春游寫作提綱精選合集(編輯修改稿)
2024-10-21 10:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 指導 迎評準備一、動員部署二、成立機構(gòu)三、材料準備 評估實施 評估團一、人員構(gòu)成二、評估團任務(wù)三、 第二節(jié)四大領(lǐng)域的評估一、黨政機關(guān) 、 （樣卷）① 一類城市黨政機關(guān)相關(guān)單位自評材料 ② 二類城市黨政機關(guān)相關(guān)單位自評材料 ③ 三類城市黨政機關(guān)相關(guān)單位自評材料 二、學校、意義 （樣卷） 三、媒體和公共服務(wù)行業(yè)、意義 、意義 （樣卷） 第四節(jié)評估團認定一、認定辦法二、評估團反饋報告三、上級部門認定意見語言文字規(guī)范化示范校評估第五章 語言文字規(guī)范化示范校評估概述 第一節(jié)語言文字規(guī)范化示范校評估的意義 第二節(jié)示范校的分類第三節(jié)評估標準內(nèi)涵解讀第六章評估方法指導 第一節(jié)迎評指導一、省、市（州）、縣（區(qū)）語委制定評估實施方案二、省、市（州）、縣（區(qū)）語委動員部署創(chuàng)建活動三、分類業(yè)務(wù)指導指導 第二節(jié)迎評準備一、做好常規(guī)工作成立機構(gòu)二、材料準備 第七章評估實施第一節(jié) 評估組構(gòu)成一、評估組構(gòu)成人員構(gòu)成二、評估組任務(wù)三、評估組分組工作程序 （各類學校自評材料） （樣卷） 第四節(jié)評估團認定四、示范校認定辦法五、評估組認定報告六、上級部門認定意見第三篇：寫作提綱如何提高習作能力（我們應(yīng)該做些什么？）： 老師：指導寫作方法利用課堂進行口語訓練。組織內(nèi)容豐富的班隊活動，如參觀、游覽活動，辯論會，文娛表演活動等。抓住機會讓學生進行習作練習，推薦閱讀書目。學生：學習寫作的方法。日常積累、摘抄、背誦。增加課內(nèi)外的閱讀量。寫作素材。寫作時先寫提綱，明確主題思想，內(nèi)容積極向上。家長：日常督促閱讀。每日定時定量，培養(yǎng)興趣。盡量提供課內(nèi)外閱讀的書籍。（每學期5—15本）利用節(jié)假日，讓孩子體驗生活。能力有限者，可以找輔導班。一、習作的起步教學，一定得依托課文，讓學生熟讀，精選佳段背誦，去感受課文語言的精彩，去領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵。依托課文就好比是給剛學走路的孩子一個扶手，使之少摔跟斗，盡快學會走路。這樣的起步可以使學生少走彎路，避免學生犯許多不必要的寫作毛病，從而提高寫作指導的效率。二、遵循“由仿到創(chuàng)”的基本途徑。習作起步教學自然應(yīng)該以“仿”為起點，課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學生的仿寫。三、以興趣為動力，調(diào)動學生寫作的積極性四、從生活中去攝取，學生的習作就不會坐而論道，閉門造車。學生親身經(jīng)歷過的，感受過的，感興趣的，言之有物，寫起來就比較容易。一、多說“說”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養(yǎng)學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現(xiàn)象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養(yǎng)。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。二、多讀古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明學生是要“多讀書，讀好書?！痹谧魑慕虒W中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟發(fā)。所以要支持學生們訂閱《小學生優(yōu)秀作文》、《小學生作文向?qū)А?、《百家作文指導》、《作文大王》等。這樣，學生們?nèi)巳藸幾x課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語，人人珍藏生動章節(jié)，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。三、多寫。俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭?！卑蜒劭?、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。四/要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復的閱讀中把錯字、不恰當?shù)臉它c和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等寫作方法一理解命題，避免
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