制定的方案設(shè)想不夠細致。反思：出現(xiàn)這種情況的原因主要是，孩子雖然興趣很濃。但新的事物對他們很陌生，不知從何下手，此時教師可以簡單地提出個人建議和想法，然后學生就會根據(jù)教師的設(shè)計展開想像力。最終達到最終的效果。第三、四課時一、教學內(nèi)容： 制作火箭模型二、教學目標：小組分工，制作作品。三、教學過程： 教師宣布本節(jié)課的教學內(nèi)容。 制作實踐作品。 個組成員互相配合。 動手實踐。 教師指導。 總結(jié)。四、教學反思：學生對本次課內(nèi)容有一定的操作基礎(chǔ)，雖然有基礎(chǔ)但學生實際操作起來還是有一定的困難。部分組完成的效果并不理想。反思：出現(xiàn)這種情況的原因主要是，孩子雖然興趣很濃，但他們的實際操作很差，掌握不好尺度，所以教師在此過程中就應(yīng)及時去幫助他們，并給予積極性的鼓勵。第五課時一、教學內(nèi)容： 總結(jié)展示制作火箭模型二、教學目標： 進一步改進作品。總結(jié)制作體會。三、教學過程：教師宣布本節(jié)課的教學內(nèi)容。 進一步改進作品。 小組合作，互幫互肋。 動手實踐。 教師指導。 總結(jié)。四、教學反思：學生興趣很濃，積極性也很高，動手能力有所提高。但想達到自己課前的目標，還是有些差距。反思：學生動手能力差，不是一天兩天就培養(yǎng)出來的，需要長時間的訓練。第六、七課時一、教學內(nèi)容：制作飛機模型二、教學目標：完成制作作品三、教學過程：教師宣布本節(jié)課的教學內(nèi)容。 小組討論小組合作，互幫互肋。 動手實踐。 教師指導。 總結(jié)。四、教學反思：學生能夠很好的完成作品，雖然有些同學在制作的時候出現(xiàn)了一些困難，但同學的幫助下，都能很好完成。篇9：教學設(shè)計模型一、高等職業(yè)教育教學設(shè)計模型的理論依據(jù)中等職業(yè)教育和行業(yè)培訓與高等職業(yè)教育既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者的研究內(nèi)容往往側(cè)重于操作性較強的職業(yè)技能和行為規(guī)范，培養(yǎng)初、中級的技術(shù)人才；高職教育則不僅要考慮操作性的技能和行為道德規(guī)范，還要關(guān)注學生人文素質(zhì)和認知策略的培養(yǎng)，提高學生對知識、技能的整合能力從而解決同一職業(yè)領(lǐng)域中不同的職業(yè)問題。為此，我們在教學設(shè)計工作中應(yīng)該嚴格遵循高等職業(yè)教育的教學規(guī)律，樹立正確的思想理念，用科學的理論去指導實際。（一）“做中學”的思想“從做中學”是在動手、動腦的過程中進行學習。無論在哪一種職業(yè)領(lǐng)域中，對于職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)知識、技能的掌握都必須通過實際的“做”才能得到保證。在“做中學”思想的指導下，我們可以將職業(yè)技能的教學設(shè)計工作分為實際練習和信息呈現(xiàn)兩大部分，邊練邊講。對實際練習進行設(shè)計是整個教學設(shè)計工作的重要內(nèi)容，信息呈現(xiàn)從屬于實際練習，用必要的、足夠的信息支撐技能的學習。（二）傳播學理論傳播學是研究人類如何運用符號進行信息交流的學科。運用傳播學理論指導教學旨在提高信息傳播的質(zhì)量和效果，教學設(shè)計要重視研究教學信息的傳播過程。首先，教學內(nèi)容對職業(yè)教育至關(guān)重要，講什么、講多少、如何講、講到何種程度都需要認真分析。內(nèi)容一方面必須要服務(wù)教學目標，另一方面要與實際問題有較高的相關(guān)性，向?qū)W習者傳播的信息最好是學習者在解決問題的過程中能直接利用的知識與技能；其次，合理選擇和安排教學信息的傳播方式和呈現(xiàn)順序。為了保證教學信息的有效傳播，我們需要對不同類型的教學信息進行正確的編碼，即考慮什么樣的信息適合口頭表達，什么樣的信息適合書面閱讀，什么樣的信息適合視頻播放等。此外，信息傳播要符合受眾的認知規(guī)律，我們需要認真考慮教學信息的呈現(xiàn)順序和每次呈現(xiàn)的信息量，以提高信息傳播的有效性。（三）符合人類信息加工的基本規(guī)律關(guān)于學習和信息加工的認知心理學理論對職業(yè)教育有非常重要的指導意義，這些理論有助于我們分析職業(yè)技能訓練的整體思路，對訓練步驟、現(xiàn)象和學習者的反應(yīng)進行科學的解釋。1．信息的自動化加工和受控加工。認知心理學將知識劃分為“陳述性知識”和“程序性知識”兩大類。陳述性知識是對客觀事物的靜態(tài)描述，用來回答“是什么”和“為什么”的知識；程序性知識是關(guān)于“如何做”的知識，它是一種關(guān)于行為步驟和認知策略的知識，是一種動態(tài)的知識。在教學活動中，兩類知識經(jīng)常是結(jié)合在一起的。在程序性知識方面，有自動化的信息加工和受控的信息加工之分，自動化的程序性知識主要是指經(jīng)過充分練習而達到熟練的技能，例如計算機中文輸入的技能、讀與寫的技能。受意識控制的程序性知識需要學習者集中注意力，它們在學習和訓練之后難以達到自動化程度而且容易出錯，例如，制定解決問題的方案。在上述理論的指導下，我們按照在不同問題情境中的操作方式的特點將職業(yè)技能分為操作性技能和策略性技能兩大類。操作性的技能涉及大量的可以自動化的程序性知識，具有較高的自動化水平，它們在不同的問題情境中以相似的操作方式解決問題，這些技能隨著自動化程度的提高越來越少地依賴于意識控制，使得學習者能夠把更多的注意力放在非常規(guī)的、新的需要受意識控制的任務(wù)之上。此外，學習者成功解決不同情境中的職業(yè)問題，僅僅靠操作性技能是不夠的，還需要學會許多與問題解決的策略、方法、步驟和思維方式相關(guān)的策略性技能，并在問題解決的整個過程中通過自我意識的參與，對已經(jīng)掌握的各種技能進行整合運用。策略性技能在解決不同問題的操作方式上存在很大的差異，它們通常被用來解決不確定的、綜合性的職業(yè)任務(wù)，需要學習者意識的積極參與。一般來說，任何一種職業(yè)技能都包含一些（有時是大量的）從屬的子技能（先決技能），掌握這些子技能是獲得嫻熟職業(yè)技能的前提。例如，“使用計算機圖形處理軟件（PHOTOSHOP）的技能”，相關(guān)的子技能可以包括開關(guān)計算機的技能、安裝軟件的技能、主機與掃描儀的