【文章內(nèi)容簡介】 ：華中師范大學(xué)出版社．第三篇：區(qū)學(xué)前教育存在的問題及對策區(qū)學(xué)前教育存在的問題及對策總體上看，我區(qū)學(xué)前教育工作仍是各學(xué)段教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為學(xué)前教育缺乏發(fā)展規(guī)劃，布局不合理，公辦幼兒園數(shù)量偏少，學(xué)前教育經(jīng)費投入不足，師資隊伍不健全，體制機制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，社會辦幼兒園規(guī)模小、質(zhì)量低、存在安全隱患，部分鎮(zhèn)辦、社區(qū)入園難、入園貴問題突出，與我區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展和廣大人民群眾日益增長的學(xué)前教育需求有較大差距。（一）公辦幼兒園數(shù)量少，社會需求大，入學(xué)難、入學(xué)貴現(xiàn)象突出。由于學(xué)前教育階段不存在劃片就近入學(xué)的制度設(shè)計，優(yōu)質(zhì)的公辦幼兒園質(zhì)量優(yōu)、收費低，社會需求極大，但數(shù)量少，入園供求矛盾突出，社會關(guān)注度極高。近年隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，進城務(wù)工人員的激增，隨遷兒童、農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童和流動兒童入學(xué)問題也日益突出,而部分比較優(yōu)秀的民辦幼兒園又存在收費較高的問題。群眾在擇校問題上往往傾向公辦園，造成公辦園扎堆入學(xué)的現(xiàn)象，公辦園招生名額有限，不得不出臺抽簽政策。甚至出現(xiàn)了孩子一出生提前三年就報名，到入學(xué)年齡后參加抽簽，一旦未中，入園不成，部分群眾就會主觀認為報名抽簽過程中存在貓膩，到幼兒園甚至政府鬧訪、纏訪，激化了社會矛盾，造成社會的不穩(wěn)定，以致群眾滿意率下降。二胎政策2016年全面放開后，預(yù)計將于2019—2020年迎來幼兒入園高峰，以我區(qū)現(xiàn)有的學(xué)前教育資源與廣大人民群眾的需求相比仍存在較大差距，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展可以說迫在眉睫。（二）缺乏監(jiān)管，安全隱患大，無證辦園、無證上崗現(xiàn)象突出。有需求就有市場，由于公辦園及普惠型幼兒園建設(shè)的滯后，個人辦園呈快速增長的態(tài)勢。近年來，各種社會力量辦園，如民辦園、企業(yè)園等發(fā)展很快，目前已占全區(qū)幼兒園的90%以上。但是各種社會力量辦園的條件、權(quán)力和行為缺乏應(yīng)有的規(guī)范與保障。目前專任教師中有幼兒教師資格證的有358人，占57%，無教師資格證的有264人，占42%，其他資格證的有10人，占1%，無證上崗現(xiàn)象十分普遍。由于教育行政部門對這些幼兒園的承辦資格、辦園條件、教師師資、登記注冊缺乏有效管理規(guī)范的手段，致使無證辦園、無證上崗現(xiàn)象突出，存在較大的安全隱患和監(jiān)管漏洞。（三）經(jīng)費不足，教師缺編、穩(wěn)定性差，制約公辦幼兒園的健康快速發(fā)展。目前全區(qū)專任幼兒教師632人，其中在編62人，%，聘用教師570人，%，合同制教師仍占很大比例。合同制幼兒教師普遍存在沒有身份保障、收入偏低、工作壓力偏大、缺乏安全感和幸福感等問題，導(dǎo)致幼兒教師跳槽和辭職現(xiàn)象頻繁發(fā)生，幼教隊伍缺乏一定的穩(wěn)定性。目前公辦園幼兒年人均300元的生均公用經(jīng)費，城區(qū)公辦園屬于財政撥款，可以保證，并與其它學(xué)段一致，取消了綜合公用經(jīng)費設(shè)置，但合同制教師的工資仍然列支幼兒園當年的非稅收入，所占比例高達80%左右，擠占了其它教學(xué)項目資金，提高了辦園成本，極大地制約了幼兒園的發(fā)展。而財政撥款僅能保證城區(qū)公辦園的生均公用經(jīng)費，鎮(zhèn)辦園的經(jīng)費目前尚無法保障，造成鎮(zhèn)辦園的發(fā)展舉步維艱。（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展滯后，農(nóng)村學(xué)前教育工作進展緩慢。目前還有池上、源泉、山頭、開發(fā)區(qū)四所中心幼兒園尚未開工建設(shè)，明顯落后于全市其他區(qū)縣。已建成的鎮(zhèn)街中心幼兒園也存在諸多問題，如師資力量嚴重不足、服務(wù)半徑過大、存在安全隱患、未配備校車等。如新建博山鎮(zhèn)幼兒園選址離公路過近，存在安全隱患。池上幼兒園設(shè)備老化，冬季取暖困難，服務(wù)半徑達15公里，孩子接送困難等。個別新建鎮(zhèn)街中心幼兒園因服務(wù)半徑過大又無校車接送導(dǎo)致家長接送困難，進而造成生源不足，教學(xué)設(shè)備閑置，惡性循環(huán)，以至正常教學(xué)難以開展。有些家長為了方便將孩子送進本村的一些民辦幼兒園，于是農(nóng)村家庭作坊式的所謂幼兒園應(yīng)運而生，即無辦園資格，又無持證教師，有的只有十幾個孩子。衛(wèi)生條件極差，存在極大安全隱患。三、對策及建議（一）強化政府職能，完善學(xué)前教育管理體制建立區(qū)、鎮(zhèn)（街道）兩級共管，相關(guān)部門共同負責(zé)的學(xué)前教育管理體制。區(qū)教育行政部門負責(zé)發(fā)展城區(qū)學(xué)前教育，首先辦好區(qū)級實驗幼兒園，同時統(tǒng)籌城區(qū)幼兒園的規(guī)劃和建設(shè)。鎮(zhèn)、街道政府承擔發(fā)展轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育的責(zé)任，在辦好中心幼兒園的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，負責(zé)籌措經(jīng)費，提供場所設(shè)施，改善辦園條件，推進多種形式的學(xué)前教育服務(wù)。建立健全學(xué)前教育經(jīng)費保障機制。根據(jù)實際研究制定公辦幼兒園生均經(jīng)費標準和生均財政撥款標準，保障公辦幼兒園建設(shè)發(fā)展。設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費，用于改善幼兒園辦園條件，補助農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展和普惠性民辦幼兒園以及加強幼兒教師隊伍的培訓(xùn)考核。政府牽頭，部門聯(lián)動，嚴格落實新建住宅小區(qū)配套幼兒園政策。在新建小區(qū)建設(shè)中，要嚴格執(zhí)行幼兒園與小區(qū)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用的政策，預(yù)留幼兒園建設(shè)用地，建好配套幼兒園。發(fā)改、規(guī)劃、住建等部門在審批城市住宅小區(qū)、棚戶區(qū)改造、舊村改造等項目時，應(yīng)按規(guī)定對是否配套建設(shè)幼兒園進行審查，并征求區(qū)教體局意見。配套建設(shè)的幼兒園應(yīng)按國家規(guī)定作為公共教育資源由區(qū)政府統(tǒng)籌安排使用，不得改變性質(zhì)和用途。多渠道補充幼兒教師，逐步解決教師缺口，加強教師隊伍建設(shè)。目前我區(qū)實際現(xiàn)設(shè)編制62人，按照《山東省公辦幼兒園編制標準》1:8的師生比核對編制人數(shù)，缺口較大。建議通過事業(yè)單位招考有計劃、有步驟的逐步解決。在現(xiàn)階段幼兒教師缺口較大的情況下，必須多渠道補充幼兒教師，可以通過政府購買服務(wù)、政府與民辦機構(gòu)合作等多種形式，將非在編教師納入體制內(nèi)管理，全區(qū)統(tǒng)一招考，在職稱評定、工資晉升、績效考核、人事制度管理等方面，與在編教師同標準管理，逐步實現(xiàn)同工同酬。在穩(wěn)定外聘教師隊伍的同時依托公辦（新建）幼兒園建設(shè)園長、教師培訓(xùn)考核基地，就地實習(xí)，持證上崗，加強幼兒教師隊伍建設(shè)。通過有步驟、有計劃的系統(tǒng)培訓(xùn)，以師德建設(shè)為核心，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)青年教師專業(yè)發(fā)展為突破口,組建我區(qū)學(xué)前骨干教師教研團隊，積極創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)與人事管理體制,努力構(gòu)建一支師德高尚、樂于奉獻、專業(yè)精湛的幼兒園教師隊伍。（二）加強規(guī)劃建設(shè)，大力建設(shè)公辦幼兒園根據(jù)地域、人口分布情況對公辦園進行科學(xué)規(guī)劃布局，依據(jù)區(qū)衛(wèi)計局每年的人口出生率和自然增長率分析，2017至2020年，全區(qū)至少應(yīng)新建9個班規(guī)模的10處公辦幼兒園才能滿足社會的需求，同時在幼兒園的規(guī)劃建設(shè)中還要充分考慮進城務(wù)工人員隨遷子女接受學(xué)前教育的需求。加強公辦園規(guī)劃建設(shè)，優(yōu)化管理體制。充分利用中小學(xué)布局調(diào)整的大好機會。如原博山七中和大柳杭小學(xué)原址可作為兩處選址改擴建為幼兒園，形成我區(qū)東西南北各有一處公辦幼兒園的規(guī)劃布局。為確保各園的規(guī)范管理和持續(xù)發(fā)展，可創(chuàng)新體制政策將四處公辦幼兒園均設(shè)為獨立法人，明確各園的辦園主體責(zé)任。如設(shè)立“實驗幼兒園”、“第二實驗幼兒園”……等，參照各區(qū)屬中學(xué)的管理模式建立考評競爭機制。多渠道擴大公辦學(xué)前教育資源。通過多種方式，支持行政事業(yè)單位、鎮(zhèn)辦、農(nóng)村集體利用國有和集體資產(chǎn)創(chuàng)辦公辦性質(zhì)幼兒園。探索多種模式辦園例如“公辦民助”“民辦公助”“聯(lián)合辦園”等。探索建立向民辦幼兒園派駐公辦教師制度和公辦幼兒園與民辦幼兒園對口幫扶、共同發(fā)展機制，實行公辦幼兒園園長、骨干教師到民辦幼兒園支教制度，促進公辦民辦幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展。在政府財政困難的情況下，積極引入社會資本共同發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，實現(xiàn)共建、共享、共贏。積極扶持民辦學(xué)前教育發(fā)展。優(yōu)秀的民辦幼兒園可以作為公辦幼兒園的有益補充。政府應(yīng)積極引導(dǎo)，制定民辦幼兒園扶持政策，鼓勵民間資本興辦幼兒園。采取政府購買服務(wù)、減免租金、以獎代補等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)。民辦幼兒園的用水、用電可實行居民水電價格，制定民辦幼兒園分類定級標準，定期實行分類定級評估，建立升級激勵制度，鼓勵創(chuàng)建具有特色與品牌的民辦幼兒園。（三）建立農(nóng)村幼兒園“鎮(zhèn)村一體化”管理體制，促進農(nóng)村學(xué)前教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展加