【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有些問題課堂上一時(shí)解決不了，就在課后及時(shí)補(bǔ)救。為學(xué)困生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生理解、掌握知識(shí)及思維能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，這對(duì)學(xué)困生也是同樣的。因此，課堂提問后，先留一定的時(shí)間讓學(xué)困生思考，然后再指名回答。盡量做到對(duì)學(xué)困生優(yōu)先提問，優(yōu)先展示技能。這樣，一方面使學(xué)困生注意聽講，另一方面使學(xué)困生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師要做到“四個(gè)注意”：注意避免為了追求課堂教學(xué)的表面順利，而只提問好學(xué)生或越俎代庖；注意盡量將練習(xí)安排在課內(nèi)進(jìn)行，以便通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步了解學(xué)困生掌握所學(xué)知識(shí)的情況；注意對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)，要以啟發(fā)、再啟發(fā)為主，不要急于讓學(xué)困生在機(jī)械的模仿中得出正確答案；注意對(duì)學(xué)有所得的學(xué)困生，要不斷給與鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)收獲較少的學(xué)困生，要不急躁、不單純批評(píng)，而要耐心分析問題，對(duì)癥下藥予以解決。課下為輔，教學(xué)中抓緊一點(diǎn)，輔導(dǎo)時(shí)關(guān)注一點(diǎn)，批改作業(yè)照顧一點(diǎn)的策略，并多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，重新建立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。針對(duì)害怕學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)，上課好走神，做練習(xí)不認(rèn)真，好做小動(dòng)作的毛病，我把他放在前面坐，提問、板演時(shí)多叫他，巡視時(shí)停下來(lái)輔導(dǎo)一下，批改作業(yè)時(shí)多照顧一點(diǎn)，精批細(xì)改，還安排好的同桌及時(shí)幫助他們。針對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)錯(cuò)誤，反應(yīng)慢，沒按老師的要求去做等現(xiàn)象。我勸自己耐心點(diǎn)，并經(jīng)常與他們交流溝通，了解他們的想法，使工作有針對(duì)性，做到有的放矢，更有效果。提高一個(gè)學(xué)困生的思維能力，并非容易。我采取“扶著走”的方法，在對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)中，讓他講出她哪里不明白？哪里不會(huì)？然后擇典型題例進(jìn)行分析引導(dǎo)，慢慢從扶著走到嘗試自己走；在練習(xí)中以“變通、反向、發(fā)散”和較靈活的題目，破壞他的思維定式，打開他們的視野。，進(jìn)行分層測(cè)試，再進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生練習(xí)和作業(yè)方面存在的問題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學(xué)習(xí)的練習(xí)，做到作業(yè)布置“少而精”，確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，并讓各層次組長(zhǎng)加強(qiáng)督查，經(jīng)常和任課教師交流，反饋這部分學(xué)生的信息，采取激勵(lì)制，形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)，相互督促的氛圍，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予學(xué)困生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助他們，讓他們看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步。（1）.多背誦多記憶，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)所必須掌握的基本知識(shí)加強(qiáng)記憶，只有記憶必要的知識(shí)點(diǎn)才可能去理解。比如小學(xué)時(shí)讓他背誦乘法口訣，用乘法口訣直接求積，求商；根據(jù)運(yùn)算定理進(jìn)行口算，不斷提高口算能力。初中生對(duì)有理數(shù)的運(yùn)算法則必須記憶，從而為以后數(shù)學(xué)理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）。多做形式多樣的口算練習(xí)。如視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、對(duì)比練習(xí)等。練習(xí)題目要求具有典型性。（3）.參與法則，公式的推導(dǎo)，真正明確算理。在教學(xué)時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)困生動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)自己實(shí)踐、觀察主動(dòng)的去探索，這樣獲得的知識(shí)，理解才更深刻，不僅記得牢，而且運(yùn)用自如。，做到對(duì)癥下藥。在平時(shí)輔導(dǎo)時(shí)，我感覺到學(xué)生初次出現(xiàn)錯(cuò)誤容易糾正和克服。如果同學(xué)們經(jīng)常犯同一個(gè)錯(cuò)誤，不及時(shí)糾正，以后再糾正就非常困難。所以，我每天通過(guò)課堂提問，課堂練習(xí)，板演，作業(yè)批改等等的反饋，及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，有針對(duì)性的選擇常見而又典型的錯(cuò)例與學(xué)生一起分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的。至于那些形近易錯(cuò)的試題，就組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的正確性。，保證計(jì)算的正確性。我經(jīng)常提醒學(xué)生要認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、認(rèn)真書寫、認(rèn)真檢查。三、存在的問題和實(shí)踐啟示雖然研究學(xué)困生取得一定的成績(jī)，但研究的對(duì)策僅從教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)中去研究比較單薄，學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是教學(xué)內(nèi)部造成的，因?yàn)閷W(xué)困生的成因是多方面的。影響的因素較復(fù)雜，既有學(xué)生自己的知識(shí)，技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)，非智力因素水平，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因，學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會(huì)、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長(zhǎng)不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長(zhǎng)共同努力。如何讓社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。我們認(rèn)為以后問題值得商量：積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。因此學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造有利條件。轉(zhuǎn)化學(xué)困生并非一朝一夕的事，往往有一些學(xué)生在嘗到初次的學(xué)習(xí)成功喜悅之后，更大的進(jìn)步并沒有隨之而來(lái)。而是仍像以往一樣深陷“學(xué)習(xí)怠惰”的泥沼而不能自拔。因此，我認(rèn)為這項(xiàng)研究并不是一時(shí)或一學(xué)期的課題，而應(yīng)該作為一名教師長(zhǎng)期的課題來(lái)進(jìn)行研究。，僅僅依靠教師的力量是不夠的，需要教育行政部門的支持和學(xué)校的配合。學(xué)困生的形成有錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，而幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)困生的局面更是一項(xiàng)艱巨漫長(zhǎng)的任務(wù)，但只要分清原因，措施到位，大部分學(xué)困生是可以被轉(zhuǎn)化的，中小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵階段，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的道路長(zhǎng)、任務(wù)重，作為一線數(shù)學(xué)教師的我們沒別無(wú)先擇。我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感受到教師的愛，使學(xué)困生愛數(shù)學(xué)。第三篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探鳳慶縣大河中學(xué) 李濤 電話08834639192 郵編675911 【摘要】隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教育已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的比例較大，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生是擺在我們每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)刻不容緩的課題。我們教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)困現(xiàn)象，分析產(chǎn)生學(xué)困現(xiàn)象的因素，研究出切實(shí)可行的對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分、和諧的發(fā)展。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)都具有十分重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化在普及九年義務(wù)教育的今天，學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯。原因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上課不認(rèn)真聽講，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等原因造成的；其二是客觀因素。如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績(jī)不理想時(shí)，教師和家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再者是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)統(tǒng)一造成的。學(xué)困生是教育體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境不一