小學(xué)培優(yōu)輔差計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-10-04 08:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能力不強(qiáng)；④思維不嚴(yán)謹(jǐn)、知識落實(shí)不到位；⑤想象豐富、但浮于主觀臆斷；⑥女生太多，情緒不穩(wěn)定，思想包袱較重。二、指導(dǎo)思想 以學(xué)校學(xué)考工作會議為指針，具體落實(shí)高二年級工作計(jì)劃，組織科任教師合理安排時(shí)間，切實(shí)做好拔尖輔后工作，全面提高各科教學(xué)質(zhì)量。三、目標(biāo)任務(wù) 確保全班學(xué)生通過學(xué)業(yè)水平測試，全班學(xué)生各科成績平衡發(fā)展。四、具體措施 針對理科班學(xué)生特點(diǎn)，培優(yōu)輔后上原則是“責(zé)任到人、落實(shí)到位”，采取“個(gè)別輔導(dǎo)、面批面改”的方法，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生。以各科的課堂為主要陣地，適當(dāng)利用自習(xí)課、課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。每次考試后對全班學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性。五、培優(yōu)名單及學(xué)生特點(diǎn) 鄧林霞：學(xué)習(xí)心理穩(wěn)定，性格平和。對學(xué)習(xí)積極性較高，各門功課基礎(chǔ)平衡，思維較嚴(yán)謹(jǐn)，知識遷移能力較強(qiáng)，知識面不寬，難度較大的題目難以解決。對該生希望各科在教師加強(qiáng)能力訓(xùn)練。劉靜：性格溫和，學(xué)習(xí)積極性較高，刻苦踏實(shí)，基礎(chǔ)較好，但思維不夠靈活，知識遷移能力不強(qiáng)。心理素質(zhì)較差。對該生希望各科任教師多鼓勵(lì)，啟發(fā)思維。加強(qiáng)知識遷移能力訓(xùn)練。馬林：性格較開朗，頭腦靈活，課堂活躍。數(shù)學(xué)思維較好，但不夠踏實(shí)，語文、外語成績不穩(wěn)定。黃明、付琦、李廣各科基礎(chǔ)都很扎實(shí)，學(xué)習(xí)均踏實(shí)勤奮，任課教師要加強(qiáng)對它們的能力訓(xùn)練，促它們?nèi)姘l(fā)展。六、各科輔后名單 語文：朱卉芳、陳君、肖柯瑩、榮慧、鄧霞、彭橙橙、鄒姣風(fēng)、數(shù)學(xué)：郭雨清、龔榮、張玉、吳芬、劉英、劉研、黎園、韓洲、付謀、鄧云、外語：鄧柳、許新聞、毛晟晟、龔慧、萬清、許懷、劉靜、李亞丹、楊佳宇、物理：劉焱、李靜、易文婷、付慧敏、付偉、劉業(yè)、劉潔、化學(xué)：任翠、何泱泱、韓麗萍、賀紅梅、黎旋、李情、馬林 生物：湯娟、費(fèi)龍波、任為、周朝輝、方佳 政治：劉爭光、李春、談剛、彭登科、孫思 歷史：趙瑾、張肖、張翠、胥平地理： 鐘瑜勝、胡芬、彭迎利、曹慧敏、張清陽、李晶、蘭映2010年2月第四篇：培優(yōu)輔差計(jì)劃培優(yōu)輔差計(jì)劃（20122013學(xué)第一學(xué)期）王 財(cái) 文“希望每一個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)生”是每一個(gè)教師的共同愿望，本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一、“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作目標(biāo)認(rèn)真落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計(jì)劃，做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行。加強(qiáng)對培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。二、思想方面的培優(yōu)扶差。1．做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。2．定期與學(xué)生家長、科任教師、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。三、培輔對象: 培優(yōu)： 趙小蓉朱月張玉陽洪慧梅王長樂 輔差：郝斌吳巧云李義山王生壽郭靖四、“培優(yōu)補(bǔ)差”工作措施教師了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。平時(shí)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到多鼓勵(lì)，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，
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