幼兒園大班觀察筆記600字推薦5篇(編輯修改稿)
2024-10-10 19:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到，尊重孩子和信任孩子是十分重要的，他們有自己獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，需要?jiǎng)e人的理解和尊重。要允許孩子在思想感情與行為上表現(xiàn)出應(yīng)有的獨(dú)立性，真誠地相信他們，用理解獲得理解，用信任贏得信任。在文中還寫到：一個(gè)優(yōu)秀的教育家，應(yīng)該是一個(gè)不斷探索，不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人。一個(gè)人之所以能夠成功，在很大程度上是因?yàn)樗且粋€(gè)有心人。有心就能成功無心就不能成功。盡管我們有時(shí)說，有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭，但是，畢竟大部分情況是有心栽花花自發(fā)，無心插柳柳無蔭。從這段話中我深刻體會(huì)到，我們教師一定不要把成功建立在不可捉摸的39。僥幸和偶然上，我們一定要做一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，要做一個(gè)教育上的有心人。幼兒園大班觀察筆記5篇600字第二篇：幼兒園大班觀察筆記幼兒園大班觀察筆記玩拼圖的幼兒觀察對(duì)象：玩拼圖的幼兒觀察時(shí)間： 觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。分 析：對(duì)于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程。能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。措 施：根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2008年2月觀察筆記表揚(yáng)要有度20080304 09:17:34姜堰市實(shí)驗(yàn)幼兒園 錢愛華表揚(yáng)要有度觀察時(shí)間：2008年2月 觀察地點(diǎn)：大三班 觀察對(duì)象：健健 情況記載：健健自進(jìn)入大班以來各方面能力有了明顯的進(jìn)步，尤其在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)較突出，上課認(rèn)真，接受新知識(shí)也非常非常的快，能力也很強(qiáng)。所以，每次我每次有事總是叫：“健健，幫老師把書拿來?！卑嗌闲∨笥汛舐曋v話，我們也總是說：“你們看看人家健健是怎么坐的！”可是，到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了自己在這方面教育中的失誤。因?yàn)楸頁P(yáng)過于頻繁,導(dǎo)致現(xiàn)在健健犯了錯(cuò)誤在接受老師的批評(píng)時(shí)總是露出不滿的表情，甚至有些不能接受我的說教，一副事不關(guān)己，滿不在呼的樣子。分析、反思：健健是一名自尊心，好勝心強(qiáng)且知識(shí)面較豐富的孩子。作為教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該更加細(xì)心。即使健健能力很強(qiáng)，,增強(qiáng)他接受挫折的能力,“聽話”，不能把成人的想法以命令式、強(qiáng)迫式的語言強(qiáng)加于幼兒令其接受，不能總是命令幼兒應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，或不許這樣，不許那樣等等。而應(yīng)用平等親切、我感到在實(shí)踐中要不斷的總結(jié)探索，積累經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)幼教的有心人。觀察時(shí)間：2010年5月 觀察地
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