【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人處世的態(tài)度, 都被學(xué)生視為榜樣而竭力模仿?？鬃釉唬骸捌渖碚?，其身正，不令而行，其身不正，雖另不從?！边@就要求教師從點(diǎn)滴做起, 從小事做起, 從自我做起, 以身作則,嚴(yán)格自律，率先垂范。要學(xué)生努力學(xué)習(xí), 自己就應(yīng)當(dāng)學(xué)而不厭, 手不釋卷。要學(xué)生認(rèn)真讀書, 自己就應(yīng)當(dāng)積極備課, 教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)。總之, 凡是要求學(xué)生做到的, 自己首先做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。有這樣才能給學(xué)生帶來好影響, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育才有說服力。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁布貝爾所說：“教師只能以他的整個(gè)人、以他的全部自發(fā)性，才是以對(duì)學(xué)生的整個(gè)起真實(shí)的影響，教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為師范，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生?！倍?、要富有愛心“沒有愛便沒有教育?！痹谝欢ǔ潭壬?，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛并不那么容易。教師對(duì)學(xué)生的愛，在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。愛學(xué)生就要嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話說得好：嚴(yán)師出高徒?！敖滩粐?yán)，師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛，嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一份否定；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師要善于去發(fā)現(xiàn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習(xí)的斗志。對(duì)于“問題生”，除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問題生”是可以轉(zhuǎn)化的。三、要有過硬心理素質(zhì)教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。要解放思想，更新觀念，樹立開放意識(shí)。教師要立足崗位，立足國(guó)情和當(dāng)?shù)貙?shí)際。通過各種信息傳遞方式，把視野多角度地?cái)U(kuò)展到外部世界；用辯證唯物論的觀點(diǎn)觀察、分析、認(rèn)識(shí)問題，把握國(guó)內(nèi)外教育改革的動(dòng)態(tài)。要尋找自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)定位，并積極創(chuàng)建素質(zhì)教育的新模式。在參加目前向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的實(shí)踐的同時(shí)，看到素質(zhì)教育呈現(xiàn)的未來前景。一個(gè)有作為的教師，能夠預(yù)測(cè)未來教師的形象，研究未來教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教師的類型，從而站在前瞻性的高度，構(gòu)筑21世紀(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此作為不懈追求的奮斗目標(biāo)。教師還要坦誠(chéng)地接受學(xué)生的挑戰(zhàn)。在教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)中，雖然教師擔(dān)任教授角色而學(xué)生扮演受教育角色，但教師與學(xué)生是可以互相促進(jìn)、共同增益的。教師作用于學(xué)生，而學(xué)生又可以能動(dòng)地反作用于教師。這就是雙方教學(xué)相長(zhǎng)的規(guī)律。明確提出這一規(guī)律的《學(xué)記》說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰‘教學(xué)相長(zhǎng)’也，而《學(xué)記》的這一思想主要是以孔子與其弟子的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的。這在《論語》中頗多記載：學(xué)生批評(píng)了孔子，孔子非常欣慰，認(rèn)為這是自己的幸事。例如；他當(dāng)著弟子巫馬期欣然承認(rèn)自己的過錯(cuò)：“丘也幸，茍有過，人必知之?！睂W(xué)生子路、冉求、樊遲經(jīng)常與孔子爭(zhēng)執(zhí)，但他們非常尊敬孔子；而孔子也頗為器重他們,將之都培養(yǎng)成出類拔萃的英才。在教學(xué)中認(rèn)真接受學(xué)生的意見；使教師不斷提高，這也是荀子的觀點(diǎn)。他指出，為師者應(yīng)“好善無厭，受諫而能誡”決不能諛者親，諫爭(zhēng)者疏，修正為笑，至忠為賊他自己就是“非我而當(dāng)者；吾師也，是我而當(dāng)者，吾友也；謅諛我者，吾賊也。教師要虛心接受一切人包括學(xué)生提出的正確的批評(píng)性或肯定性意見；拒絕謅諛奉承的言行教師在教學(xué)中應(yīng)虛心向后輩與學(xué)生學(xué)習(xí)，而后來者居上；學(xué)生也可能超過老師，這就是“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)。冰，水為之而寒于水。”而教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈些?！睂捜菽苡|及人的自尊心最敏感的地方，只要學(xué)生不是出于惡意，教師諒解他們一時(shí)存在的缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤，也會(huì)使他們深深悔恨，主動(dòng)正視自己的缺點(diǎn)，改正自己的錯(cuò)誤。所以，教師需要有耐心、有責(zé)任心，還應(yīng)有一顆寬容之心。教師道德品質(zhì)的修養(yǎng)不是一時(shí)一刻的事，它是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。它將在教學(xué)實(shí)踐中不斷地體現(xiàn)和提高。無悔的選擇 無盡的追求我曾聽過這樣的感嘆，我生不逢時(shí)，沒趕上英雄時(shí)代，要不我也會(huì)揚(yáng)名天下！我也聽過類似的抱怨，我時(shí)運(yùn)不佳，沒攤上個(gè)好崗位，否則咱也不想當(dāng)孩子王。但我卻要說，選擇教師，我今生無悔，也是我畢生的追求。2004年的盛夏，帶著對(duì)明天的憧憬，走上了三盡講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想。雖是偏遠(yuǎn)，落后的村落，我卻異常滿足。一天到晚和孩子們打交道，我覺得很有意思，很有樂趣。天真活潑，心地善良的孩子們，在我的教育下，一天比一天懂事，一天比一天成熟。我看到了教育的力量，也深深地愛上了自己的事業(yè)。愛崗敬業(yè)，誨人不倦，是對(duì)每位教育工作者最基本的要求，初涉教壇時(shí)，我深知在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，異常重要。于是我的書桌上就多了些教育專著，教育教學(xué)雜志，讀讀、摘摘，博采他山石，琢為自家玉。平時(shí)，常向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，聽課，聽講座，學(xué)寫論文，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。愛學(xué)生是教師的天職，沒有愛就沒有教育。我把愛鑲在舉手投足間，嵌在我的一顰一笑中，讓學(xué)生時(shí)刻感受到了信任與鼓舞。我總是把學(xué)生看成自己的弟妹，不失時(shí)機(jī)地為貧困的學(xué)生送一句安慰，為自卑的孩子送一份自信，為偏激的學(xué)生送一份冷靜，讓學(xué)生時(shí)刻生活在溫暖中。寒來暑往，風(fēng)雨十年，我不曾為我的早出晚歸而后悔，也不曾為我的挑燈夜戰(zhàn)而遺憾。因?yàn)樵谖业膶W(xué)生身上，我看到了我的付出所開的花，所結(jié)的果。我從教雖短短十年，但在這十年里，憑著對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)迷戀，對(duì)學(xué)生的無比熱愛，所教的每屆學(xué)生都在進(jìn)步，都在成才。我想，這與我的不懈追求是分不開的。?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?，在事業(yè)默默的耕耘中，我體驗(yàn)到了人生最大的幸福，每個(gè)教師節(jié)一封封熱情洋溢的信，一張張飽含謝意的精致卡片，雪片似的從四面八方飛到我的身邊。我的心里總是綴滿了驕傲與自豪。我在心底里默默發(fā)誓，不為別的就為這些天真無邪的學(xué)生，我也要把工作干好，不求轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)；不求涓滴相報(bào)，但求今生無悔。身邊的師德小故事 她是一名普通的年輕教師，從事教育工作近二十年，既沒有驚天動(dòng)地的感人故事，也沒有感召世人的豪言壯語。她的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來概括：?愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，愛校如家，愛生如子?。她就是我校心中裝著學(xué)生，惟獨(dú)沒有自己的陳老師。從早晨踏進(jìn)校門的那一刻起，陳老師的心中便裝滿了她的學(xué)生們。不經(jīng)意間，你會(huì)看見教室里閃過她的身影。那是她在督促昨晚未完成作業(yè)的學(xué)生和寫得不規(guī)范的學(xué)生。她的話語不多，卻在舉手投足間，寫滿了濃濃的愛。她對(duì)學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)絲毫不松懈。作業(yè)本上，學(xué)生的回答不符合要求，陳老師都會(huì)用紅筆細(xì)心圈出，直到學(xué)生認(rèn)真訂正后才過關(guān)；下課了，你經(jīng)常會(huì)看到她在教室里耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生；放學(xué)后，忙完一天教學(xué)任務(wù)的她仍端坐在電腦前查閱教育教學(xué)資料及看優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)錄，有時(shí)帶到自己家里給予培優(yōu)補(bǔ)差。這樣的愛生畫面不勝枚舉！因?yàn)?，她的心中始終裝著學(xué)生，惟獨(dú)沒有自己。由于她把絕大部分的時(shí)間和精力放在教學(xué)和學(xué)生身上，她對(duì)自己的兒子照顧得很少。也許她不是一個(gè)稱職的母親，但她是一名稱職的老師。她用教師無私的愛照亮了孩子的心靈。每學(xué)期末在全學(xué)區(qū)年終考核中總是排在前列。工作中，陳老師嚴(yán)格要求自己，始終如一地認(rèn)真負(fù)責(zé)。從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以博大的胸懷愛護(hù)人。校園中，內(nèi)向的她總是會(huì)心的一笑，拉近了與老師間的距離；工作之余，細(xì)心的她主動(dòng)幫助解決年齡輕的老師在教學(xué)中遇到的一些問題；疲憊的她不顧勞累，加班加點(diǎn)，精心策劃，只為給學(xué)生帶來快樂……她，就是這樣全身心地投入學(xué)校工作，無怨無悔。用犧牲般的敬業(yè)精神來形容陳老師，絲毫不過分。她就像一支燃燒的蠟燭，給他人以光亮，給他人以溫暖。奉獻(xiàn)愛心，播灑陽光，孕育未來 做一名教師已有十年，但每每聽到?教師道德?這個(gè)詞語，都不免驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠。是的，醫(yī)有醫(yī)德，師有師德，現(xiàn)在我愈發(fā)的感到這個(gè)詞語的深重，乃至感覺到神圣?；仡櫸疫@幾年的教學(xué)生涯和當(dāng)班主任的經(jīng)歷，使我對(duì)新時(shí)期的師德有了新的詮釋，概括下來就是:奉獻(xiàn)愛心，播灑陽光，孕育未來。教師的道德是師德的靈魂，師愛更是重中之重。，師德是教師職業(yè)理想的翅膀。在教育這片理性的天空下。我一如既往的用自己這顆熾熱的心，向?qū)W生揮灑全部的愛。羅素曾經(jīng)說過：?凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。?我堅(jiān)信，學(xué)生沒有好壞之分，只有前后之別，我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該多一些鼓勵(lì)和信任，不能操之過急，要循循善誘。教師對(duì)學(xué)生的愛是人類特有的社會(huì)情感，愛生是教師的天職，教師熱愛學(xué)生，師生之間就因此具有良好的情感基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生的愛才可以使學(xué)生產(chǎn)生向上的推動(dòng)力。(一)、愛心是真情，是溫暖，是無窮的力量。教師的愛往往能感動(dòng)學(xué)生，甚至能挽救一個(gè)學(xué)生。你的一句鼓勵(lì)，一個(gè)暗示，一個(gè)微笑都會(huì)讓他們興奮許久。那么教師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生感受到你的愛呢。下邊是我自己的一點(diǎn)拙見。：教育是要講究方式方法的。我在傳播師愛時(shí)，注意技巧，講究藝術(shù)。做到愛在巧處，好心辦好事。我注意找準(zhǔn)差異，抓住契機(jī)，因人而異。比如：有個(gè)男生小松單純幼稚，熱情活潑，但好說好動(dòng)，經(jīng)常惹事生非，習(xí)慣不佳。是個(gè)典型的外向型學(xué)生。但我毫不氣餒，全力尋找他身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他充分顯示自己的長(zhǎng)處。在班干部競(jìng)選時(shí)，他紅著臉說要當(dāng)班級(jí)管理衛(wèi)生的干部。我心一動(dòng)，?好啊?。我想這就是機(jī)會(huì)，也是動(dòng)力。在后來的兩個(gè)多星期中，他確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，班級(jí)衛(wèi)生工作很盡心。只要誰扔了廢紙，他就會(huì)撿起來，還一本正經(jīng)地說：?不許再扔了??？粗嫦窕厥?。我常常表揚(yáng)他，還鼓勵(lì)他改掉好動(dòng)的缺點(diǎn)，做一個(gè)好干部。接下來發(fā)現(xiàn)他自制能力加強(qiáng)了，終于他嘗到成功的歡樂，點(diǎn)燃起他求知向上的火苗。我抓住契機(jī)，趁熱打鐵。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，該男生進(jìn)步很大，連家長(zhǎng)都說孩子懂事了。我感到很欣慰。2．蘇霍姆林斯基曾說過：?教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護(hù)學(xué)生?。熱愛學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情，在教育學(xué)生的過程中，師愛更體現(xiàn)出不可估量的作用。今年是我任教初二年級(jí)，對(duì)于初二的學(xué)生來說，生活學(xué)習(xí)能力都還是比較差，在許多方面還需要老師的幫助，但八（1）班的楊明同學(xué)在學(xué)習(xí)上肯動(dòng)腦，成績(jī)也不錯(cuò)，各方面能力都比較強(qiáng)，而且他身材高大，因此，我把他當(dāng)作自己的左右手。有時(shí)讓他幫我收作業(yè)；有時(shí)培養(yǎng)他管理班級(jí)的能力；有時(shí)讓他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作。久而久之，楊明自認(rèn)為自己了不起，如果班中哪個(gè)同學(xué)不服他，他就動(dòng)手打人，而且越發(fā)嚴(yán)重。同學(xué)們都不喜歡他，他就越是喜歡以?暴力?來降服同學(xué)。我為此與楊明談過，但是他一發(fā)起火就是控制不住自己……雖然楊明行為古怪，但是我還是平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。有一次楊明流鼻血，全班沒有同學(xué)理睬他，他也顯得很無助，我體驗(yàn)到了他的心情，于是拿出自己的紙巾給他止血，然后再幫他清洗，楊明的目標(biāo)中流露出了感激的神情。還有一次，楊明發(fā)水豆，在家休息了三個(gè)星期，他重新來校上課之后，我?guī)退a(bǔ)習(xí)拉下的課文而且不停地鼓勵(lì)、表揚(yáng)他，楊明的學(xué)