【文章內(nèi)容簡介】 要象唐雎那樣有自主自強(qiáng)的精神。生5：銀行的工作人員面對歹徒的搶劫，為了保護(hù)國家的財(cái)產(chǎn)，應(yīng)該有不畏強(qiáng)暴的精神。師：同學(xué)們的闡述都有道理。我想，即使是在平時(shí)的生活我們也應(yīng)做一個(gè)有主見、有原則的人。師：同學(xué)們，通過這篇課文我們學(xué)習(xí)了如何分析人物形象及如何用生動的語言、合理的表達(dá)方式表現(xiàn)人物形象。我們還與古人唐雎近距離的接觸，一次次，我們?yōu)樗穆敾蹤C(jī)智、能言善辯所啟發(fā)，為他的不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán)所感染，為他的勇赴國難、視死如歸所感動，為他的大義凜然、浩然正氣所激勵(lì)，我希望在今后的歲月里，唐雎的這些精神能伴隨我們共同成長，使我們作為一個(gè)完整的人的內(nèi)在本質(zhì)精神得以弘揚(yáng)，個(gè)性風(fēng)采得以展示！〖點(diǎn)評〗將由作品生發(fā)的思索延伸到實(shí)際生活中，使學(xué)習(xí)語文向?qū)W習(xí)生活的廣闊天地邁進(jìn)?！窘虒W(xué)反思】一、充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生學(xué)生對內(nèi)容的把握及對人物形象的分析都能如此深刻，是我在準(zhǔn)備這一課是沒有想到的，當(dāng)時(shí)我還設(shè)想了許多種引導(dǎo)學(xué)生思考的過度問題，在這里都沒有用上，學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。這讓我感到在今后的教學(xué)中要更大膽的放手讓學(xué)生去想去做，不要讓學(xué)生被老師的擔(dān)心束縛了手腳。二、古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)誦讀只有讓學(xué)生通過大量的誦讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)，進(jìn)而體會到作品的意蘊(yùn)和理趣。第二篇：《唐雎不辱使命》教案2教學(xué)目標(biāo)一、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。教學(xué)設(shè)想一、以“說”為主學(xué)習(xí)課文。二、通過對人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評析，了解人物的性格特征。三、主要教學(xué)板塊通讀——說讀——評讀。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。1．介紹《戰(zhàn)國策》。（師先提問，生答后再小結(jié)。）《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。2． 簡述時(shí)代背景。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。二、通讀——說內(nèi)容。1．生齊讀課文，教師聽音。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）2．請同學(xué)們注意下列字詞的讀音： 雎（jū）怫（f）跣（xiǎn）搶（qiāng）祲（j236。n）縞（gǎo）傀（guī）撓（n225。o）： 加惠（給予恩惠。）怫然（盛怒的樣子。）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）搶地（撞地。搶，碰、撞。）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）謝（道歉。）諭（明白，懂得。）4．請同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。（生散讀，師巡視。）5．請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。）6．請同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。）三、說讀——說譯文。1．學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。）2．教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。3．學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。4．教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請學(xué)生口頭翻譯。如： “今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？” “安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！?5．學(xué)生雜然地再讀課文。四、評讀——說意味。1．學(xué)生演讀課文。⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。⑶演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺。⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。2．每個(gè)同學(xué)以“??表現(xiàn)了??”（或“??寫出了??”“??反映了??”、）說一句品析課文語言的話。如： “秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干； “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)； “挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請學(xué)生回答。）3．教師評點(diǎn)。（教師評點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）4．教師小結(jié)。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。五、作業(yè)。查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。附：板書設(shè)計(jì) 唐雎不辱使命 《戰(zhàn)國策》 驕橫欺詐敢于斗爭 狂妄無理善于斗爭 不可一世不畏強(qiáng)暴 秦王唐雎 前倨后恭膽識兼?zhèn)?色厲內(nèi)荏有智有勇 外強(qiáng)中干不卑不亢 【說明】 學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文，應(yīng)著重了解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學(xué)角度擬為：說讀——以說為主學(xué)習(xí)課文，了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說讀——評讀。設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說中了解人物性格，鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力，提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中，把握人物性格，并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭、善于斗爭的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會通過對具體語句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。第三篇：《唐雎不辱使命》教案湯雎不辱使命《戰(zhàn)國策》主備人：侯作珍審核人：羅全亮學(xué)習(xí)目標(biāo)：、譯講全文。，了解人物性格特點(diǎn)。，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士精神。課前準(zhǔn)備：?！栋槟銓W(xué)》：一、導(dǎo)入示標(biāo)：老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《湯雎不辱使命》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是[投影]二、一讀課文，掃除字詞障礙：。老師：請幾位同學(xué)輪流朗讀課文。其余同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，立即舉手幫助更正。，指名學(xué)生糾正，老師板書于黑板一側(cè)。如朗讀中錯(cuò)誤較多，可給學(xué)生23分鐘自讀，然后再指名分角色朗讀。三、二讀課文，練習(xí)譯講：小聲讀課文，對照課文下注釋譯講全文，如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。5分鐘后，比誰能正確譯講。、翻譯，老師巡視，解決個(gè)別疑難，將共性問題板書在黑板右側(cè)。指名學(xué)生輪流譯講第1節(jié)（方法是：先讀原句，后譯講整句話），若有錯(cuò)誤，指名其他學(xué)