【文章內容簡介】 深的體會向大家匯報交流。第一、關于課改的認識：一、反思課改專家分析：從教學現(xiàn)狀來看，僅就閱讀課而言，雖然取得了不小的進步，但課堂上目標不明、內容龐雜、解讀淺表、形式主義盛行、效率不高的通病，依然沒能根治。主要問題概括為以下幾點：主導與主體的失衡教學行為流于形式；人文關懷過頭或欠缺 ；改革中現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間的矛盾；課改理念和實踐操作的脫節(jié)課改和考試評價機制的矛盾。聯(lián)系教學實際發(fā)現(xiàn)教學中確實存在著諸多形式主義：如戴頭飾，多媒體過多運用，多課程整合，過分的拓展，動輒就讓學生自學或四人合作小組學習，寫字有過多的指導，而缺乏實際的操練等。通過學習，我認識到流行的并不都是符合教學需要的，不能人云亦云，隨波逐流，不要去趕潮流，而要潛心鉆研教材和學生，采取簡單而有效的方法。小語教材主編張慶先生提出了“倡簡 求實 務本 有度”八字方針，具體而言就是目標要整合、教材要鉆研、訓練要扎實、拓展要有度。二、課改目標：課改目標有：減輕課業(yè)負擔調整更新教材改革教學方法實施素質教育為了中華民族的復興為了提高教育質量為了每位學生的發(fā)展為了教育深化改革其中：為了中華民族的復興和為了每位學生的發(fā)展是課改最重要的目的。教學要從全人的角度出發(fā)：是為了滿足人發(fā)展的需要，生活的需要。有些教師往往為了寫作而開張活動，這是本末倒置，應把人的發(fā)展放在首位。幾位專家都強調：小學教學一定要注意保護學生的視力,培養(yǎng)良好的學習習慣，特別要讓學生有正確的書寫姿勢：握筆姿勢一定要正確。確實，讓學生首先成長為一個健康的人，他們才會有更大的發(fā)展空間。三、課堂教學：情趣智慧開放課堂教學為學生的發(fā)展而設計倡導新的學習方式：自主學習和被動學習、機械學習結合；合作學習和個體學習結合；探究學習和接受學習結合。上好課的關鍵：鉆研教材、鉆研學生：鉆研教材特別要關注新知識、關注陌生點、關注銜接點、關注教學目標。其次要鉆研學生：已掌握了什么，未掌握什么，想學習什么，能學習什么。教學目標要明確：現(xiàn)在的課堂上往往是學生已有經(jīng)驗知識的重復，講的都是懂的，沒有新鮮吸引人的東西。環(huán)節(jié)安排體現(xiàn)條理性——緊湊、合理、高效，特別要關注文章中心。專家提出課堂教學要注意多種形式的讀的訓練：包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。方法的采用體現(xiàn)實效性——促使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。手段運用力求合理——激活學習欲望，注重體驗、內化。調動學生學習的積極性、主動性才是有效的。第二、課堂教學要點的認識：現(xiàn)將蘇教版小學語文教材編委會、培訓部主任、特級教師高林生所講授的一些關于閱讀教學的要點摘錄下來，讓我們一起學習、消化，提高我們的課堂效率。低年級閱讀課的“四個必須”1．必須把初讀落到實處：確保人人都能正確、流利地（不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句）朗讀課文；2．必須把識字寫字落到實處：識字、寫字是低年級課課都要落實到位的教學重點；3．必須把理解定位在適當程度：了解詞句的意思，具有讀懂淺近童話、寓言、故事的基本能力；4．必須把熟讀背誦落到實處：加強有關詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累。中年級閱讀課的三大加強點1．讀書能力：在堅持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎上，加強默讀、略讀能力的培養(yǎng)；朗讀與默讀2．理解能力：理解詞句的意思，體會關鍵詞句表情達意的作用；把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言；關鍵與表達3．積累拓展：增加有效積累，為課外閱讀示范、引路。高年級閱讀課的三個延伸點讀書能力：繼續(xù)堅持抓好朗讀，學會瀏覽，提高默讀速度；理解能力：理解詞語在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。提高對不同文體的閱讀能力。積累拓展：繼續(xù)增加有效積累，為獨立自主地進行課外閱讀奠基。第三、關于特色教學的認識：一個學?；蚪處熞@得成功，一定要有自己的亮點，如：南京游府西街小學：抓寫字教學有成效，一舉成名。青島的蘇靜老師抓詩教，創(chuàng)造了奇跡，自己成為朱永新的研究生。南京瑯琊路小學抓書香校園。南京長江路小學：口語交際，小學低年級教學特色的傳承，從特教王蘭老師到劉軍老師等。不論學校還是個人都要利用長處，獨創(chuàng)特色，在發(fā)展的過程中堅信自己，堅持不懈。第四、關于好的語文老師的認識：什么樣的語文老師才是好老師？江蘇省中小學教研室的李亮老師說 ：不為應試而教、喜歡讀書、善于鼓勵、懂得寬容、愛自己、會生活、有活力。新課程條件下教師的角色定位：教師應該是學習活動的組織者、引導者（組織、引導、示范、激勵），是終生學習者（學習中求發(fā)展），是反思的實踐者（實踐中求發(fā)展），是課程資源的開發(fā)、利用、創(chuàng)生者（研究中求發(fā)展），是現(xiàn)代生活的追求者（善待自己、珍愛生命、解放自我）。作為教師要重視作業(yè)和試卷的設計：講究有效性，減輕學生負擔。目前有些人出試題偏難，認為難才體現(xiàn)自己的水平，使教師和學生都困在題海里，加重了學生的負擔。還有一些試題沒有價值，如：三點水的字有哪些？寫出拼音音節(jié)，第幾筆是什么筆畫等。學生作業(yè)繁重，而效果不佳。因此布置的作業(yè)一定要切中要點，精而簡。解放學生，某種角度講也就是解放教師自己。和小襪子一起睡午覺隨著天氣的變暖，有幾個孩子午休時又要脫襪子了，而且小孩子總愛見樣學樣，一個脫，大家都跟著脫，脫下的襪子還放到一起。于是，起床后便一陣忙亂的找襪子，有時兩個小朋友的襪子一樣，但一雙新的一雙稍舊一點時，兩個孩子就會爭得面紅耳赤，誰也不肯要舊的。今天，小朋友剛上床，我看見郭佳麗小朋友脫下襪子，小心的放枕頭底下。受到她的啟發(fā)，我跟其他小朋友說：“大家要午息了，襪子也想跟你一起睡午覺，讓自己的小襪子跟你一起睡午覺好不好？”小朋友非常高興的給自己的小襪子找了個舒適的地方，讓小襪子“睡午覺”。起床了，孩子們各自拿起自己的小襪子穿在腳上，再也沒有了以前找襪子的麻煩。純真的愛壽光市營里鎮(zhèn)朝陽幼兒園吳洪華前幾天，我感冒了，頭也疼，喉嚨也疼，但還得堅持給孩子們上班。上課時，孩子們聽到我沙啞的聲音，比平時安靜了許多?；顒訒r，幾個小朋友圍在我身邊問：“老師，你感冒了嗎？”“老師，你頭疼嗎？”還有幾個小朋友向我介紹經(jīng)驗：“老師，你多喝水，喉嚨就不啞了。”“老師，你喝999感冒靈吧，我媽媽感冒的時候，喝上幾個，可管用了。”“老師，你買個梨罐頭吃吧，打火。”連幾個調皮的小家伙也趕來向我“獻計獻策?！笨粗⒆觽冴P切的眼神，聽著他們純真的童言，我陶醉了，我感到擁有了世上最純真的愛，就擁有了一切。如何培養(yǎng)孩子的良好行為習慣孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，并非一日之功，而是需要我們做教師的事事要求，時時強調、提醒。最近，我園開展了孩子良好習慣的評比活動，做到班班有評比，人人參與，要求孩子做到的，教師首先做到，以身示范，收到了很好的教育效果，無論是離園還是如廁，孩子們都能做到整齊劃一。俗話說：無規(guī)矩不成方圓。讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習慣至關重要，做到坐有坐相，站有站相，保持正確的寫字執(zhí)筆姿勢，相信孩子終生都會受益。幼兒識字感悟自幼兒學習識字以來，我感覺幼兒對識字不感興趣。教幼兒識字如同教他們認人、識物、走路、說話一樣就是在不知不覺中進行的，逼迫幼兒認讀，硬性地定指標，效果會適得其反。采用游戲的方式，首先幼兒識字的興趣。因為游戲是幼兒最喜愛的一種活動，若你仔細觀察，他們連吃飯、穿衣、走路、洗澡都是游戲式的。在游戲中，幼兒能自由地表達意愿，發(fā)揮想象，進行創(chuàng)造，也最能集中注意力，所以在游戲中滲透少量文字；使幼兒在情緒高漲，注意力集中時，耳濡目染，完全能在不知不覺中認識并記住。比如：學“小金魚”的游戲，教師先出示字卡，讓幼兒認讀“吐”、“泡”、“轉”幾個字，再讓幼兒學小金魚游戲吐泡泡的動作。以后每次復習這幾個字，幼兒都會自然想起小金魚吐泡泡的動作。又如：在各種水果卡片上貼上名字，教幼兒認讀，比較熟練后把這些水果卡裝進口袋里，讓幼兒去摸，教師報一種水果，幼兒就應摸出那種水果卡片，摸出后還要讀出水果的名字。摸對，讀對了的就給幼兒獎勵。如此反復進行，幼兒不僅識了字，更發(fā)展了幼兒的觸覺能力。培養(yǎng)了幼兒的形象思維和判斷能力。所以，讓孩子在游戲中識字，不僅認得快，還能通過識字加深對游戲的印象，更好地達到游戲的目的。再者，游戲是幼兒每天都有且百玩不厭的活動，因而游戲中的識字也是經(jīng)常的、持久的。童心下午，到了孩子們自由活動的時間了，他們兩人一伙，三五一群，各自玩著自己喜歡的玩具，高興地玩著。我正在和幾個孩子玩沙包，于佳怡拿著跳繩來到我面前，跳了起來。“佳怡，這兒人多，你到別處跳好嗎？”我隨口對佳怡說，佳 怡拿著跳繩看了我一眼走開了?？墒遣灰粫?，她又來到我面前，開始一下、兩下、三下??的跳起來，她跳的很好。忽然間我明白：原來佳怡這是跳給我看的，讓我知道她現(xiàn)在跳的很好了。明白她的心思后，我馬上用驚嘆的語氣對她說：“佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧！聽了我的話，佳怡高興地點點頭，然后像只飛快的小鳥，飛快地跑到那邊去了。孩子的內心多么豐富呀！有時他們會給你一個不經(jīng)意的暗示，讓你驚奇，感嘆。這細膩的感情需要我們教師多觀察，并用心去體會，這樣才能走進孩子心中那一片五彩斑斕的世界。第三篇：幼兒小班教學隨筆《幼兒小班教學隨筆》正文開始 開學已經(jīng)半個學期了, 小朋友們都已適應了幼兒園的生活，各方面也有了很大的進步，學會了在來園時親熱對老師說“早上好”，放學時揮揮小手說“再見”；學會了根據(jù)老師彈的琴聲來收拾玩具、排隊、坐神氣；學會了跟著老師認真的做晨間韻律操；學會了上廁所、喝水要排隊；學會了上課認真聽講，舉手回答老師提出的問題；學會了在沒有老師陪伴的情況下獨自入睡會和同伴一起合作的進行游戲；會關心、愛護玩具?？粗⒆觽凕c點滴滴的進步，我們都很開心。在我每天的觀察下，我發(fā)現(xiàn)最近不管幼兒在來園時玩的桌面游戲還是創(chuàng)造性游戲中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒展現(xiàn)出“以自我為中心”的心里傾向。隨時會聽到幼兒說“這是我的東西?！苯o我印象最深的就是在一次吃完午飯讓幼兒拿自己的書進行閱讀，大家都拿著自己的書認真的看著，只有A小朋友就坐在小椅子上，托著小腦袋，看著其他小朋友。我就走過去問他：“寶寶，去把自己帶來的書拿出來看看吧?！敝灰娝荒槻婚_心的對我說：“我沒有帶書來?！边@時我看見旁邊的B小朋友手里有兩本，我就去跟他說：“寶寶，你在看什么書??？”她開心的跟我說：“我在看小紅帽，這是我爸爸給我買的。”“那你看旁邊的小朋友沒帶書來，你手里有兩本書，我們都是好朋友，你給他一本看看，等一下就還給你，好嗎？”她看了看那個幼兒跟我說：“不行，這是我爸爸幫我買的”不管我怎么說他還是那句話?，F(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，長輩的嬌慣、遷就，事事都圍著孩子轉，對孩子的要求是有求必應，把他們當成“小皇帝”、“小公主”，讓幼兒形成了很強的自我中心意識。他們以為自己是最重要的，什么事都應自己優(yōu)先，什么事都應按自己的意愿辦??形成了“唯我獨尊”的思想。所以，教幼兒學會分享，讓他們心中有他人，顯得非常重要。在這方面我要繼續(xù)努力讓孩子們學會分享，感受分享的快樂。在以后的活動中要多給他們講一下關于分享的故事,讓他們在故事中學會分享。在平時的生活中也要把握機會，即時的抓住時機去表揚懂得分享的幼兒，慢慢地讓他們體驗分享的快樂。人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我們班有一位叫琪琪的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：“姥姥，早點接我，早點接我?！痹谖业膭裾f下，琪琪滿眼含淚地松開姥姥的手。琪琪的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：“琪琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意琪琪。在活動區(qū)游戲時，琪琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：”琪琪，你喜歡玩什么？“她說：”我喜歡看書。“老師和你一起看好嗎？”琪琪高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，琪琪也不由自主的講起來，我高興地說：“琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽琪琪講故事，琪琪很高興，講得也更起勁了。午餐時，為了減輕琪琪進餐的緊張心情，馬老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來，我忙走過去，問她：“琪琪，你怎么啦？”“我吃不下”，“琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖　辩麋髟谖覀兊哪托膸椭?，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。第二天，琪琪和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：“田老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖麋骼牙迅吲d的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。第四篇：幼兒音樂教學隨筆幼兒音樂教學隨筆10篇幼兒音樂教學隨筆1在本次活動中，我主要想讓幼兒辨別長音與短音，發(fā)展幼兒的聽辨能力。讓幼兒根據(jù)音樂里面節(jié)奏的變化來用動作表現(xiàn)音樂，激發(fā)幼兒的想像創(chuàng)造力，在教學活動過程中，我運用了工具毛線音樂