【文章內(nèi)容簡介】 于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力。同樣，每個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，在最短的時間內(nèi)獲得最多的知識，要達(dá)到這樣的理想效果，順口溜在數(shù)學(xué)課堂上就是一劑很好的良藥，它可以使枯燥、呆板的數(shù)學(xué)課堂變得圓潤生動。讓學(xué)生背著順口溜找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，教師的教學(xué)自然也水到渠成。學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，這些興趣點(diǎn)會像潺潺流淌的小溪，慢慢融入學(xué)生心中，在不知不覺間學(xué)生已經(jīng)掌握了難懂深奧的知識。順口溜的巧妙運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的課堂效果。例如：在教學(xué)正方體的展開與折疊時，學(xué)生對把一個平面圖能否折疊成正方體，它們相對的面是誰，這樣的問題理解起來比較難，這時如果巧妙地用“一線不過四，田、凹應(yīng)丟棄，間一（間隔一個正方形）、Z端是對面 間二、拐角是鄰面”，運(yùn)用了這幾句順口溜，這樣這些問題就迎刃而解了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了大大的激發(fā)。又如：在教學(xué)不等式組的解集時，可以用“大大取大，小小取小，大小小大中間找，又大又小無解了，有等實(shí)心點(diǎn)，無等空心點(diǎn)”。再如：在解決二次函數(shù)的相關(guān)問題時，可用“二次函數(shù)a、b、c，a的正負(fù)開口判，c的大小y軸看，a、b同號軸居左，a、b異號軸在右”。學(xué)生運(yùn)用這些簡單好記的方法，很快就理解了二次函數(shù)中的這個教學(xué)難點(diǎn)。二、順口溜能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛在課余時間，常會聽到同事抱怨說，學(xué)生在上課時調(diào)皮、做小動作、注意力不集中??，這些都是中學(xué)生的通病。至于深究原因，我認(rèn)為莫不都是因?yàn)閷W(xué)生都是喜歡有靈性的課堂，都喜歡能在一個輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，帶著積極愉快的好心情去聽課，而學(xué)生的好心情靠誰去調(diào)節(jié)？毋庸置疑，必須靠教師來完成。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師的課堂組織好了，就會為輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)起到潤滑甚至是加速的作用。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙地使用順口溜會在這一環(huán)節(jié)中起到意想不到效果。學(xué)生會在順口好記的順口溜的指引下，心情愉悅地掌握并熟練運(yùn)用公式定理。這樣，課堂中的輕松愉悅的氣氛被你創(chuàng)造出來了，是教師點(diǎn)燃起了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科熱愛的火花。這樣還何愁學(xué)生不喜歡你，成績還會原地踏步呢？在這一點(diǎn)上，我是深有體會的，例如在一次學(xué)校舉行的達(dá)標(biāo)課上，我抽到上課的班級不是我們班的，學(xué)生的課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生不愿主動配合我，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容恰好是有理數(shù)的加法，當(dāng)時我靈活地用了“同號相加取同號，并把值（絕對值）相加；異號相加大（絕對值大）減小（絕對值?。柛螅ń^對值大）的跑?！碑?dāng)我把這則順口溜說出后，學(xué)生臉上終于露出了會心的微笑，課堂氣氛頓時活躍起來，而且教學(xué)效果也超出了預(yù)期的設(shè)想。又如在 教學(xué)兩點(diǎn)之間、點(diǎn)到直線之間的距離時，我采用了“點(diǎn)點(diǎn)距，怎么算，兩點(diǎn)之間連線段；點(diǎn)線距，如何量，點(diǎn)到直線垂線長”。這樣，就使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿了樂趣，使學(xué)生在潛移默化中輕松掌握了知識，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩的課程理念。三、順口溜能推進(jìn)高效課堂的健康發(fā)展 課堂是一門學(xué)問，上課更是一門藝術(shù)。每個教師都是一個藝術(shù)家，我們在教給學(xué)生知識的同時，更應(yīng)該重視學(xué)生性格的培養(yǎng)。性格的培養(yǎng)就包括毅力、合作意識、效率意識等更多內(nèi)涵的東西的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的效率意識，只有教師先有效率觀念才行。一個教師只有注重了課堂的高效，他的課堂才有生命力，也才有質(zhì)量可言。所以，課堂效率永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的核心，要提高課堂效率，教學(xué)形式就必須靈活多樣，層出不窮。尤其在時代快速發(fā)展的今天，信息量越來越多，學(xué)生的視野也越來越開闊，學(xué)生的個性呈多元化發(fā)展，如果教師只是一味地采取單一的、程式化的教學(xué)模式，勢必會被新的教育觀念所淘汰，甚至?xí)獾綄W(xué)生的白眼。所以作為一名優(yōu)秀的教師，一定要采取不同的方式方法來適應(yīng)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師在教學(xué)時所采用的方法要時常讓學(xué)生具有新鮮感，讓學(xué)生在你的課堂上樂此不疲。順口溜的恰當(dāng)運(yùn)用，可以彌補(bǔ)在課堂上出現(xiàn)的其它教學(xué)方法的不足，讓你的課上得風(fēng)生水起，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的長足健康的發(fā)展。例如：在教學(xué)同類項(xiàng)和合并同類項(xiàng)時，我采用的順口溜為：“同類項(xiàng)，同類項(xiàng)，字母指數(shù)都一樣；合并同類項(xiàng)，系數(shù)要求和，字母指數(shù)不變樣”。這樣用簡單易懂的語言就把“同類項(xiàng)”和“合并同類項(xiàng)”兩個概念輕松高效地掌握了。又如：在教學(xué)平行四邊形、矩形、菱形的判定時，我采用了這則順口溜來輔助教學(xué)，“要證平行四邊形，兩個條件才能行，一證對邊都相等，或證對邊都平行，一組對邊也可以，必須相等且平行。對角線，是個寶，互相平分跑不了，對角相等也有用，兩組對角才能成。已知平行四邊形，一個直角叫矩形；兩對角線若相等，理所當(dāng)然為矩形。已知平行四邊形，鄰邊相等叫菱形；兩對角線若垂直，順理成章為菱形”。這樣就把三種四邊形的判定，花最少的時間，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。四、順口溜能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由繁變簡能讓學(xué)生在課堂上用最簡單、最直接的方法獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，教師拋出磚塊，讓學(xué)生引出美玉，是教師在課堂中承擔(dān)的一大責(zé)任。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)課語言枯燥無味，缺乏動感與美好 的想象，更現(xiàn)實(shí)的問題則是，學(xué)生雖然花費(fèi)了很大的精力記住了法則、定理定義，但在實(shí)際應(yīng)用中卻是一頭霧水。而有的教學(xué)內(nèi)容確實(shí)有一定難度，大部分學(xué)生會出現(xiàn)畏難情緒，久而久之會讓這部分學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而此時，如果老師把這部分有難度的內(nèi)容編寫成順口溜，就可以解決這一難題，因?yàn)轫樋诹锞哂猩鷦?、形象、?shí)用、朗朗上口等特點(diǎn)。這樣一來，原本復(fù)雜、繁瑣的知識就在老師有趣的順口溜中深入淺出讓學(xué)生輕松掌握了，大大提高了課堂效率，同時讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了自信。如在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定定理”后，學(xué)生常會受思維定勢的影響，以為只要三個條件就可證兩個三角形全等，思維混亂，有的甚至運(yùn)用了不成立的“SSA”去證明，對兩個三角形全等的判定定理掌握不透，沒有真正弄懂定理的含義，更不會運(yùn)用。為此，我結(jié)合定理，想出了這樣的順口溜：“角邊