【文章內(nèi)容簡介】 思自己，與昨天相比，要有一點點的進步，有一點點的收獲。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！弊鲎詈玫慕處熅褪翘ぬ崒嵣虾妹恳惶谜n，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動。每一天的進步將會引導(dǎo)你走向成功。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。所以我說，只要我從每天最平凡的小事做起，每日三省吾身，每天都能有所超越，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。二、教育者要擁有一顆童心，童心是師愛的源泉。李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。這也是他后來能夠真正走進學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成績的重要原因。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，他說：“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，更容易贏得贏得學(xué)生的心靈?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。如果我們希望自己的學(xué)生成長為有義務(wù)感和責(zé)任心的、善良而堅定、溫厚而嚴(yán)格的、熱愛美好事物而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應(yīng)該真誠地對待他。” 師生之間濃厚的感情紐帶正是教師管理班級的有利條件，李老師也說到：“只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場合，教師任何‘過分的孩子氣’都不會是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的架子，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點?！币郧?，我可能會不理解，但我受到李老師的啟發(fā)后，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。加入和學(xué)生親密互動后被感動的一個例子三、教師要以身作則并注意營造氣氛?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”教師的為人比他所教的知識更重要。生活中教師要以身作則，對學(xué)生的要求自己要第一個嚴(yán)格遵守。課堂上，教師是課堂教學(xué)中發(fā)揮決定性作用的因素，教師的表現(xiàn)創(chuàng)造出課堂氣氛，而教師每天的情緒決定著課堂的情緒。教師要注意營造一種積極和諧的班級氛圍，而不是對抗消極的班級氛圍。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿。講課時要面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方文雅，談吐要簡潔，對學(xué)生要熱情而有耐心。教師在課堂教學(xué)中要始終貫穿鼓勵性的語言來增強學(xué)生回答問題的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師努力營造出的溫柔關(guān)切的班級氣氛，是一種非常巨大的力量，它就像一股洶涌的急流，憾動著感情最冷漠的學(xué)生。四、在失誤中前進“知錯能改，善莫大焉。”真正的教育者，不是沒有失誤，而是他會從失誤中吸取新的前進力量。可以說，任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。當(dāng)然，我也犯過錯誤。而區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否會犯錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯誤。一個真正的教育者要學(xué)會把教育失誤變成教育財富。加個事例比較好五、注重對學(xué)生的保護很多老師出于氣憤，經(jīng)常不自覺地傷害了學(xué)生的自尊心，傷害了學(xué)生的心靈?？杀氖呛芏嘟處熢谠斐蛇@么嚴(yán)重的后果后還不知其所為。在對待學(xué)生上，教育者要盡量避免對學(xué)生心靈造成傷害。要杜絕打?qū)W生、用語言傷害學(xué)生的自尊心、冤枉學(xué)生、在學(xué)生面前表現(xiàn)出對他絕望等等。因為一個學(xué)生真正的墮落，有時候恰恰是從我們教育者“絕情”開始的。永遠(yuǎn)不要對學(xué)生揚起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。做“最好的教師”是一種平和淡然的心態(tài)，也是一種慷慨激昂的行為；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生?? 可能我現(xiàn)在還不是學(xué)生們眼中最好的老師，但是只要努力就會有收獲。我堅信，只要熱愛自己的教育事業(yè)，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于接受挑戰(zhàn)，在困難面前永不服輸，虛心學(xué)習(xí)，每天不斷進步，我就會離成功更進一步。用幾句話與大家共勉并結(jié)束我今天的演講：為人梯——用我們的堅韌，讓學(xué)生踩著我們的肩膀奔向新的征程?；盒Q——用我們的才能，讓知識的綢緞從我們身上逐漸延伸。做紅燭——用我們的忠誠，來燃燒自己給孩子帶來光明。成落花——用我們的精神，來犧牲自己滋潤孩子美好的心靈。第四篇：《做最好的老師》讀《做最好的老師》感悟原著：《做最好的老師》 作者：李鎮(zhèn)西出版社： 文化藝術(shù)出版社讀到一則寓言。一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來越失去價值。我們老師也得到許多塊玉——可愛的學(xué)生們。幾年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。老師們都絕不懷疑自己是一位琢玉高手，卻不知他此時運用的正是鋤頭——學(xué)校教育中的錯誤就這樣在無意間產(chǎn)生，使結(jié)果和愿望背道而馳，這是最令人遺憾和痛心的地方。老師們無意中所犯的一些小錯，日積月累，會慢慢形成一個個嚴(yán)重困擾學(xué)生的大問題，給學(xué)生帶來深刻痛苦，甚至扭曲學(xué)生的心靈。不是老師愛心不夠，只是我們不知道有些做法不對。西方有句諺語：“地獄之路有時是好的意圖鋪起來的”。是啊，哪個老師的教育意圖不好呢？當(dāng)良好的意圖和后面令人失望的結(jié)果形成巨大反差時，許多老師都抱怨學(xué)生本人，說學(xué)生自己不爭氣，天生就是一塊不可雕的朽木——這是顯而易見的強詞奪理。如果問題是學(xué)生天性中帶來的，學(xué)生自己有什么過錯呢，正如眼睛大小不能怪個人一樣；如果問題只能由學(xué)生自己“爭氣”來解決，所謂“教育”的功能又在哪里呢？其實，每一個學(xué)生都是一個獨有的世界，他的成長，取決于和他接觸的家長和教師給他營造的、直接包圍著他的“教育小環(huán)境”。這個小環(huán)境的生態(tài)狀況，才是真正影響孩子成長的決定性因素。教師作為和孩子接觸時間較長的關(guān)鍵人物，是“小環(huán)境”的主要營造者——教師在日常生活中，在每一件小事上如何引導(dǎo)學(xué)生，如何處理和學(xué)生間的關(guān)系，幾乎每一種細(xì)節(jié)都蘊含著某種教育機緣。對細(xì)節(jié)的處理水平，區(qū)分出了教師手中握著的是鋤頭還是刻刀——它使學(xué)生的世界和未來全然不同。正確的教育理念如同一把萬能鑰匙，可以打開不同的鎖結(jié)。正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有許多塊玉石時，我們必須做得正確。一個有心的小伙夫可以成為一名高級廚師，一個有心教師的也可以成為一名教育專家。哪個學(xué)生不需要有教育素養(yǎng)教師的呢？現(xiàn)在學(xué)校教育的普遍情況則恰恰相反，老師們對學(xué)生用心了，但用得不是地方，主要以管教為主，處處充滿痕跡深重的干涉，學(xué)生所體會的多是強制力，而不是教育。就在我有著思索、迷茫和困惑之際，讀了教育專家李鎮(zhèn)西老師這本書，我們看到，面對學(xué)生時如何“有心”，教育學(xué)生時又是如何“無痕”，教育專家李鎮(zhèn)西老師教育手法又是何等自然、有心而無痕——這才是真正的教育，是教育最美妙的境界。這里的“最好”是相對的，因為這是永遠(yuǎn)沒有止境的追求，“做最好的老師”，則表明了李鎮(zhèn)西老師一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”！李鎮(zhèn)西老師所謂的“做最好的自己”，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。因此，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度，作為自己永遠(yuǎn)的追求，直到教育生涯的終點。可貴的是，李鎮(zhèn)西老師提出了向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會“兒童思維”，只有童心才能理解童心，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，才能夠走進學(xué)生的情感世界，才能站在學(xué)生的角度去思維?！叭酥?，性本善”。兒童的心靈比成人純潔，是不爭的事實。教育的過程是讓學(xué)生盡可能保持童心的過程。不能老用成人的思維、意愿和標(biāo)準(zhǔn)硬是強加給學(xué)生當(dāng)做教育，硬去要求和束縛學(xué)生；用成人的冷漠去對待孩子的真誠。而應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同成長，是教師在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中教育學(xué)生（李鎮(zhèn)西老師所說的民主的教育）還教師以真實，給教育以誠實……要把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，用充滿朋友般平等而真誠的感情，去感受他們的喜怒哀樂。就以大家關(guān)心的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為例。如果我們在教育學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中用成了鋤頭，即懲罰措施等，對學(xué)生的心靈造成了傷害，一切“語重心長”甚至強制措施的教育都無濟于事，會讓學(xué)生感到受傷的同時，甚至感到惡心學(xué)習(xí)這個科目。我們所教的這門課在學(xué)生心中可能永遠(yuǎn)成為一門惡心課程了。在我們看來，有時候一些學(xué)生的所謂的壞習(xí)慣、頑劣等倒是治好了，但經(jīng)過這樣治理的學(xué)生，基本上都永遠(yuǎn)不再熱愛學(xué)習(xí)了。因為學(xué)生的胃口被破壞掉了。如“滿漢全席”不能天天