【文章內(nèi)容簡介】 同學(xué)忘記給小苗澆水了?？粗蔹S的幼芽，我的心里難過極了，當(dāng)初的我多么希望能結(jié)出幾個青豆，讓我們品嘗收獲的果實，現(xiàn)在一切的夢想都破滅了。如果現(xiàn)在來一場及時雨該多好啊！”“今天早上我們都下去上操了，海南趁大家沒在，把我們組的小苗拔了。等我們上來時，看到的只是靜靜地躺在花盆里、早已干枯的小幼苗。大家的心碎了，都傷心地哭了。老師讓我們重新來過，可大家卻沒了信心。這項活動要我們大家團結(jié)一致才能完成，而現(xiàn)在的我們就像一盤散沙，組長打算種什么種子也不告訴大家，組里的同學(xué)也各有各的主意，不團結(jié)的我們能再次種出希望嗎？看著其他組的幼苗長得這么好，我的心里有一種說不出的滋味：為什么農(nóng)民伯伯種那么大的一塊田都有成果，而我們十八個人種一粒種子卻沒有成果呢？我們就像溫室的花朵一樣，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。我們是時候丟開爸爸媽媽緊緊握住的手，該多學(xué)一點生存的本領(lǐng)，鍛煉一下自己了?！焙蛯W(xué)生一起走進生活，會激發(fā)學(xué)生在心靈深處迸發(fā)出的一份份真摯的情感來：對生活的無比熱愛，對生活的美好憧憬，讓學(xué)生樂于記錄下美好生活的愿望。課外拓展，積累豐富龐大的“素材庫”如果我們稍作研究，不難發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生作文水平的一個重要因素是學(xué)生不愛讀課外書，課外知識嚴重匱乏。把習(xí)作教學(xué)只局限于課堂是遠遠不夠的，因為習(xí)作所包含的知識包羅萬象。只有拓寬習(xí)作教學(xué)之路，才能切實提高學(xué)生的習(xí)作能力。為此，我一方面重視學(xué)生的課本知識積累，讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本采集本，將課文中的好詞佳句摘錄下來，以備寫作文時用；另一方面，我加強課外拓展實踐活動，采用了學(xué)生很多有創(chuàng)意的點子，如“新聞對對播”，學(xué)生將搜集來的新聞進行“現(xiàn)場轉(zhuǎn)播”，讓大家發(fā)表評論；“歷史我知道”，讓學(xué)生搜集從古至今各個方面的歷史，感受中華民族光輝燦爛的歷史文化；“我愛讀書”，讓學(xué)生每周都讀課外書，講故事、寫感受，學(xué)生在這些活動中積累了大量寶貴豐富的寫作素材，在不知不覺中愛上了寫作，練筆形成了一種習(xí)慣。四、自我積累的四種小練筆類型隨文練筆教師可根據(jù)課后思考題進行仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續(xù)寫的小練筆訓(xùn)練，也可以根據(jù)實際自己在課文中相機設(shè)計小練筆。比如在《故宮》教學(xué)中，可讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照移步換景和前后左右的方位順序畫出故宮的游覽示意圖，再播放故宮的介紹視頻，讓學(xué)生將自己的學(xué)校與故宮進行對比，邊聽邊對比邊說，學(xué)生對比過后，實際上也可以參照故宮的寫作順序和方法（比如故宮三大殿是詳寫、其他地方是略寫，學(xué)校的很多地方也同樣存在詳寫和略寫。）寫一篇小練筆《我的學(xué)校》。又比如在上《種瓜得豆》一課時，在知道了轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)方面的作用后，我設(shè)計了一個小練筆的訓(xùn)練——即轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品發(fā)布會，讓學(xué)生設(shè)計自己的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，再模仿課文推銷自己設(shè)計的產(chǎn)品，從特點、功能多方面介紹，并在推銷后讓學(xué)生寫下來，效果十分好。隨文練筆靈活、有趣、針對性強，既可以活躍課堂氣氛，深化課文內(nèi)容，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力?；顒泳毠P活動練筆分為兩大類，一類是根據(jù)晨會組織學(xué)生觀看新聞、專題節(jié)目視頻（感動中國人物、法制、校園安全及生活中的一些熱點話題）、看課外書后讓學(xué)生所寫的新聞視角、觀后感和讀書感悟等；另一類是教師有針對性的設(shè)計一些活動，如種植物、保護雞蛋、錯別字調(diào)查、環(huán)境調(diào)查等一系列活動，可結(jié)合班會、隊會展開，讓學(xué)生在活動后 記錄自己的活動過程、發(fā)現(xiàn)與感受。由于活動練筆的地點不受限制，內(nèi)容又十分豐富，十分受學(xué)生的歡迎。這種練筆形式不僅能豐富學(xué)生課外活動的內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生積累大量的寫作素材。人物描寫專題小練筆小學(xué)階段最重要的作文教學(xué)便是寫人記事的文章。寫事可以結(jié)合活動小練筆進行，而寫人的作文教學(xué)我認為可以通過人物描寫的專題小練筆進行。人物描寫專題小練筆包括九種：即肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、側(cè)面描寫、事例描寫。在進行訓(xùn)練時，要根據(jù)難易程度，循序漸進地依次進行。一般來說，可分兩個階段進行：第一階段：肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。第二階段：環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、側(cè)面描寫、事例描寫。而且教師在設(shè)計訓(xùn)練教案時，既要有方法的點撥，又要在訓(xùn)練內(nèi)容和形式的安排上進行創(chuàng)新，可以采用做游戲、實驗，看視頻、圖片，實地觀察，課本劇表演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。人物描寫專題小練筆，針對性強，既可以將人物描寫進行細化，以小塊的精煉最終寫出完整的人物描寫文章；又能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。連詞成段很多學(xué)生在寫作文時，會出現(xiàn)大量的錯字病句，而且所用的詞匯量太少，最終影響了行文效果。因此，我認為教師可以定期對學(xué)生進行連詞成段的小練筆訓(xùn)練。所謂連詞成段便是每次由教師出示幾個同一主題的詞語，比如：白發(fā)蒼蒼、滿面紅光、粗糙（這三個詞語都是描寫人物外貌的詞語），讓學(xué)生展開想象，假設(shè)人物在不同的情境中發(fā)生不同的事，最終將三個詞語連成一段話，就如用詞造句一樣。連詞成段的小練筆形式最為實用，既可以訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，為學(xué)生積累詞匯量；又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。第三篇：課堂小練筆,作文大收獲課堂小練筆，作文大收獲摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，更是語文教學(xué)的難點。課堂上巧設(shè)一些小練筆，既是是課文內(nèi)容的延伸，又為學(xué)生練筆提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生有話可說,有材可寫。教學(xué)過程中，讓學(xué)生的練筆寫在文本留白處，寫在文章動情時，寫在文章意猶未盡處。既讓學(xué)生在輕輕松松中掌握了寫作技巧，提高了寫作水平，消除了對寫作的畏懼感，更對學(xué)生言語生命的成長發(fā)揮著持續(xù)的、潛移默化的熏染陶冶作用。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生的作文能力是提高學(xué)生語文綜合能力的重要手段。要真正提高學(xué)生的寫作能力，卻不是一件容易的事。作為語文老師都會有這樣的感受，每當(dāng)布置學(xué)生作文的時候，學(xué)生寫起來總是感到無從下筆，茫然不知所措，總會看到學(xué)生“橫眉冷對作文紙，俯首甘咬鋼筆頭”的局面。如何改變學(xué)生怕寫作文的狀況呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，課堂上巧設(shè)一些小練筆，既是課文內(nèi)容的延伸，又為學(xué)生練筆提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生有話可說,有材可寫。更重要的是，練筆素材是一樣的，這樣就為全班學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生寫完后，老師可以讓先寫完的同學(xué)上臺讀自己的小練筆，優(yōu)美的詞句、段落集體欣賞，不妥或錯誤之處互相訂正，經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的習(xí)作水平，也使學(xué)生的習(xí)作批改能力大大增強。通過老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生能通過對課文內(nèi)容的理解和同學(xué)練筆的范文中找到自己寫作契合點，使自己的真情在作文里自由流淌。正因為如此，在閱讀教學(xué)中如果能巧妙地設(shè)計小練筆的切入點，引導(dǎo)學(xué)生快樂地寫作，必能讓學(xué)生寫出一份別樣的精彩。一、寫在文本留白處留白是中國畫的一種手法，在整幅畫中留下空白，給人以想象的余地，這具有很高的審美價值。晚唐詩人司空圖在《詩品含蓄》中曾說：“不著一字，盡得風(fēng)流”，著重說的是含蓄的最高境界，但從另外一個角度看，也是在說“空白”，因為只有作者的“不著一字”，即不把話都說出來或說完，讀者已能“盡得風(fēng)流”，產(chǎn)生各種各樣的美妙的聯(lián)想。教學(xué)這樣的課文，要找準(zhǔn)文章留白處，讓學(xué)生去填補，對全面完整地把握內(nèi)容，披文入情，具有重要的意義。例如《記金華的雙龍洞》一文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。課文按游覽順序，寫了路上明艷的景色、歡唱的溪流、外洞的寬敞、內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小、內(nèi)洞的“黑、奇、大”。文章脈絡(luò)清晰，語言生動，滿篇皆畫。尤其是在學(xué)習(xí)第6自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片，激起了學(xué)生強烈的興趣。在此之前，學(xué)生通過朗讀，了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點，因此，我趁熱打鐵，對學(xué)生說：“如此神奇的景象，葉圣陶先生只用概括的筆法簡單地寫了下來，你能用優(yōu)美的語言把它記錄下來，把雙龍洞介紹給更多的人嗎？”學(xué)生興致高昂，饒有興趣地進行了想象和創(chuàng)作。一句句有趣的石鐘乳和石筍的描寫誕生了。有的學(xué)生寫到：“我被蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍震撼住了：一條黃