【文章內(nèi)容簡介】 的教育事業(yè)默默地奉獻著青春和年華。初為人師，仍然不減作學生的熱情、對知識的渴求與探索，想與學生心心相通，常常與學生對于歷史人物、事件進行討論。有一天課間一個13歲的學生站在我的面前，用稚嫩的聲音問我：“老師，歷史是活的還是死的？”那一刻，我才猛然間發(fā)現(xiàn)自己的價值所在。我回答說：“歷史是有生命的，歷史是活的?！边@不禁讓我回憶起自己學生時代也曾有過類似的想法。什么是歷史？從我開始學習歷史的第一天起，我就不止一次的追問過自己這樣的問題。大仲馬說：“歷史是掛我小說的釘子?！瘪R克思說：“歷史是唯一的科學。”歷史是有生命的、歷史是活的。她既是由無數(shù)生命、無數(shù)人構(gòu)成的生命史詩，同時又肩負著傳承人性和道義的重任。故此，可以在歷史中感受到生命躍動的節(jié)奏，可以從歷史那兒傾聽生命的漫漫訴說，你可以因歷史而感動、而哭泣，最終拜倒在她的腳下被徹底征服。正因為歷史是有生命的，所以一切又價值的生命所具有的思想、智慧、情感、人格，以及豐富多彩的生活，都能在歷史的身上一一找到。有生命的歷史一定會具備三個基本特征：即“有生活”“有情感”“有思想”。給學生一碗水，自己要有一桶水，更要變成源源不斷的泉水。為了充實自己，于2002年參加成人高考，考入黑龍江省教育學院，2005年取得了本科學歷。2005年10月11日，我講的《紅軍長征》一課獲縣級“創(chuàng)新課”一等獎。這一課我做了非常認真的準備，搜集資料、梳理思路，想盡可能多地挖掘出深意。像電影、電視那樣講戰(zhàn)爭過程呢？還是照教學參考那樣淡化過程，而以背景和影響為主？一番思索后，我決定將二者結(jié)合，按照教學進度，我對教材進行了整合，我要摸索著上課了。我要和我的學生們沿著先烈們的足跡重走“長征路”?！八亩沙嗨?、巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地……”，在一個又一個感人的小故事中同學們領(lǐng)悟到紅軍長征不是一般意義上的行軍，不是戰(zhàn)役，它是一曲人類求生存的凱歌，是一部壯麗的英雄史詩，是中華民族團結(jié)協(xié)作的體現(xiàn)，是百折不撓、頑強拼搏的象征，長征精神已經(jīng)成為中華魂！這節(jié)課就這樣結(jié)束了，我有點意猶未盡，在現(xiàn)行的教育體制下，究竟怎樣對學生進行更好的愛國主義教育，我想仍是個永恒的話題。我的愛人在外地工作，我一個人帶著孩子，要工作，要生活。別的孩子上四年級還有人接送，可是我的女兒只是在一年級時享受了這種待遇，每天都是自己背著書包往返于家和學校之間。兒童節(jié)學校開運動會，女兒只能用嫉妒的眼光看著同學有爸爸媽媽的陪伴，運動會結(jié)束后，女兒哭著到班級來找我：“別人都有人接，只有我沒人接”。我擔任住宿班班任時，每天都是等到六點，學生上晚課后才回家。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”熱愛學生是對教師職業(yè)道德起碼的要求。我們應該時刻提醒自己握在我們手中的是一塊塊稀世璞玉，想要他們發(fā)出耀眼的光芒，就要求我們教師關(guān)愛學生，把愛灑向每個學生的心田，用真誠與理解去溫暖學生。在班主任工作方面，我有自己獨特管理方法，針對當前獨生子女的自私自利，唯我獨尊的個性心里，加之家庭環(huán)境、社會環(huán)境的不良影響，學生有逃學、上網(wǎng)吧、打架、早戀等不良行為習慣，摸索總結(jié)出一套行之有效的“用了解、用愛”來管理班級的方法。兩年來，我接了兩個差班，每一個班級我都先列出重點人物名單，不辭辛勞的進行家訪，找學生談心，去了解他們成長的不同歷程，了解他們的過去，了解他們的家庭和周圍環(huán)境，然后有的放矢的選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行教育，同時從思想上，學習上，生活上給予慈母班的關(guān)愛。2009年3月，“受命于危難之中”，我第一次成為班主任。第一次從事“最小官” ——班主任，這已經(jīng)給我很大的壓力，何況這還是從別人手中接過來的，學生們能適應我的管理方法嗎？會不會有意刁難和我作對呢？我想“狹路相逢勇者勝”，便“披堅執(zhí)銳”地沖殺幾個回合，但這群學生沒幾天就“適者生存”了，的確是對手。非常感激當時為我引路的老師們，使我認識到與學生既要斗勇，更要斗智。我開始給學生洗腦，開會、談心，大搞活動，全班問卷調(diào)查，鄰班同學評價問卷。十天下來，有四名成績上游的班委得了不合格分。學生原本就純真，有了正確的引導，良好的誘因，積極的誘因，積極的暗示，健康的輿論讓他們成熟了。全班有了良性發(fā)展，學期末，班級學習成績前進到學年中游。我喜歡學生，更愛學生，從不放棄任何一個學生。我所帶的班級多數(shù)是住宿班，小小的年紀離開父母外出求學，突然沒有了父母的約束，自己的控制力又差，有一些學生根本就不學習。我先“死看死守”，在時間上控制他們，沒有時間出去玩，他們逐漸地坐住板凳了。我再仔細觀察每一人，對癥下藥。沒有多久，多數(shù)同學與我的距離拉近了，開始和我說心里話?？墒瞧渲杏幸粋€叫孟繁鈺的學生，總是和我保持距離，總是撅著小嘴，皺著眉頭，也看不出她與任何同學關(guān)系密切。教育好每一名學生是我的人生信條，我堅信“有不會教的老師，沒有教不好的學生?！本退较赂嬖V同學們要多關(guān)心她，幫助她，又鼓勵班級干部帶頭親近她，并多次找她談心，曉之以理，動之以情，循循善誘地開導她，漸漸發(fā)現(xiàn)她的表情不再冷漠了。一天晚上十點多，宿舍的值班老師打電話說，孟繁鈺在宿舍哭了兩個小時了，怎么也勸不好。家里只有我和孩子，這么晚了，孩子早已經(jīng)睡著了，把她叫起來跟我去學校，明天孩子還要上學；把她丟在家里，她才十歲，萬一醒了找媽媽怎么辦？能不能象連續(xù)劇《牽手》里的小丁丁一樣跑出去找媽媽而發(fā)生意外？把女兒反鎖在屋里，如果發(fā)生意外，連逃生都不能；不去學校，孟繁鈺如果想不開，有什么極端的行為怎么辦？時間很緊，容不得我再三考慮，我用水彩筆在一張大紙上寫上：媽媽有事出去，馬上回來，千萬別出去。然后就貼在門上面女兒開門正好能看見的地方。走出小區(qū)的大門，路燈已經(jīng)滅了，外面一片漆黑，一路上我總是覺得有人跟著我，可是我只能往前走，想快點到學校，因為我的學生在等著我去幫助她，也想處理完事情快點回家，因為女兒也在家里等著我。趕到學校，看到整個四樓的同學都在孟繁鈺的宿舍門外圍觀。為了不耽誤其他學生休息，我把她領(lǐng)回了自己家。孟繁鈺輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入睡，突然間她痛哭失聲，我什么也