觀察筆記(編輯修改稿)
2024-10-21 11:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就吃完了飯，在我的引導(dǎo)下，他和其他幾個(gè)先吃完的幼兒就搬著凳子到教室的前面去休息，并開(kāi)始了孩子們的自由活動(dòng)時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)就他們開(kāi)始用凳子坐起了游戲，有的幼兒趴在凳子上“彈琴”。有的幼兒一起擺放凳子，把小凳子連起來(lái)變成了一列小火車，孩子們一個(gè)挨著一個(gè)坐著，臉上綻開(kāi)了笑臉，還不時(shí)地說(shuō)：“嗚嗚嗚，火車開(kāi)啦！”看到孩子們很開(kāi)心地玩著，我一直默默地觀察著他們。過(guò)了一會(huì)，他們開(kāi)始 厭倦了“小火車開(kāi)起來(lái)”的游戲，剛剛吃完飯的優(yōu)優(yōu)倒坐在凳子上，兩腿分開(kāi)把凳子當(dāng)馬騎，小凳子摩擦地板發(fā)出了“踏踏”的聲音，我連忙阻止了她。忽然我看到不遠(yuǎn)處的天天小朋友，也學(xué)著優(yōu)優(yōu)的樣子，兩腿分開(kāi)把凳子當(dāng)馬騎還不時(shí)地把凳子往前倒。我連忙起身去阻止，但是由于教室的瓷磚容易打滑，沒(méi)等我走到，他已經(jīng)整個(gè)人倒趴下來(lái)，摔倒在地上，差一點(diǎn)就把頭給磕破了，這樣的行為非常危險(xiǎn)。觀察分析：托班幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)的能力，他們不僅對(duì)危險(xiǎn)物品認(rèn)識(shí)不足，而且對(duì)自身行為中的危險(xiǎn)因素預(yù)測(cè)能力也很欠缺，因此托班幼兒的安全事故常有發(fā)生。而且平時(shí)教師一般都是通過(guò)提醒、告誡來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，他們所獲得的信息一般都是片段性的，再加上幼兒年齡小，思維具體形象，信息加工水平低，對(duì)所獲得的知識(shí)要達(dá)到完全理解并付諸行動(dòng)確實(shí)存在著較大難度。因此，作為幼兒園的監(jiān)護(hù)人——班級(jí)老師，應(yīng)該將工作做到最細(xì)微處，要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因此我們還應(yīng)在日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患，使他們了解周圍物品可能會(huì)對(duì)自己造成的傷害，并遠(yuǎn)離它們或做出相應(yīng)的保護(hù)措施。例如：活動(dòng)室的桌角會(huì)磕破頭，盡量不要在活動(dòng)室追逐打鬧；門縫、抽屜和玻璃窗會(huì)夾到手，要做到輕輕地、慢慢地關(guān)和開(kāi)；剛拖過(guò)地的活動(dòng)室和盥洗室要慢慢行，避免滑倒；上下樓梯要慢行，千萬(wàn)不能你推我擠等等。觀察措施：那么如何根據(jù)托班幼兒的特點(diǎn)，在關(guān)注和保護(hù)孩子的同時(shí)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)必要的安全知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力呢？結(jié)合沈英姿老師的市級(jí)課題“趣味圖標(biāo)在托班幼兒安全教育中的實(shí)踐研究”，我運(yùn)用圖標(biāo)的方式幫助幼兒糾正不正確的坐姿，及時(shí)杜絕幼兒因?yàn)榈跪T凳子、站在凳子上等危險(xiǎn)行為導(dǎo)致的人身傷害。有趣可愛(ài)的圖標(biāo)比語(yǔ)言文字的表述更簡(jiǎn)潔、更直觀，用它來(lái)描畫生活中的安全、游戲活動(dòng)中的安全簡(jiǎn)單易行，顯然更適合于理解水平有限、思維直觀的托班幼兒，而且圖標(biāo)的存在時(shí)間相對(duì)久一些，在教育引導(dǎo)的功能上實(shí)效性持久性更好。于是我用及時(shí)的討論對(duì)話，讓優(yōu)優(yōu)、天天還有其他幼兒了解了這樣用凳子來(lái)玩是很不安全的，隨時(shí)會(huì)導(dǎo)致流血事件的發(fā)生。隨著教育水平的逐漸提高，現(xiàn)在不再是單純的老師教孩子學(xué)的教學(xué)模式。按照我們以前的教育方式是：老師講孩子聽(tīng)，孩子按老師的要求去做。這樣不僅束縛了孩子的天性，而且壓抑了孩子自由創(chuàng)造的本能。“走進(jìn)幼兒的心靈是
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