國培計(jì)劃學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)
2024-10-21 08:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的報(bào)告，使我明白每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來社會(huì)的成員。學(xué)生除了極少的天才和弱智外，更多的是看老師怎么教，怎么引導(dǎo)了。“老師的能耐是讓一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”。因此，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式。因此我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識(shí)來充實(shí)自己，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。高度決定深度，教師的能力及教學(xué)水平的高度將會(huì)直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)上所要達(dá)到的深度。要想提高自己的高度，唯一的辦法就是學(xué)習(xí)、提高。三、轉(zhuǎn)變角色 還原學(xué)生我們今天的教學(xué)模式，仍是老師教，學(xué)生學(xué)，老師仍是“主演”，這樣的課堂教學(xué)機(jī)械，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育提倡了那么多年，然而讓我們遺憾地看到的是：很多學(xué)生因?yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)而失去了幸福的童年，他們的學(xué)習(xí)充滿了失敗，產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情與沖動(dòng)。廈門大學(xué)教授易中天說：“中國的孩子之所以厭學(xué)，我想就一個(gè)原因，就是中國教育面目可憎，讓人望而生厭。”這就影射出了我們教育的失敗，我們今天追求的是唯分?jǐn)?shù)的教育，很大程度上忽略了孩子本該享受的快樂的童年生活，這樣的教育是片面的，畸形的。因此，作為一名教師，要還原教育，就是讓孩子成為他（她）自己，一個(gè)完整的自己，這才是教育的最高境界。這就要求我們?cè)诮逃修D(zhuǎn)變自己的角色，變“主演”為“導(dǎo)演”，充分提高學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮他們的興趣愛好。興趣是最好的老師。老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂。把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)又注重學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)了知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)從不敢說——敢說——搶著說的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語言得到發(fā)展，其他各方面也受到潛移默化的熏陶。為此，教師要順應(yīng)課改的需求，真正做到讓學(xué)，當(dāng)好“指路標(biāo)”的角色，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍。四、轉(zhuǎn)變心態(tài) 善待學(xué)子我們今天的教育最大問題就是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育。為了追求分?jǐn)?shù)，不惜對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的學(xué)生動(dòng)用“武力”。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。從智力發(fā)育的角度上來分析，有的學(xué)生并非笨，而是他（她）的聰慧要到某個(gè)年齡階段才充分顯現(xiàn)出來。因此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。別急功近利，轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)是從的心態(tài)?！皼]有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”這句話是有一定道理的。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不同意見，要嚴(yán)于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，不要在教學(xué)上急于求成，要給學(xué)生良好的示范作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)。今天的新教育提倡“心靈教育”，我們不要?jiǎng)虞m就批評(píng)甚至體罰學(xué)生，他們幼小的心靈還很脆弱。五、轉(zhuǎn)變方法 輕松教學(xué)很多老師，總覺得自己上課很累，抱怨學(xué)生反應(yīng)慢。其實(shí)，這很大程度上是不怪學(xué)生的，而是老師的教學(xué)方法過于古板，守舊。深怕學(xué)生聽不懂，或是設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)始終要求學(xué)生跟著老師的思維走。這種“牽著蝸牛去散步”的教學(xué)方法，只能讓學(xué)生被動(dòng)的跟著學(xué)，而沒有過多的去思考，甚至有的學(xué)生對(duì)老師的課聽得一頭霧水，結(jié)果學(xué)生也很累。首先，一節(jié)課，學(xué)生的交流和討論是必不可少的環(huán)節(jié)，與其“牽著蝸牛去散步”，不如“我跟蝸牛去散步”。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中把學(xué)生跟著老師的思路走變?yōu)楦鴮W(xué)生的思路走，老師適當(dāng)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)即可。其次，一堂課的教學(xué)內(nèi)容，不能設(shè)計(jì)太多，提倡單任務(wù)教學(xué)模式，老師必須明白自己這堂課要教給學(xué)生什么，首先在引領(lǐng)上有一明確的目標(biāo)，則可以做到教師輕松教，學(xué)生愉快學(xué)。任何一個(gè)道理都是在實(shí)踐中產(chǎn)生結(jié)論的，因此老師不必去直接告訴學(xué)生什么
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