【文章內(nèi)容簡介】 力發(fā)掘有利因素，我堅信，一定能培養(yǎng)、激發(fā)學生對文化課的學習興趣。參考文獻：王耘：《小學生心理學》，浙江教育出版社，1993年。吳增強：《學校心理輔導活動指南》（小學版教師用書），上?？萍冀逃霭嫔?，1996年。立方：《現(xiàn)代教育科學研究方法》，廣東高等教育出版社，1997年。陳瑤：《課堂觀察指導》，北京教育科學出版社，2002年。張孔義、方云龍：《語文教育科研導論》，浙江大學出版社，2003年。第二篇：興趣是最好的老師《興趣是最好的老師》讀后感古往今來，因為興趣使很多人走向成功。牛頓因為對物理的興趣而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”；愛迪生因生因為科學的興趣而發(fā)明了電燈；他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I。鄧亞萍從小個子矮，手腳粗短，根本不合體校的要求，體校的大門沒能為他敞開。因為她對乒乓球的興趣，于是年幼的鄧亞萍跟父親學乒乓球，歷盡千辛萬苦，10歲的她便在全國少年乒乓球比賽中獲得團體和單打兩項冠軍。姚明因?qū)@球的興趣而成為偉大的球星?？鬃右苍谡撜Z中寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，它的意思是說：懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。無獨有偶，偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。興趣能夠讓人更多地接觸該領(lǐng)域的內(nèi)容；興趣能夠讓人積極主動地尋找答案；興趣往往能夠讓人提出很多問題，同時驅(qū)動人去積極及時地尋找問題的答案或解決方法，推動實際問題的解決；興趣能夠讓人在不知不覺中復習；興趣能夠集中注意力。注意力越集中，記憶的效果就越好；興趣在很多時候就是學習的方向；興趣的重要性就在于人們能夠提出比較具體的學習目標，并很容易從專業(yè)的學習中獲得成績和成就感。對于學生來說，興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，在教學活動中，教師如何注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中，是一項十分重要的任務。教師要根據(jù)學生的特點，精心創(chuàng)設有趣的學習情境。通過創(chuàng)設情境，使學生對學習產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學生強烈的參與意識，使學生樂學、愛學。在學生積極主動的探究學習中，教師還要注重學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，給學生營造自主探索、合作交流、動手實踐的活動空間，讓學生在經(jīng)歷動手活動的過程中體驗成功的喜悅，堅定學好知識的信心。由于學生的生活背景和思考的角度有所不同，所以對某一問題的看法和思維的層次也不同，在學生交流討論的基礎上，鼓勵學生提出不同的想法和思路，使不同的學生得到不同的發(fā)展。這樣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是有好處的。所以在教學中，教師創(chuàng)造性地應用教學資源，精心創(chuàng)設情境，用學科本身的美去感染學生，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，盡力營造民主和諧的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人。學生的學習興趣一旦形成，將變成一種學習的動力和信念，這種信念將使學生在學習中不怕吃苦、不怕挫折，敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。侯鎮(zhèn)一中劉如芹《興趣是最好的老師》讀后感第三篇：興趣是最好的老師興趣是最好的老師。傳統(tǒng)試卷偏重機械式解答，激不起學生情感的漣，提不起學生考試的積極性。要改變這種狀況，就應對傳統(tǒng)試題加以改造。根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，可以設計一些趣味性的，學生樂于完成的試題。如，猜猜老師宿舍的電話號碼是多少，猜出后，考試后打個電話給老師。（）最小的質(zhì)數(shù)。（）2和3的最小公倍數(shù)。（）最小的合數(shù)。（）一位數(shù)中最大的偶數(shù)。（）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。（）既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)，但它是奇數(shù)。（）比所有自然數(shù)的公約數(shù)少１的數(shù)。（）５的最大約數(shù)。學生根據(jù)這些條件，猜出“２６４８２１０５”，考后按這個號碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學生會感到十分有趣。把試題寓于猜迷之中，有趣的猜謎活動吸引了學生?！暗酢逼鹆藢W生的胃口，學生將會“吃”的有滋有味。這樣的題目，學生才樂做，才愛做。一位農(nóng)夫請了工程師、物理學家和數(shù)學家來，想用最少的籬笆圍出最大的面積。工程師用籬笆圍出一個圓，宣稱這是最優(yōu)設計。物理學家將籬笆拉開成一條長長的直線，假設籬笆有無限長，認為圍起半個地球總夠大了。數(shù)學家好好嘲笑了他們一番。他用很少的籬笆把自己圍起來，然后說：“我現(xiàn)在是在外面?！睂?shù)是中學初等數(shù)學中的重要內(nèi)容，那么當初是誰首創(chuàng)“對數(shù)”這種高級運算的呢?在數(shù)學史上，一般認為對數(shù)的發(fā)明者是十六世紀末到十七世紀初的蘇格蘭數(shù)學家——納皮爾(JNapier,1550～1617)男爵在納皮爾所處的年代，哥白尼的“太陽中心說”剛剛開始流行，這導致天文學成為當時的熱門學科可是由于當時常量數(shù)學的局限性，天文學家們不得不花費很大的精力去計算那些繁雜的“天文數(shù)學”，因此浪費了若干年甚至畢生的寶貴時間納皮爾也是當時的一位天文愛好者，為了簡化計算，他多年潛心研究大數(shù)字的計算技術(shù)，終于獨立發(fā)明了對數(shù)然而，納皮爾所發(fā)明的對數(shù)，在形式上與現(xiàn)代數(shù)學中的對數(shù)理論并不完全一樣在納皮爾那個時代，“指數(shù)”這個概念還尚未形成，因此納皮爾并不是像現(xiàn)行代數(shù)課本中那樣，通過指數(shù)來引出對數(shù)，而是通過研究直線運動得出對數(shù)概念的那么，當時納皮爾所發(fā)明的對數(shù)運算，是怎么一回事呢?在那個時代，計算多位數(shù)之間的乘積，還是十分復雜的運算，因此納皮爾首先發(fā)明了一種計算特殊多位數(shù)之間乘積的方法讓我們來看看下面這個例子：(1)0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，?(2)1，2，4，8，16，32，64，126，256，512，1024，2048，4096，8192，16384，?這兩行數(shù)字之間的關(guān)系是極為明確的：第(1)行表示2的指數(shù)，第(2)行表示2的對應冪如果我們要計算第二行中兩個數(shù)的乘積，可以通過第一行對應數(shù)字的和來實現(xiàn)比如，計算64256的值，就可以先查詢第一行的對應數(shù)字：64對應6