【文章內(nèi)容簡介】 和調(diào)節(jié)，改善視覺。訓(xùn)練要求：讓孩子鉆到陽光隧道里，用手指張開保護(hù)臉部，成人則在一旁輕輕地慢速滾動隧道。難度設(shè)置：A開始時成人可伸手到隧道里撫摩孩子的身體來舒緩他/她的緊張情緒，并且要和孩子說話；B如果孩子有不適感覺，應(yīng)立即停止并協(xié)助孩子從隧道中鉆出來。切莫強(qiáng)求讓孩子呆在隧道里；C如果孩子喜歡這樣的晃動，可稍加快速度，但要注意孩子的身體、聲音的反應(yīng)，如有不適，應(yīng)立即停止。幫助給予：1 跟孩子一起鉆隧道；2 給予必要的身體觸摸和口頭鼓勵。6平衡臺平躺游戲訓(xùn)練目的：調(diào)節(jié)身體協(xié)調(diào)不良的情況，強(qiáng)化大腦和腦干的知覺機(jī)能。訓(xùn)練要求：讓孩子放松身體，先坐在平衡臺上，然后慢慢躺下來，伸展手腳的肌肉，保持身體平衡。成人則左右傾斜搖晃平衡臺，要維持一定的韻律感，以促進(jìn)孩子的腦干的功能。難度設(shè)置：A開始時慢慢地?fù)u動；B逐漸地加快速度，但要注意孩子的姿勢和表情的反應(yīng)；C可讓孩子分別睜眼和閉眼作搖晃，并觀察他/她不同的反應(yīng)；D還可以在搖晃中做明顯的停頓，先向左傾斜，再向右傾斜，觀察孩子對兩側(cè)晃動的不同反應(yīng)；E也可以讓孩子俯臥著做以上運(yùn)動。幫助給予：1 給予必要的身體觸摸和口頭鼓勵，以調(diào)節(jié)孩子的緊張情緒和增強(qiáng)其信心。6平衡臺靜坐搖晃訓(xùn)練目的：改善身體協(xié)調(diào)不良，減低肌肉張力過高的現(xiàn)象，讓前庭體系和固有體系的機(jī)能感覺不同的反應(yīng)。訓(xùn)練要求：讓孩子坐在平衡臺上，左右晃動身體。難度設(shè)置：A提醒孩子坐好，自己嘗試運(yùn)用可以自由移動的雙手保持平衡；B以張眼練習(xí)10分鐘，再閉眼練習(xí)10分鐘，以此來感覺兩種不同的平衡感。幫助給予：1 必要時跟孩子一起坐在平衡臺上做這一練習(xí)；2 運(yùn)用增強(qiáng)和間歇增強(qiáng)的原理來協(xié)助孩子完成練習(xí)。6平衡臺互相扶持 訓(xùn)練目的：改善身體協(xié)調(diào)不良的情況，對身體協(xié)調(diào)、觸覺感、前庭體系都起到刺激的作用。訓(xùn)練要求：指導(dǎo)者和孩子共同站上平衡臺，兩人雙手緊握，互相保持平衡。由于站姿使重力感不穩(wěn)定，兩人配合的動作對相互合作關(guān)系的建立有一定的幫助作用。搖晃時可先練習(xí)由指導(dǎo)者帶動孩子，再由兩人在同一速度上配合彼此搖動的韻律。速度要適中，不要過快。幫助給予：1 用夸張的身體晃動動作來帶動孩子，充分調(diào)動起孩子的興趣，但速度不要快； 2 鼓勵孩子配合你晃動的速度來調(diào)節(jié)自己的身體平衡。6平衡臺站立搖動訓(xùn)練目的：改善身體協(xié)調(diào)，促進(jìn)反射感覺，建立前庭固有的平衡感，調(diào)整視覺統(tǒng)合。訓(xùn)練要求：讓孩子站在平衡臺上，由指導(dǎo)者在臺下緩慢搖動平衡臺。提醒孩子調(diào)整姿勢保持平衡。難度設(shè)置：A可以讓孩子雙手伸展，以保持身軀平衡，并且可以閉眼嘗試不同的感覺，或在平衡臺上緩緩移動身體，以調(diào)整不同的平衡反射；B開始時可練習(xí)1020下，習(xí)慣到60下時，平衡效果較易發(fā)揮；C再逐步練習(xí)到100200下，以加強(qiáng)對前庭固有體系的調(diào)整。第二篇：感統(tǒng)訓(xùn)練游戲課程感統(tǒng)訓(xùn)練游戲課程一． 使用各種感統(tǒng)訓(xùn)練器材進(jìn)行的活動設(shè)計：（前庭不足，平行桿不足，本體感不足）30分鐘。(前庭重力感不足，本體感覺不足)每天1015分鐘。（前庭不足）每天20500次（前庭感覺不足，平衡感不足）每次5070下。（前庭覺不足，觸覺敏感，身體協(xié)調(diào)不良）順逆時針方向交替進(jìn)行，每天2030分鐘每周2次，讓兒童俯臥在網(wǎng)袋時要抬高頭或蜷曲仰躺方式。（前庭覺不良，觸覺敏感，本體感不足）每次1030分鐘。（觸覺敏感，身體協(xié)調(diào)不良，前庭平衡不足）每次30分鐘。(平衡感不良，本體感不足)每天5次。(前庭平衡感不足，本體感不足，觸覺敏感)每天1015分鐘。（平衡感不良，本體感不良）每天5次。（觸覺不足，本體感覺不足）每次1020分鐘。（本體感不足，觸覺敏感）每天1520分鐘。（平衡感不足，前庭覺不良，本體感不足）每天1520分鐘。第三篇：幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性高新區(qū)翰林幼兒園 徐夏平215300 摘要：有許多家長和老師對孩子的注意力不集中、學(xué)習(xí)成績差、做作業(yè)拖拉、多動、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车刃愿裾系K而頭疼。過去，有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長認(rèn)為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。近年來，感覺統(tǒng)合發(fā)展不足引起的學(xué)習(xí)困難愈來愈多。針對這些問題筆者對60名2到3周歲的孩子進(jìn)行了感覺統(tǒng)合能力評定，發(fā)現(xiàn)在學(xué)前教育期間對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)母薪y(tǒng)訓(xùn)練十分必要。關(guān)鍵詞：感覺統(tǒng)合失調(diào) 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 成因分析 訓(xùn)練方法 訓(xùn)練器材在孩子的長成過程中，家長和教師最關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)成績。但是，有些孩子腦子并不笨，就是在學(xué)習(xí)的某些能力方面有不同程序的障礙，例如注意力集中時間短暫、寫作業(yè)拖拉、粗心大意、書寫困難、閱讀困難、計算粗心、情緒不穩(wěn)定，等等，靠傳統(tǒng)的教育方法也不奏效。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)。這樣的孩子并不是多動癥，也不是智力或生理問題，而是感覺系統(tǒng)出現(xiàn)了問題，是訓(xùn)練不足而出現(xiàn)失調(diào)。這種癥狀被稱之為：“感覺統(tǒng)合失調(diào)”。一、什么叫感覺統(tǒng)合？感覺統(tǒng)合就是機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺通路的信息（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等），輸入大腦，大腦對輸入信息進(jìn)行加工處理（包括：介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。我們本身的反應(yīng)，又是一個新的回饋刺激，提供大腦有關(guān)我們行為的信息，幫助我們發(fā)展出更有效的行為反應(yīng)。籍著這種持續(xù)不斷的感覺統(tǒng)合過程，大腦的分工愈來愈精細(xì)，功能愈來愈好，個人的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力也就愈來愈強(qiáng)。感覺統(tǒng)合的定義人類的各種感覺是大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，幾乎有80％的學(xué)習(xí)是在嬰幼兒時期進(jìn)行的。因此，應(yīng)該重視孩子的早期運(yùn)動能力訓(xùn)練。若孩子出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象時，會對孩子今后的學(xué)習(xí)、生活、活動帶來不便，因此家長應(yīng)對這方面加以重視。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是通過特殊、專業(yè)的器械，配上特殊設(shè)計的活動刺激矯正失調(diào)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象綜合起來說，感覺統(tǒng)合的作用主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）組織功能。（2）檢索功能。（3）綜合功能。（4）保健功能。三、感覺統(tǒng)合失調(diào)的具體表現(xiàn)1．注意力不集中，過分好動，也即專家所說的兒童多動癥，據(jù)統(tǒng)計，我國患此癥狀的兒童在1—10區(qū)間。2．語言發(fā)展遲緩，語言能力與皮膚觸覺、前庭感覺、運(yùn)動企化能力都有相關(guān)的聯(lián)系，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不足則會影響這些能力的正常發(fā)展，那么語言能力也隨之會出現(xiàn)障礙。3．情緒不穩(wěn)定，觸覺防御過當(dāng)，缺乏對外界事物的信任感。4．動作發(fā)展遲緩、不協(xié)調(diào)，尤為表現(xiàn)在雙側(cè)統(tǒng)合能力及動手能力方面。5．自信心缺乏，一旦幼兒受到挫折，就十分沮喪，心灰意冷。6．幼兒的社會交往能力差，與同伴很難建立互助合作的關(guān)系，表現(xiàn)為不和群。基于感統(tǒng)失調(diào)原因理論，筆者對進(jìn)入學(xué)前教育的兒童進(jìn)行了抽樣調(diào)查。樣本為蘇州市范圍內(nèi)，就2周歲到3周歲這一年齡段隨機(jī)抽樣60個兒童，讓家長填寫了兒童感覺統(tǒng)合能力評定量表（做了前庭、觸覺、本體三項）。兒童感覺統(tǒng)合能力評定量表的評定標(biāo)準(zhǔn)是：小于40分為輕度失調(diào)，小于30分為中度失調(diào)，小于20分為重度失調(diào)。其中55位家長給我反饋了信息。從被測者看，55個被測試兒童中有26人沒有感覺統(tǒng)合失調(diào)，20人一個項目感覺統(tǒng)合失調(diào)，6人兩個項目感覺統(tǒng)合失調(diào)，3人三個項目感覺統(tǒng)合失調(diào)。其中，前庭有問題的有24人，觸覺有問題的有8人，本體有問題的有9人。和家長交流下來發(fā)現(xiàn)，發(fā)展的比較好的孩子都沒有喂養(yǎng)上的問題，不存在造成感覺統(tǒng)合失調(diào)原因的后七條。甚至有些早產(chǎn)兒也因為后天的發(fā)展不受限制而沒有出現(xiàn)感覺統(tǒng)合問題。相對有感統(tǒng)問題的孩子，基本都要符合3條或3條以上感覺統(tǒng)合失調(diào)原因。而其中以后7條認(rèn)為因素為主，其次是剖腹產(chǎn)和早產(chǎn)。在給孩子做訓(xùn)練感覺統(tǒng)合方面，發(fā)現(xiàn)很多家長都沒有做過，有的對感覺統(tǒng)合完全不了解更沒有訓(xùn)練意識。還有的家長都沒有發(fā)現(xiàn)自己孩子有問題，覺得這個是正常的，就是比一般孩子發(fā)展的慢一點而已，長大點就好了。也不知道自己在養(yǎng)育方式上有任何問題。和感覺統(tǒng)合發(fā)展比較好的家長溝通時發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長都是采用放養(yǎng)式養(yǎng)育方法。給予孩子最大的活動空間，活動自由，除非是原則性問題，一般都由著孩子自己的喜好進(jìn)行游戲活動。多數(shù)家長都希望自己能了解到更多的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法。希望能得到專業(yè)人士的指導(dǎo)。最好是能定期做有人幫他們做評估、訓(xùn)練計劃和訓(xùn)練指導(dǎo)?？墒羌议L不愿意把自己的孩子送到特殊教育學(xué)校，覺得如果進(jìn)入特殊教育學(xué)校，那就是給孩子的一生都貼上了不可抹去的標(biāo)簽。但是如果能在普通學(xué)校進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，家長表示愿意積極配合。四、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方法感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練主要是人類最重要的感覺訓(xùn)練，可細(xì)分為觸覺、前庭平衡覺、運(yùn)動感覺等等項目的訓(xùn)練。具體介紹如下： 強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識感覺層次，調(diào)整大腦感覺神經(jīng)的靈敏度。使用器械：按摩球、波波池、平衡觸覺板。適應(yīng)癥：愛哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)體系自動反應(yīng)機(jī)能，促進(jìn)語言神經(jīng)組織健全、前庭平衡覺及視聽能力完整能力。使用器械：圓筒、平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯、平衡臺、晃動獨木橋、袋鼠袋、圓形滑車。適應(yīng)癥：身體靈活度不足、姿態(tài)不正、雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳、多動、愛惹人、語言發(fā)展遲緩、視覺空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣培養(yǎng)不起來。調(diào)整固有平衡、前庭平衡感覺神經(jīng)體系，強(qiáng)化觸覺神經(jīng)、關(guān)節(jié)信息，促進(jìn)左右腦健全發(fā)展。使用器械：羊角球、跳床。適應(yīng)癥：站坐無相、姿態(tài)不正、情緒化、身體靈活度不夠、多動、注意力不集中、語言發(fā)展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺判斷不良、觸覺發(fā)展不佳、關(guān)節(jié)信息不足。調(diào)整脊髓中樞神經(jīng)和對地心吸力的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機(jī)能，奠定大腦發(fā)展基礎(chǔ)。使用器械：獨腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。適應(yīng)癥：坐無坐相、站無站相、多動不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語言發(fā)展不佳、缺乏組織力及推理能力、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、手腳不靈活、自信心不足。 強(qiáng)化固有平衡、前庭平衡、觸覺、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運(yùn)動能力、健全左右腦均衡發(fā)展。使用器械：跳床、平衡臺、晃動獨木橋、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圓形平衡板。適應(yīng)癥：語言發(fā)展遲緩，笨手笨腳、注意力不集中、多動不安、情緒化、組織力及創(chuàng)造力不足。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練注重幼兒感覺動作的發(fā)展。它能促使幼兒不斷與環(huán)境產(chǎn)生互動,在幫助幼兒認(rèn)識物體的形狀、顏色、質(zhì)地、聲音,認(rèn)識自身,認(rèn)識自身與環(huán)境的關(guān)系,發(fā)展動作能力的基礎(chǔ)上,提高應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、平衡能力等。五、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的意義（1）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練注重幼兒感覺動作的發(fā)展。它能促使幼兒不斷與環(huán)境產(chǎn)生互動,在幫助幼兒認(rèn)識物體的形狀、顏色、質(zhì)地、聲音,認(rèn)識自身,認(rèn)識自身與環(huán)境的關(guān)系,發(fā)展動作能力的基礎(chǔ)上,提高應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、平衡能力等。（2）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練注重幼兒動作的整體性和協(xié)調(diào)性。它設(shè)計出大量的身勢動作游戲,充分考慮幼兒合理的運(yùn)動負(fù)荷,在有效地幫助幼兒骨骼、肌肉成長的同時,促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)組織整合功能的發(fā)展,這種能力是日后進(jìn)行高級運(yùn)動以及學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)。（3）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練注重幼兒的個性發(fā)展。它設(shè)計的既有力度又有坡度,既有規(guī)范性又有靈活性的身勢動作游戲,使幼兒能在“跳一跳”之后獨立完成作業(yè),由此獲得發(fā)自內(nèi)心的成就感和愉悅感,大大增強(qiáng)了幼兒的自尊心和自信心。在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中幼兒可以盡情盡興地活動,充分體驗其中的樂趣,有助于孩子宣泄能量和情緒,培養(yǎng)活潑開朗、熱情奔放的性格。在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中,幼兒有大量與小伙伴游戲的機(jī)會,逐步積累與他人相處的經(jīng)驗,鍛煉處理矛盾的能力,有助于人際關(guān)系的建立。（4）感覺統(tǒng)合理論為生活在現(xiàn)代社會的孩子所產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象找到了其中的一個原因。它幫助教師和家長了解到幼兒某些行為背后的因素:請不要以為孩子的不聽話是“不為”,而是“不能”,因為他們的感知覺可能不協(xié)調(diào)。它提醒教師和家長,要注意觀察孩子在各項感知能力方面的發(fā)展情形,并知道在什么時候提供合適的玩具來幫助孩子各項感知能力的均衡和諧發(fā)展。它還幫助教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在感覺統(tǒng)合上的哪怕是輕度的失調(diào),以便及早進(jìn)行正確的矯治?？傊?感覺統(tǒng)合理論使人們認(rèn)識到:要了解一個幼兒的行為,其視角不應(yīng)只在某個單一的因素方面,而要既注意心理因素,又注意社會因素以及生理因素,特別是正在發(fā)育中的幼兒,如果有什么違反常態(tài)的現(xiàn)象,則更因注意其感知覺方面的問題以使對幼兒的不良情緒、行為或?qū)W習(xí)障礙的解釋更符合實際。感覺統(tǒng)合失調(diào)問題的提出,打破了幼兒行為障礙歸因上的局限性和單向性,為全面認(rèn)識幼兒、正確對待幼兒、及早做好替代矯治性訓(xùn)練提供了新的思路。參考文獻(xiàn)【1】李旭東,黃悅勤。感覺統(tǒng)合失調(diào)的研究進(jìn)展[J]。中華兒科雜志。2001年09期【2】湯喆瀅,劉戌年,金世敏,田禎。天津市2～3歲兒童行為問題的調(diào)查分析[J]。中國兒童保健雜志。2001年06期【3】張艷秋。兒童注意缺陷障礙伴多動癥與感覺統(tǒng)合失調(diào)關(guān)系的探討[J]。中國兒童保健雜志。2000年05期 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