培優(yōu)輔差工作鑒定五篇(編輯修改稿)
2025-01-09 22:07 本頁面
【文章內容簡介】 備好教材、備好學生、寫好學案。 學案習題設計結合教材要有梯度、有針對性。習題編寫要引導后進生跳一跳摘到果子，不斷品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的學習興趣 。習題的編寫還要有必須的發(fā)散空間。如：一題多解、拔高題等， 培養(yǎng)優(yōu)等生的分析潛力、思維潛力及遷移潛力。 分組實施競爭、合作、互助的方法。 在桌位的安排上采用 “ 結對子 ” 方法 。在學習上采用 “ 對手賽 ” 的方法 。在課堂上采用后進生優(yōu)先板演，優(yōu)生講解的策略。讓后進生認識到出錯的原因，做好查漏補缺，知識當堂消化。這樣在提高優(yōu)等生的理解與講解潛力的同時，也提高他們的自信心。 實施堂堂清、日日清的原則。 為了提高課堂的效率，做好培優(yōu)補差工作，不讓一個學生掉隊。堅持做到堂堂清、日日清，讓學生掌握好當天知識，不讓知識出現脫鏈、斷層的現象。 三、不定期進行知識測驗，摸清學生學習狀況 ，做好培優(yōu)補差工作 每次測驗后，要求每個學生不斷調整近期學習目標與學習對手。幫忙學生分析提高與退步的原因，找到查漏補缺的方法，及時引導學生端正學習態(tài)度，做到勝不驕、敗不餒。 總之，在不斷地教學中，我要用心探索高效科學的培優(yōu)補差方法，不斷反思工作的實效性，進一步提高教學水平。 培優(yōu)輔差工作鑒定 3 本學年我班腳踏實地在 “ 培優(yōu)補差 ” 教育上做出成績來，把 “ 培優(yōu)補差 ” 教育的效果作為班級的質量和立校之本，切實將這一工作落到實處。 我們對常規(guī)教學進行必要的改革和創(chuàng)新，從教學思想、教學方法等方面入手，真正關心這些在學習上的 “ 弱勢群體 ” 和學習上有更高追求的學生，從學生學習活動中的一些具體表現，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現錯誤等對癥下藥，不斷探索并運用行之有效的教育教學方法，提高 “ 培優(yōu)補差 ” 的針對性和時效性。我班已逐步摸索出實施分層分類教學和推行個性化教育為主的 “ 培優(yōu)補差 ” 模式，并取得了良好的效果。 首先從新生入學模底考試成績分析，初步確定基礎較差學生，不針對性的進行教育，觀察，并做好補救措施，做到了最大可能的轉化差生工作。一學 期來，班級召開學生家長座談會，了解學生的學習、生活狀況，并提出對每個學生的看法，及時幫忙學生改善學習方法。同時還確實分析優(yōu)生質量，做好優(yōu)生品學兼顧，不讓優(yōu)生出現 “ 長短腳 ” ，一經發(fā)現，教師及時補救。班級對優(yōu)秀生采取獎勵制度，期中成績優(yōu)秀者都得到學校相關的物質獎勵和精神獎勵。每月舉辦一次優(yōu)秀生學習交流會。交流學習經驗和心得，共同促進，共同提高。為優(yōu)秀生營建一個你追我趕的學習氛圍。按學期初制定優(yōu)秀生培優(yōu)補差一覽表，對須培優(yōu)補差的學生實行統一管理。并定期召開班級學習會，及時了解優(yōu)差生的狀況，為下一步工作，做好準備。 再進行培優(yōu)補差的同時，注重讓優(yōu)生去幫忙帶動差生。 一學期來，在培優(yōu)補差的工作中，雖然取得了必須的成績，但從期末的成績分析可得，相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補差工作
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