【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就派唐雎到秦國(guó)談判。二、通讀──解決字詞自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：雎怫（）跣（）搶?zhuān)ǎ┑墸ǎ┛c（）傀（）撓（）請(qǐng)寫(xiě)下你認(rèn)為還需注意的字詞讀音。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：加惠怫然免冠徒跣搶地休祲色撓謝諭請(qǐng)寫(xiě)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)及意義。找出通假字并解釋。⑴故不錯(cuò)意也（）⑵倉(cāng)鷹擊于殿上（）理解詞類(lèi)活用，然后翻譯句子。⑴輕寡人與（輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法，）⑵請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，）難句翻譯。⑴“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”⑵“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！碧砌虏蝗枋姑虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇7教學(xué)目的在多種形式的朗讀中感受人物個(gè)性特征，品味古人凜然氣節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入周恩來(lái)與派克鋼筆的故事導(dǎo)入，孟子說(shuō)的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之為大丈夫！”的句子入題——?jiǎng)C然氣節(jié)，板書(shū)標(biāo)題。二、課文內(nèi)容理解歸納故事情節(jié)勾畫(huà)出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語(yǔ)句并設(shè)計(jì)圖表展示三、分析人物形象分別找出秦王和唐雎說(shuō)的話(huà)（原文復(fù)述）小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)人物刻畫(huà)的主要描寫(xiě)手法語(yǔ)言描寫(xiě)，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ?9。語(yǔ)言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。四、感受人物個(gè)性分角色朗讀，并要很好揣摩人物個(gè)性特征朗讀評(píng)價(jià)（師生兼評(píng)）五、拓展訓(xùn)練假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（學(xué)生訓(xùn)練，老師點(diǎn)評(píng)）六、小結(jié)面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎，這位安陵小國(guó)的使者，從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，拼死一搏，使安陵國(guó)避過(guò)了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣。八、作業(yè)當(dāng)堂背誦精彩對(duì)話(huà)（第三段）唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)、刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)，分析人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)的作用。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：根據(jù)學(xué)生情況，力爭(zhēng)一課時(shí)，如果學(xué)生對(duì)文章不熟悉或閱讀層次不高，得分兩課時(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，查閱相關(guān)資料，制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，翻譯課文。六、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》。（二）質(zhì)疑今天我們將學(xué)習(xí)里面的39。一篇文章《唐雎不辱使命》（板書(shū)），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?？戳苏n題，你有什么想要知道的，或者不明白的地方想要提出來(lái)的嗎？學(xué)生質(zhì)疑，教師提出關(guān)鍵問(wèn)題，PPT展示：①唐雎的使命是什么？②為什么唐雎要出使？③“不辱”是什么意思？唐雎是怎么完成使命的？④唐雎是個(gè)什么樣的人？（三）初讀指明四個(gè)同學(xué)分段朗讀文章，出示聽(tīng)讀要求：（1）你覺(jué)得哪些字容易讀錯(cuò)，提醒一下大家。（2）看你能通過(guò)聽(tīng)和想，明白剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題。用筆作上記號(hào)。學(xué)生匯報(bào)，正字正音，珍視學(xué)生的初讀感受。分組練讀，分譯全文。（四）悟讀為大家講講這個(gè)故事?？纯辞斑呥€有哪些問(wèn)題我們沒(méi)有解決。（分析唐雎和秦王的性格）（五）演讀，你覺(jué)得這個(gè)劇應(yīng)該拍幾個(gè)場(chǎng)景？你會(huì)招幾個(gè)演員？，準(zhǔn)備。，評(píng)議。（六）延伸戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”是指哪一類(lèi)人？能不能舉出幾個(gè)歷史上有名的“士”？教后記：上這課之前，有個(gè)學(xué)生給我打電話(huà)，說(shuō)感覺(jué)自己最近語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣下降了，我仔細(xì)一想，自己為了趕進(jìn)度，已經(jīng)有開(kāi)始滿(mǎn)堂灌了，難怪學(xué)生有點(diǎn)厭倦。我原想初三的孩子會(huì)不好意思，應(yīng)該不愛(ài)表演了吧？因?yàn)榍皟纱魏⒆觽兊谋硌葙|(zhì)量就不是很好，我原本不打算“浪費(fèi)時(shí)間”了，但上課時(shí)我想到那個(gè)孩子的話(huà)，臨時(shí)決定讓他們換新角色導(dǎo)演，沒(méi)想到孩子們情緒高漲，竟然認(rèn)真地改寫(xiě)劇本，認(rèn)真排練，參與度非常高，課后我給他們發(fā)了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員，最有創(chuàng)意獎(jiǎng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)效果特別好。唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9教學(xué)目標(biāo)：1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。2．通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》的語(yǔ)言風(fēng)格。3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國(guó)之臣，卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．.疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。2．重點(diǎn)文言詞句的準(zhǔn)確理解。3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺(tái)詞”的準(zhǔn)確理解。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子機(jī)智勇敢、靈活善辯的外交才能與不懼大國(guó)、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。讓我們一起走進(jìn)和晏子一樣出使的唐雎看他如何面對(duì)強(qiáng)敵，來(lái)學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》。二、作品、背景（一）、《戰(zhàn)國(guó)策》：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論的匯編?！稇?zhàn)國(guó)策》當(dāng)初有《國(guó)策》、《國(guó)事》、《事語(yǔ)》、《短長(zhǎng)》、《長(zhǎng)書(shū)》、《修書(shū)》等名稱(chēng)和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動(dòng)，寫(xiě)了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。文筆揮灑自如，描寫(xiě)人物活動(dòng)繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。（二）、背景戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦國(guó)相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。唐雎出使秦國(guó)，同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于折服秦王。三、課文朗讀：聽(tīng)錄音朗讀，給生字注音。學(xué)生試讀課文，自由朗讀，注意字音。四、感知課文內(nèi)容課文中哪一句話(huà)表現(xiàn)出秦王盛氣凌人？明確：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！安陵君是如何巧妙回答秦王的？明確：大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！課文是怎樣寫(xiě)唐雎要與秦王同歸于盡的呢？明確：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。文中哪一句話(huà)既是秦王無(wú)可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對(duì)唐雎所作的贊揚(yáng)？明確：寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。五、疏通文意積累文言知識(shí)：1．通假字秦王不說(shuō)“說(shuō)”通“悅”，高興。故不錯(cuò)意也“錯(cuò)”通“措”，放置，安放。倉(cāng)鷹擊于殿上“倉(cāng)”通“蒼”，青色。2．古今異義字安陵君其許寡人。 古義：答應(yīng)，今義：允許。雖然，受地于先王 古義：即使這樣，今義：連詞，表轉(zhuǎn)折。否，非若是也 古義：這樣，今義：表判斷，動(dòng)詞。長(zhǎng)跪而謝之曰 古義：道歉，今義：感謝。徒以有先生也。 古義：只，只是，今義：徒弟。休祲將于天。 古義：吉祥，今義：休息。3．詞類(lèi)活用輕寡人與 輕，形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為……輕，小看。請(qǐng)廣于君 廣，形容詞得使動(dòng)用法，使……擴(kuò)充。六、小結(jié)結(jié)合全文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，從這篇課文中你學(xué)到了什么？同學(xué)們可以認(rèn)真思考一下，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)本文。七、作業(yè)熟讀課文，爭(zhēng)取成誦。第二課時(shí)一、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯，兩兩同學(xué)之間互相翻譯改正1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！狈蝽n、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。安陵君因使唐雎使于秦。以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？ 雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。1若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。1秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰。二、課文脈絡(luò)分析。本文記敘唐雎在國(guó)家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國(guó)，與兇暴的秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，終于出色地完成了使命的經(jīng)過(guò)。用人物對(duì)話(huà)生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。本文可分三部分：第一部分（第1段），寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個(gè)明顯的騙局，因?yàn)榘擦曛皇且粋€(gè)方圓五十里的附庸小國(guó)。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國(guó)，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見(jiàn)。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。第二部分（第3段），寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。可分兩層：第一層（第2段），寫(xiě)唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。唐雎一到秦廷，秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來(lái)炫耀自己的軍事實(shí)力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎對(duì)此則洞若觀(guān)火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場(chǎng)，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。第二層（第3段），寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。秦王的`騙局既被揭穿，炫耀武力也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，于是進(jìn)一步用戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕場(chǎng)景。對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過(guò)話(huà)題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專(zhuān)諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。說(shuō)罷，立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。第三部分（第4段），寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。秦王沒(méi)有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長(zhǎng)跪而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。三、人物性格分析。（一）、分角色朗讀課文。（二）、人物性格分析。秦王： 驕蠻欺詐 盛氣凌人 外強(qiáng)中干 色厲內(nèi)荏唐雎：不畏強(qiáng)暴 從容鎮(zhèn)定 敢于斗爭(zhēng) 忠于使命（三）、本文最后一段描寫(xiě)秦王的神態(tài)的變化對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有何作用？明確：從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無(wú)畏精神。四、體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧。（一）、體會(huì)下列句子中的弦外之音。（1）公亦嘗聞天子之怒乎？ 你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話(huà)我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。（2）與臣而將四矣。我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。（二）、結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽(tīng)話(huà)者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10【目標(biāo)導(dǎo)航】學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)，敢于為國(guó)犧牲自我的精神。初步了解文言文翻譯中特殊句式的翻譯特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。第一課時(shí)【目標(biāo)導(dǎo)航】運(yùn)用古文直譯法閱讀理解文章?！緦W(xué)習(xí)導(dǎo)航】導(dǎo)入：由每日一個(gè)故事導(dǎo)入：在導(dǎo)入開(kāi)始就布置任務(wù)（要求：這個(gè)故事是我從一篇古文上找到的，邊看故事邊思考，那些重點(diǎn)的字詞，在原著上可能是怎樣表述的）晏子出使楚國(guó)。楚人因?yàn)殛套由聿陌?，在大門(mén)的旁邊開(kāi)一個(gè)小洞邀請(qǐng)晏子進(jìn)去。 晏子不進(jìn)去說(shuō)：“出使狗國(guó)的人從狗門(mén)進(jìn)去。今天，我出使楚國(guó)，不應(yīng)當(dāng)從這個(gè)門(mén)進(jìn)去?！庇淤e客的人帶晏子改從大門(mén)進(jìn)去。晏子拜見(jiàn)楚王。楚王說(shuō)：“齊國(guó)