【文章內(nèi)容簡介】 在一個班集體中,有一些學困生,他們的學習發(fā)動機有或這或那的問題,表現(xiàn)出來的特征,也許是成績不夠好,反應不夠快,與同學們相處有些小氣等等。那么班集體中難免有同學會不喜歡這些人,甚至會歧視他們,那么,老師們就需要在班級營造一種氣氛:不管同學學習如何,成績?nèi)绾?性格如何,家境如何,在這個班集體中,大家都是平等的,任何人歧視同學都是不對的,同學之間應該互相幫助互相關心，,那么,這些孩子們就不會陷于一種不良環(huán)境之中,漸漸地,也許會有令人驚奇的表現(xiàn):成績好的不再驕傲,外向內(nèi)向,好動好靜,小姑娘長得漂亮,說她以前上課不敢舉手回答問題,總是覺得孩子還不夠優(yōu)秀,發(fā)現(xiàn)這孩子其實很內(nèi)秀,學習認真,乖巧,但是不喜歡媽媽說她膽小,在周記里也告訴我她很苦惱,我在課堂上不露聲色地鼓勵她,發(fā)現(xiàn)她并不是不敢舉手,膽子也不小,《快樂作文》教育科研課題:快樂作文――,因為孩子們的經(jīng)歷是十分有限的,逼著孩子們寫一些命題作文,只要學生愿意寫,哪怕是一句話一個詞語用得好,我都大力表揚,:“有什么想法,.”有一天,孩子的一篇周記讓我意外驚喜:“自由鳥――,那就是我們的自由鳥.﹉﹉”《中國少年先鋒隊隊刊》2003年4期,我去欣賞被譽為“鋼琴王子”的理查得克萊德曼音樂會,發(fā)現(xiàn)桓鏨咸ㄏ諄ǖ吶⒕褪怯覡?儀態(tài)落落大方,雨曦已經(jīng)很優(yōu)秀,她的性格文靜內(nèi)向,跟活潑外向一樣,但是對于一個二年級學生,不能老是說她這不行那不行,這孩子個頭很小,年齡不小,學習慢半拍。還有一定攻擊性,經(jīng)常跟同學一發(fā)生矛盾就打架,鼓勵他要認真學習,與同學們團結(jié)友好,還跟他的家長聊天,就在孩子取得進步?jīng)]多久,我?guī)缀趺恐芏及才艜r間,孩子總是說:“媽媽還沒有回來,爸爸說老家有些事情.”終于有一天,他的媽媽并不是老家有事久不回家,通過孩子的周記等等,爸爸要忙于工作,還要照顧孩子,暗示他要對一統(tǒng)多加鼓勵,鼓動他打電話給媽媽,老師表揚了他,說她很乖,有進步。但是媽媽在身邊,一統(tǒng)的媽媽不久就回家了,這可憐的孩子學習剛剛步入正常狀態(tài),又不幸在爸爸上班的門口被一輛汽車撞了,小小的身體竟然有兩處骨折,但是,我去看望他的時候,問他:“還疼嗎”他誠實地回答:“疼.”我告訴他,雖然疼,但是要忍住疼,配合醫(yī)生的治療,:“,你要加油.”每一臺發(fā)動機都有自己的特點,如果我們用一個標準去要求他們,必定使得大多數(shù)學生感到困惑,我們要充分尊重孩子們各自的個性,適當引導,才能夠永遠保持百花齊放春滿校園的美好景象,才能夠保持學生學習的發(fā)動機各有特色,保養(yǎng)好學生學習的發(fā)動機第三篇：心理健康教育論文心理健康教育論文關注學生心理讓孩子健康發(fā)展關注學生心理讓孩子健康發(fā)展中學是一個人成長過程中的重要階段，中學生教育肩負著承上啟下、給青少年心理定型的艱巨任務。在經(jīng)過多年中學生教育實踐基礎上，我認為，中學生此時正處于青春發(fā)育變形期，性格、心理變化極大，容易受社會不良風氣的影響而學壞。因此，發(fā)現(xiàn)中學生存在的不健康心理因素，分析存在問題的原因，找出糾正改進的良方，引導教育中學生樹立正確的價值觀、人生觀，積極向上的進取精神，使之成為社會的有用之才，是我們中學教師的責任。很多教師都體會到現(xiàn)在的學生越來越不好管了，不僅僅是由于在家嬌生慣養(yǎng)，主要還是心理出現(xiàn)了問題，突出表現(xiàn)在嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、甚至犯罪等。所以，中學生心理健康教育已經(jīng)引起了社會有識之士的廣泛關注。分析這些問題的成因，一個不容忽視的客觀事實，那就是教育對于愛的缺失。所以我認為，育人無處不在，作為一名班主任或任課教師不僅要教書，更要育人。要解決中學生存在的心理問題，可以從以下幾方面入手。一是重視利用學科教學，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。如利用生物課中大自然的千姿百態(tài)，教師可以對學生進行心理健康教育，解決其心理行為問題，指導學生學會如何消除不健康的心理行為，選擇健康的生活方式。讓學生參加保護生態(tài)環(huán)境的活動，走進大自然，感受大自然，引導學生理解“人與自然和諧相處”，同時引導學生處理好人與人的關系，消除嫉妒、焦慮的心理行為；利用母親懷孕和分娩的不易、痛苦及父母養(yǎng)育子女的艱辛，讓他們理解父母，克服任性的心理行為；利用各類食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的差異，引導學生“合理營養(yǎng)”的目的，讓學生心理更健康。又如，利用語文教材中蘊含著豐富的心理信息，語文教學就是通過對課文中典型形象的分析和情感體驗，以此培養(yǎng)學生良好的情感、意志、個性品質(zhì)。因此，教師應充分挖掘和利用教材本身的心理教育資源，找準知識教學與心理健康教育的最佳融合點，在教學中進行心理健康教育的滲透點。如《陳奐生上城》反應的是我國改革開放初期，剛從生活重負中解脫出來的農(nóng)民陳奐生一次又悲又喜的上城奇遇，折射出處于社會變革時期的農(nóng)民的思想動態(tài)，并在這位勤勞、質(zhì)樸、敦厚的農(nóng)民身上看到自己父輩的影子。通過這個典型形象，讓學生正確認識那個時代的特征，真切感受到改革開放三十年的巨大變化和國家的強盛和繁榮，同時讓學生切身感受到我國農(nóng)村所發(fā)生的翻天覆地的變化，從而增強他們熱愛祖國的信念，啟發(fā)學生要從小把自己的命運和國家民族的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運。所以，作為一名教師，應充分利用學科優(yōu)勢，結(jié)合這門基礎學科豐富的人文性、思想性、藝術(shù)性特點，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，在教學過程中，要求教師在課前應根據(jù)農(nóng)村學生的特點，認真鉆研教材，深刻把握教材中心，將心理健康教育滲透其中，用教材中蘊含的積極健康的心理品質(zhì)感化學生，使學生在學習和身心發(fā)展方面得到充分發(fā)展，要充分挖掘文學作品中充滿智慧、洋溢著人性光芒的內(nèi)涵，讓學生領悟“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國熱情，品味“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品質(zhì)，欣賞“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的樂觀情懷，領略“不以物喜不以己悲”的豁達人生。教材作為培養(yǎng)學生健康心理和健全人格的寶庫，只要教師引導得法，學生就會在閱讀、品味文學作品是過程中，有所感悟，有所觸動，從而使學生的心理品質(zhì)得到無聲的陶冶。二是充分利用家庭與教師共鳴，促使學生減輕壓力，健康快樂成長。天下的家長日日夜夜都在盼望孩子健康發(fā)展，所有的老師也無不時刻思考著如何教育學生茁壯成長，然而家長苦心婆心，老師千辛萬苦,并沒有取得預期的效果，也沒有獲得應有的回報，孩子對學校教育的厭學，對家長管束的逆反，使我們這些真誠的教育者備感困惑，也使家長們感到苦惱。問題出在哪里？教育孩子并沒有錯。問題出在怎么去理解教育這一概念。當今的家長應該從實際出發(fā)，為孩子的健康成長營造合適的環(huán)境，這是家庭教育必須做好的頭等大事。但營造環(huán)境的理念是關鍵，所謂思想觀念決定行動??！痛心疾首的是在為孩子營造良好的環(huán)境方面有些家長確犯著明顯的錯誤,或者人云亦云,甚至精明過人。真的不知道我們的家長是怎么來關注孩子的成長的？是不是真的做到了以賞識教育為主，重視孩子的心理教育，把孩子培養(yǎng)成人格高尚的、能力強的、知識廣的、素質(zhì)高的有用之人。當每一個為人父母的人被問到這樣一個問題時都會覺得好笑！我自己的孩子我怎么不關注她的成長呢？ 多數(shù)的家長其實只是在關注孩子的身體成長，關注孩子的學習成績，而忽視了孩子心靈的成長。家長們過渡把目光盯在孩子的學習結(jié)果上，太少關注學習內(nèi)容和過程。目前從孩子的學習成績上是不能預測孩子的未來將是怎樣的,學習是快樂的，如果孩子感到負擔，那是因為家長給孩子施加的壓力太大，期望太高。步入中學的孩子面臨升學問題，自已的壓力本來就大，家長要做的是緩解孩子的情緒和減輕孩子的壓力。三是尊重學生，建立良好的師生關系。古人云：“親其師，信其道?！泵裰?、平等、相互尊重的師生關系，有利于教學工作的開展和學生健康成長。教師要轉(zhuǎn)變觀念重視心理教育，應以學生為本，優(yōu)化教學過程，改進教學方法，樹立“以學生的學為本的教學觀”和“以學生發(fā)展為本的價值觀”，提高駕馭教材的能力。在教學中重點培養(yǎng)學生的自主探索能力，讓學生自己設計并實施方案，體現(xiàn)師生互動的動態(tài)過程，把重點應放在培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)和引導學生怎樣學習，指導學生適應社會，樹立正確的人生觀、價值觀，使他們杜絕不良誘惑，教師要尊重學生的人格和權(quán)利，與學生成為朋友，開導他們，減輕學生的畏懼心理及逆反心理。教師可根據(jù)青春期學生的特征，盡力排除他們的內(nèi)心困惑，解除學生想向人傾訴又難以啟齒的心理矛盾，和他們談心，幫助他們解決學習和生活上遇到的困難，這樣學生