【文章內(nèi)容簡介】 課題，分若干子課題或若干專題進行研究，除由課題組對整個課題進行全面的綜合性總結(jié)外，每個子課題組或每個專題研究的承擔者還要分別進行專門性總結(jié)。要處理綜合性總結(jié)與專門性總結(jié)的關(guān)系，專門性總結(jié)是綜合性總結(jié)的補充。結(jié)題報告一般由以下四部分構(gòu)成：⑴概況。概述本項課題研究的基本情況，包括課題級別，下達文號，課題提出背景，課題組的組成，主要研究步驟、方法，起止時間等。⑵方法。主要是概括做好本項研究的作法、體會、經(jīng)驗，包括如何確定研究指導(dǎo)思想、研究策略、方法，如何爭取改善科研條件、解決研究中的困難和問題，如何突破常規(guī)、創(chuàng)造性地完成研究任務(wù)，如何爭取領(lǐng)導(dǎo)、專家、群眾的指導(dǎo)或支持，如何處理好課題組學(xué)習(xí)、研究與日常業(yè)務(wù)工作的關(guān)系，如何推廣研究成果或階段性成果的應(yīng)用等。這一塊是總結(jié)報告的主體，要從本課題研究的實際出發(fā)，抓住重點形成特色，決不能面面俱到，貪多求全。⑶結(jié)果。主要是列舉本項研究所取得的各種形式的理論成果、應(yīng)用成果，說明成果或階段性成果的初步效應(yīng)，或?qū)Τ晒茝V應(yīng)用前景進行預(yù)測和展望。⑷評價。對本項課題研究的方法與過程、成果的質(zhì)量與水平、成果的理論價值和應(yīng)用價值、存在的問題和不足等作出客觀的評估，并對今后改進科研、深化研究、擴大實驗、交流推廣等，提出意見和建議。當然，在具體的結(jié)題過程中，也可根據(jù)實際情況，對結(jié)題報告采用概況、方法、結(jié)果三塊結(jié)構(gòu)，將課題評價從中分離出來，作為一個相對獨立的結(jié)題環(huán)節(jié)，進行課題研究及成果的自我評價，形成專門的自我評價報告，以強化科研評價的功能。⑴客觀。結(jié)題報告是課題組對自身的研究工作的綜合，是自我總結(jié)和評價，必須防止和克服主觀片面，堅持實事求是，引用的數(shù)據(jù)、材料必須經(jīng)過核實，對成績、問題的評價必須恰如其分，全面、客觀地反映研究工作的實際。⑵明確。結(jié)題報告的思想、觀點、作法、體會等，要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論作指導(dǎo)，體現(xiàn)現(xiàn)階段教育改革和發(fā)展對科研的要求，具有時代的高度和先進性。報告各部份的內(nèi)容必須明確、具體，切忌空泛的敘述或議論；報告要抓住重點，圍繞中心，防止一般化，不要重復(fù)他人的作法和經(jīng)驗；不要重復(fù)研究報告的內(nèi)容，注意研究報告與結(jié)題報告的不同特點和要求，結(jié)題報告有時也引用研究報告中的某些材料，但必須注意引用不能過多、過細，要注意引用材料的具體目的和角度；要下功夫進行分析、概括，力求總結(jié)山獨特的、新穎的、具有普遍意義的作法、體會和經(jīng)驗。⑶簡短。結(jié)題報告必須簡短扼要，其具體要求是結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，邏輯嚴密，文字精簡，篇幅控制在一定限度。好的結(jié)題報告的一個重要特點是，用有限的篇幅反映豐富的內(nèi)容。要做到這一點，僅進行文字的修飾或僅避免某些內(nèi)容的重復(fù)是不夠的，關(guān)鍵是在材料的組織、加工過程中，要突出重點，分清主次，果斷地將一些可要可不要的、一般性的、次要的內(nèi)容去掉，對基本的重要的內(nèi)容，精心進行概括、歸納和提煉。（三）結(jié)題的基本要求 ⑴結(jié)題是課題組成員的共同職責(zé)。課題研究及結(jié)題都是課題組全體成員的任務(wù)，而不僅是課題組長的事情。對一項課題研究的基本要求應(yīng)當是，有好的計劃、好的方法、好的成果和好的結(jié)題，全面完成研究任務(wù)。這一要求，需要課題組成員共同努力才能實現(xiàn)，每個成員都要正確處理局部與整體、分工與協(xié)作的關(guān)系，增強整體觀念和主體意識，自覺地參與。每個成員在前段的研究過程中作了很多工作，付出了辛勤的勞動，到了最后階段，必須繼續(xù)努力，以積極的態(tài)度，飽滿的熱情，做好結(jié)題工作，做到有始有終，善始善終。這也是從事教育科學(xué)研究所必須具備的良好思想品質(zhì)和作風(fēng)。⑵結(jié)題要依靠集體的智慧。結(jié)題的內(nèi)容多，要求高，其中最基本的要求是做好課題組的總結(jié)。課題總結(jié)是對課題組所承擔項目的研究活動以及與研究密切相關(guān)的工作進行全方位、全過程的回顧、檢查、分析、評價，這是關(guān)系課題組全局的重要工作，每個成員必須承擔總結(jié)過程中的某些具體事務(wù)，并對課題研究情況、經(jīng)驗、評價充分發(fā)表意見。同時，還要對自身在研究過程中所承擔的具體研究任務(wù)、活動，進行小結(jié)。個人的專門性的小結(jié)是課題組整體總結(jié)的構(gòu)成要素，每個成員認真作好自我小結(jié)，又積極參與綜合性總結(jié)工作與討論、研究，集思廣益，這是做好課題總結(jié)的基本條件。同樣，其他各項結(jié)束工作也需要全體成員分工協(xié)作，才能一一做好。，有序進行結(jié)題工作包括許多具體事務(wù)，必須周密考慮，統(tǒng)籌安排，有計劃有準備有步驟地進行，防止無序和疏漏。其中最主要的是總結(jié)工作，課題總結(jié)的操作程序是：擬定總結(jié)提綱；集中有關(guān)總結(jié)的材料；研究人員自我回顧、小結(jié)；研究人員回顧全組工作，準備總結(jié)意見；課題組分析研究總結(jié)，分工撰寫報告；組織有關(guān)人員座談，聽取意見；整理結(jié)題報告；討論和修改結(jié)題報告。 結(jié)題報告定稿后，不能自行了結(jié)，必須經(jīng)主管部門和單位認定。認定的實質(zhì)是評價，評價的形式有檢查性的評價，即驗收，有鑒定性評價，由于科研成果具有學(xué)術(shù)性，涉及多學(xué)科的理論、原理和方法，成果評價要聘請專家進行。因此，課題組的研究報告及其它形式的成果、課題工作總結(jié)報告形成后，要根據(jù)課題來源、級別、內(nèi)容等因素，向有關(guān)方面申請驗收或評審。申報課題結(jié)項程序⑴被立項的課題在實施中，要求課題負責(zé)人每學(xué)期寫出階段小結(jié)，（不需要再寄交省市教研室，只是結(jié)題時提供）在課題完成時與課題成果材料匯編裝訂成一份（打印稿），作結(jié)項評審的依據(jù)之一。⑵課題研究到期，負責(zé)人寫出申請結(jié)項的報告，填寫課題結(jié)項申報書，一式四份。對需延期結(jié)項的課題，負責(zé)人必須提前半年向省、市課題辦寫出申請報告。⑶課題負責(zé)人將本課題的立、結(jié)項申報書（一式四份）、階段小結(jié)匯編、結(jié)題總結(jié)報告、課題相關(guān)成果材料及目錄等，連同課題評審費，交市教研室課題辦。⑷省、市課題辦組織專家根據(jù)具體情況采取通訊評審或現(xiàn)場評審方式對課題進行結(jié)項驗收。對暫未通過結(jié)項的課題，按專家提出的意見予以改進，爭取下一批再繼續(xù)申請結(jié)項。⑸.申報時間：課題立、結(jié)項申報每年兩次，申報時間分別為每年的3月10—25日，9月10—25日。最后，我送大家兩句話：第一句愛因斯坦說的：“人的差異在于業(yè)余時間?！绷硪痪涫翘K霍姆林斯基說的：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福之路上來。”教育科研課題結(jié)題與研究報告的生成在結(jié)題檢查中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在撰寫研究報告時，往往不能很好地陳述研究過程、呈現(xiàn)研究成果，給課題的綜合評估和推廣帶來困難。因此有必要對教育科研課題結(jié)題的操作和報告撰寫做一系統(tǒng)闡述。一、結(jié)題的意義與方式 結(jié)題是指教育研究即將結(jié)束時，對課題研究進行總結(jié)、研討、理論闡釋及提出新問題的過程。1．結(jié)題意義(1)課題研究的需要。當前教育科研的主要方式——課題研究，其過程受到課題管理部門與研究者共同約束。以正式結(jié)題方式呈現(xiàn)研究所取得的成果，表示課題管理部門與研究者雙方約定的研究任務(wù)的達成。(2)課題管理的需要。經(jīng)同行專家指導(dǎo)或推廣。發(fā)現(xiàn)好的或潛在的研究成果；從結(jié)題中了解到研究者的能力及研究方向；課題管理部門通過聽取研究者、結(jié)題鑒定專家的建議和意見，從而改進工作。(3)研究者的需要。結(jié)題為研究者提供了聽取同行評議、反思自己研究過程和研究行為的機會，有利于研究中存在的問題，為更深入研究開辟了道路。2．課題文檔包括申報書、主體報告、工作總結(jié)、附件以及結(jié)題申請表等，是按一定要求對課題研究過程中所生成的原始資料進行有目的地整合而成。它反映了課題研究所有過程及結(jié)果，包括文字、圖表、音像等。(1)主體報告。指能集中、概括地反映整個課題研究所取得的最主要、最有價值的成果，包括課題提出、課題實施、研究成效和研究后反思。(2)工作總結(jié)。是對整個課題研究工作組織、計劃執(zhí)行情況和研究過程簡略的事務(wù)性總結(jié)，包括課題組的協(xié)作、課題的調(diào)整與變化、研究活動的開展等。(3)附件。是指正文中無法納入，但又對文章觀點、結(jié)論可作必要補充的材料匯集。(4)申報書。指申報立項時的研究方案或立項后的開題論證，作為結(jié)題鑒定時的對照標準。一般地，需要提交的結(jié)題材料是將主體報告與工作總結(jié)合二為一的課題研究報告以及附件。根據(jù)課題研究報告可以對研究水平、價值、效益進行綜合評估，也要憑借課題研究報告對研究成果進行推廣。3．結(jié)題方式本質(zhì)是同行專家評議。(1)成果認定。通過社會專業(yè)評價機構(gòu)的審定和認可，在專業(yè)刊物發(fā)表的論文或公開出版的專著、獲政府獎勵等來表示課題研究成果已經(jīng)取得，從而認定結(jié)題。這種方式，需要研究者提交評價機構(gòu)的證明，提交成果與課題研究相關(guān)性的說明，由課題管理部門進行判斷和認定。(2)會議鑒定。以召開同行專家會議的方式對課題的研究過程、成果進行鑒定，以確定課題是否按立項的目標、計劃開展，是否完成預(yù)期研究成果。會議鑒定成本高，投入大，但收益也最大。會議鑒定使研究者面對面與專家交流，能充分得到專家對課題研究的評價，有利于提升研究成果的理論與實踐價值。(3)通訊鑒定。以通訊方式把評議材料寄送給專家，由專家個人審評完成鑒定。通訊鑒定相對會議鑒定而言，鑒定成本較低。但研究者與專家及專家之間缺少交流，專家對課題研究了解不一定全面充分，所做的鑒定可能存在偏差，不利于進一步總結(jié)和提升研究成果。教育科研課題的研究過程、成果的評定要從學(xué)術(shù)性、科學(xué)性角度來判斷。為提高結(jié)題質(zhì)量．我們采用二輪評審制與結(jié)題現(xiàn)場會相結(jié)合的方式。二輪評審制是組織教科專家對老師的課題報告進行第一次初審，反饋相應(yīng)的意見或面對面交流，讓老師做二次修改，然后再統(tǒng)一對修改后的課題報告進行第二次審定。結(jié)題現(xiàn)場會是先由老師匯報研究情況，展示其研究成果(課件)，然后是聽講老師提問一報告人解釋一專家點評，研究者對照自己的研究報告做二次修改后，再統(tǒng)一進行結(jié)題評審。二、研究報告及其結(jié)構(gòu) 1．研究報告的類型及撰寫要求研究報告要描述和解釋研究結(jié)果是如何獲得的，并要對其獲得的合理性做出解釋和說明。根據(jù)研究性質(zhì)的不同，形成的研究報告也有多種類型，主要有：哲理型論文、實證型報告(調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾?、經(jīng)驗型報告、個案型報告等。研究報告因課題研究的對象和采用的方法各異，其結(jié)構(gòu)和表述形式以及側(cè)重點也有所不同，但其總體要求是一致的：(1)反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標、探索重心和研究成果，把握研究者、評價者乃至實踐者的“全員”意見。(2)突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預(yù)測。2．研究報告的正文結(jié)構(gòu)研究報告可分為前置(含標題、署名、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞)、正文和引文注釋與參考文獻三部分。其中正文是主體，主要包含以下內(nèi)容。(1)引論：包括研究問題概述、研究假設(shè)與研究目標、研究的目的與意義、文獻綜述等。要求根據(jù)原有方案和情報資料，實事求是介紹課題研究的理論意義和實踐價值，可用“問題的提出”等提法。要求交待清楚為什么要研究這一問題，即課題研究提出的原因和研究的意義；要研究什么，即課題研究的假設(shè)、研究目標及關(guān)鍵概念的界定；課題研究的時代背景，即目前國內(nèi)外該課題的研究情況，包括前人研究成果與觀點的綜述、研究現(xiàn)狀的詮釋性概要(存在問題以及發(fā)展趨勢)等?？傊x用恰當?shù)拇朐~，開門見山地把課題研究的有關(guān)問題交待清楚，使研究報告具有較強的針對性?？梢詤⒖颊n題立項申請中的有關(guān)內(nèi)容。(2)主論：要求充分反映課題研究的整個過程。①交待研究方法：主要指研究對象、研究工具與材料、測量方法與程序等。要求交待清楚研究的操作定義；研究采用的特殊工具、設(shè)備和方法手段；研究對象的確定(總體、樣本、抽樣方法等)；調(diào)查的方法與項目；實驗因素的操作、無關(guān)因素的控制；資料的收集和處理等。研究方法交待要具體，條理要清楚。有些材料可用附件形式附在報告后面。②分析研究成果：主要指概述研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)果，對假設(shè)、問題、目標的結(jié)果描述，統(tǒng)計檢驗的結(jié)果等。要求將收集到的原始資料與數(shù)據(jù)進行數(shù)量統(tǒng)計，做出定量分析；對非數(shù)量化的資料，要進行整理、分析、比較、歸納，開展邏輯推理，用文字進行定性分析。數(shù)據(jù)可用直方圖、曲線圖、折線圖等圖表形象地表示出來，讓人一目了然。研究結(jié)果最好用一般與典型、數(shù)據(jù)與事例相結(jié)合來表示表述。③討論相關(guān)問題：主要指對結(jié)果的詮釋，研究的局限性，對理論和實踐的意義，對未來的啟示等。要討論課題研究結(jié)果的可靠性，對研究結(jié)果作理論上的分析，提出自己的看法和意見，包括提出質(zhì)問；與他人研究結(jié)果進行比較、論證和分析。還要討論課題研究方法的科學(xué)性、可行性，以便為同行進行同類研究提供參考。同時，還可根據(jù)研究結(jié)果提出建設(shè)性意見。(3)結(jié)論：包括對結(jié)果的概括和推論，針對問題提出建議與措施等。要求簡明歸納研究成果的基本要點，即研究了什么問題，有什么結(jié)果，說明了什么問題。同時要根據(jù)研究情況得出下一步應(yīng)深入研究的問題。要求客觀真實，簡潔明確，鮮明集中，讓人們能從中獲得有用的信息。課題形式的多樣性決定了其研究報告撰寫的靈活性，可根據(jù)需要或個人喜好產(chǎn)生一些變式。三、研究報告的生成路徑 1．明確主題整合所有研究資料，進行科學(xué)的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點。要表現(xiàn)出研究報告中不同層次內(nèi)容的深度、上下位的連接關(guān)系和并列標題之間的相互對應(yīng)的統(tǒng)一整體關(guān)系。通常只闡明一個主題(中心論點)。提煉方法有：(1)頭腦風(fēng)暴法。反復(fù)閱讀所得的材料，用自己的想象力和直覺進行梳理，使用不同的概念將材料內(nèi)容串成一個整體，將各種概念之間的聯(lián)系用圖畫出來，設(shè)想使用不同的方式進行寫作。(2)逐級歸納法。根據(jù)自己的具體情況明確研究的類型，借助于相應(yīng)的文本框架把所得的材料進行排列組合。從事實資料出發(fā)逐級歸納出基本論點，甚至中心論點，完成通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)的過程。2．草擬提綱，圍繞梳理所得的邏輯順序，構(gòu)建研究報告大致框架結(jié)構(gòu)(即擬定大小標題)，顯示論證層次以及論證方法。先是搭起研究報告的大框架，再考慮每部分層次結(jié)構(gòu)，然后列出每個層次的段落要點和事例，最后將一些相關(guān)材料及索引分配在各標題下以備用。形式上是使通篇文章層次分明，內(nèi)容上是對各部分材料的概括。提綱有句子式、標題式、圖表式和段落式。擬制提綱的程序同逐級歸納法正好相反，即從中心論點出發(fā)到基本論點再到下位論點最后到資料。3．形成初稿在準備好充分的材料、巧妙的構(gòu)思和擬定完整提綱基礎(chǔ)上，大膽地、盡情地把自己最初的感受、意念及有價值的東西先寫下來。初稿寫法有：(1)循序漸進法(按自然順序)。(2)分題單寫法(化整為零法)。將全文截開來寫，各部分寫完后再從整體上進行協(xié)調(diào)。(3)