【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 目的。如：識(shí)字方法的習(xí)得，本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識(shí)字，我要讓學(xué)在識(shí)字的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)生字，也要知道自己用什么方法去認(rèn)識(shí)，既要知所以然，也要知其所以然。正因?yàn)楹⒆記](méi)有識(shí)字方法更要一課一得。再如在文中識(shí)字，運(yùn)用生字組詞、造句；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自由發(fā)揮，不拔高要求，培養(yǎng)閱讀能力；多種形式朗讀，積累語(yǔ)言，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則；志在習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。四，有待改進(jìn)的幾點(diǎn)：隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前，我就預(yù)設(shè)到隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘，但如果問(wèn)題設(shè)計(jì)不好，可能拖得時(shí)間更多了，因此，每一個(gè)生字出現(xiàn)，我應(yīng)該怎樣問(wèn)，我都要心中有數(shù)，但由于自己沒(méi)有很好的把握這種方法，在實(shí)際的操作中，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需要精準(zhǔn)，教學(xué)的機(jī)智還要修煉。課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長(zhǎng)提的意見(jiàn)非常好，如讓學(xué)生用“是”字說(shuō)話，可以讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)練習(xí)說(shuō)話，既能提高學(xué)習(xí)的興趣，又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)。有如：最后“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)”的環(huán)節(jié)，我也沒(méi)有把對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練鋪開(kāi)，為了趕時(shí)間，只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行了展示，有點(diǎn)顯得走過(guò)場(chǎng)了。現(xiàn)在回頭反思，我覺(jué)得應(yīng)該把最后一次讀書(shū)刪去，就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示，又讓學(xué)生同桌之間互講。3，課堂上，檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)機(jī)會(huì)少。以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思，還有不知之處請(qǐng)各位老師不吝賜教！四季教學(xué)反思13《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，本課的識(shí)字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識(shí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫(xiě)句子在教學(xué)中，我抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過(guò)多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識(shí)字這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”，我就隨文識(shí)字，通過(guò)借助組詞、圖畫(huà)、象形字等方法認(rèn)字；而識(shí)字11個(gè)帶“蟲(chóng)”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識(shí)記生字；通過(guò)介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識(shí)字，語(yǔ)言訓(xùn)練；其次通過(guò)引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識(shí)記，通過(guò)識(shí)字加油站，讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法去識(shí)字；然后，在游戲中識(shí)字，最后，通過(guò)生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法識(shí)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，通過(guò)識(shí)字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)其他的形聲字再如在認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言本課是一首運(yùn)用“誰(shuí)在什么地方干什么？”的句式描寫(xiě)小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說(shuō)：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問(wèn)，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰(shuí)在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，寫(xiě)話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：對(duì)中下生關(guān)注力度不夠這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字時(shí)，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過(guò)“螞”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應(yīng)該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類(lèi)型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)如讀完區(qū)分昆蟲(chóng)的兒歌時(shí)，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲(chóng)子”旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語(yǔ)中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)在課件顯示“誰(shuí)”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語(yǔ)，使得學(xué)生對(duì)句式的把握不夠清晰對(duì)生字的鞏固的形式還是不夠多樣我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請(qǐng)不吝賜教四季教學(xué)反思14一年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課《四季》是一首充滿童趣的兒歌。作者通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)的春夏秋冬四季的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)之情。全文共4個(gè)小節(jié)，運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法，語(yǔ)言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節(jié)語(yǔ)言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說(shuō)。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學(xué)生觀察和想象，是發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力的媒介。課前讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的課文，出示課件讓學(xué)生觀察這幾幅圖，看看都是哪個(gè)季節(jié)的圖片，孩子們能迅速回答出問(wèn)題。接下來(lái)提問(wèn)還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的谷穗，并出示秋天字體，指名領(lǐng)讀，再出示夏天的圖片，提問(wèn)還有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的圖片生字出示，生領(lǐng)讀齊讀，講解“冬”字偏旁折文。出示課文師范讀，生自由讀，指名讀，男女生比讀。檢查生字詞的掌握情況，出示生字圖片，分行指名拼讀，其他同學(xué)和讀，齊讀；去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。生字詞檢查后帶入課文再讀，齊讀，分組讀，男女生比讀。講解生字“天是”引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，找找共同點(diǎn)，運(yùn)用課件讓學(xué)生對(duì)比觀察，讓是“天”的撇捺書(shū)寫(xiě)要舒展平緩，“是”的撇在左下，平捺穿過(guò)豎中線?！八摹焙椭爸v過(guò)的“西”作比較。生描紅寫(xiě)兩個(gè)字。本節(jié)課準(zhǔn)備不是很充分，在講授過(guò)程中，語(yǔ)言組織和節(jié)奏上把控不到位，學(xué)生的精神狀況也不是很理想。今后的教學(xué)過(guò)程中一定要時(shí)刻注意。四季教學(xué)反思15隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周，在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù)，執(zhí)教的是一年級(jí)的閱讀課《四季》。經(jīng)過(guò)之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級(jí)教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué)，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助，這一活動(dòng)讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn)?！端募尽肥钦n改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開(kāi)課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對(duì)四季的探索。二品讀課文、讀中識(shí)字閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，因此我采用三步讀書(shū)法來(lái)引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語(yǔ)，放慢速度讀；二是識(shí)字后再來(lái)整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺(jué)。三朗讀指導(dǎo)、體味文本通過(guò)前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒(méi)有深入地了解文本，讀起來(lái)沒(méi)感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí)，是什么樣子的來(lái)具體感悟，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀。通過(guò)老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過(guò)多形式多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季中除了課文中寫(xiě)的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說(shuō)我是秋天；紅葉飄飄，它對(duì)大樹(shù)說(shuō)我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無(wú)人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒(méi)有到來(lái)，不禁有點(diǎn)惋惜。真是當(dāng)局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒(méi)覺(jué)察到的，都是一些很寶貴的意見(jiàn)，正如前面所說(shuō)：它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。建議如下：1不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒(méi)有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問(wèn)又沒(méi)讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)；2最好不要重復(fù)學(xué)生的答問(wèn)，對(duì)學(xué)生沒(méi)說(shuō)完整的話指導(dǎo)說(shuō)完整，讓他們養(yǎng)成說(shuō)話完整的習(xí)慣；3老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺(jué)；4戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無(wú)人看，節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言拓展，課堂會(huì)更充實(shí)。第二篇：四季教學(xué)反思四季教學(xué)反思1一，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，通過(guò)四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。 本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，在學(xué)完漢語(yǔ)拼音，過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的識(shí)字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識(shí)字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識(shí)字中了解并初步運(yùn)用“加一加”的識(shí)字方法，通過(guò)多種形式朗讀，在練習(xí)朗讀的同時(shí)也鞏固了生字。二，課堂教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)讀課文，并借助拼音認(rèn)識(shí)“對(duì)、說(shuō)、是”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說(shuō)一句。2，通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀正確，讀通順。3，聯(lián)系生活實(shí)際和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。方法與過(guò)程：經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識(shí)字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過(guò)程，初步體驗(yàn)識(shí)字的一些基本方法。態(tài)度，情感與價(jià)值觀：1，初步感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。2，初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。課堂教學(xué)重點(diǎn)：隨文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月，雨，口，禾”。課堂教學(xué)難點(diǎn)：了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛(ài)護(hù)大自然。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，我自我認(rèn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。三，教學(xué)策略與收獲1，隨文識(shí)字識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式，實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí)，就一直思考著識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇 。因此，這節(jié)課，我嘗試在讀書(shū)中識(shí)字，在識(shí)字中讀書(shū)。，認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字，又在識(shí)字之后再次讀書(shū)，鞏固識(shí)字。整個(gè)過(guò)程就像是個(gè)完整的鏈條。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐，我體會(huì)到“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說(shuō)緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。2，游戲鞏固新課標(biāo)指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”在加上學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不持久，課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講是一件比較難的事，根據(jù)這年齡特點(diǎn)，我的課堂教學(xué)注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：小老師領(lǐng)讀、全班開(kāi)火車(chē)讀，同桌開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識(shí)字轉(zhuǎn)盤(pán)、詞語(yǔ)大豐收等，游戲讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè)童年。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。3，讀中感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初識(shí)字、學(xué)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：識(shí)字方法的習(xí)得，本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識(shí)字，我要讓學(xué)在識(shí)字的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)生字，也要知道自己用什么方法去認(rèn)識(shí)，既要知所以然，也要知其所以然。正因?yàn)楹⒆記](méi)有識(shí)字方法更要一課一得。再如在文中識(shí)字，運(yùn)用生字組詞、造句；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自由發(fā)揮，不拔高要求，培養(yǎng)閱讀能力；多種形式朗讀，積累語(yǔ)言，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則；志在習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。四，有待改進(jìn)的幾點(diǎn)：1 、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前，我就預(yù)設(shè)到隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘，但如果問(wèn)題設(shè)計(jì)不好，可能拖得時(shí)間更多了，因此，每一個(gè)生字出現(xiàn)，我應(yīng)該怎樣問(wèn)，我都要心中有數(shù)，但由于自己沒(méi)有很好的把握這種方法，在實(shí)際的操作中，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需要精準(zhǔn)，教學(xué)的機(jī)智還要修煉。2 、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長(zhǎng)提的意見(jiàn)非常好，如讓學(xué)生用“是”字說(shuō)話，可以讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)練習(xí)說(shuō)話，既能提高學(xué)習(xí)的興趣，又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)。有如：最后“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)”的環(huán)節(jié)，我也沒(méi)有把對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練鋪開(kāi)，為了趕時(shí)間，只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行了展示，有點(diǎn)顯得走過(guò)場(chǎng)了?，F(xiàn)在回頭反思，我覺(jué)得應(yīng)該把最后一次讀書(shū)刪去，就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示，又讓學(xué)生同桌之間互講。3，課堂上，檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生個(gè)人表